談數(shù)字化教學(xué)視域下“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的實(shí)施策略

摘 要：在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群被確立為六大核心學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，其核心目的在于引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，深入欣賞和評(píng)判語(yǔ)言文字作品，進(jìn)而提升個(gè)人的審美品位。鑒于當(dāng)前信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，本文立足于數(shù)字化教學(xué)視角，基于新《課標(biāo)》，結(jié)合不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與內(nèi)容，對(duì)該任務(wù)群的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。通過(guò)整合單元內(nèi)容，有效融合學(xué)校、家庭以及社會(huì)資源，開(kāi)展基于真實(shí)情境的主題實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群 小學(xué)語(yǔ)文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.08.011

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群作為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)新《課標(biāo)》）中的核心組成部分，著重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略語(yǔ)言文字作品的魅力，進(jìn)行評(píng)價(jià)與賞析，從而增強(qiáng)審美意識(shí)，并鼓勵(lì)他們表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解與感受。在數(shù)字化教學(xué)普及的時(shí)代背景下，閱讀與運(yùn)用的能力已成為學(xué)生不可或缺的技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握該任務(wù)群的核心價(jià)值，構(gòu)建多元化的數(shù)字資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、數(shù)字化教學(xué)在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中的意義

1.順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)變革

基于數(shù)字化的教學(xué)策略在信息化飛速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它巧妙地融合了學(xué)生在日常生活中廣泛接觸的數(shù)字資源形式，將這些熟悉而有趣的元素引入語(yǔ)文課堂，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的有效實(shí)施注入了新的活力。

2.滿足新《課標(biāo)》對(duì)文學(xué)教學(xué)的要求

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作等方面的全面發(fā)展?；跀?shù)字化的教學(xué)策略通過(guò)整合多種數(shù)字資源，為學(xué)生提供了更為豐富、多元的文學(xué)作品呈現(xiàn)方式，有助于學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，這種教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀與表達(dá)的能力，進(jìn)一步滿足新《課標(biāo)》對(duì)文學(xué)教學(xué)的要求。

3.助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程中逐步積累、構(gòu)建起來(lái)的綜合素養(yǎng)，這種素養(yǎng)最終會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景中得以展現(xiàn)。特別是在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中，學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，這些作品深入揭示了文化的核心價(jià)值和要義，為學(xué)生提供深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的思維空間。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠在提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，更深入地理解和認(rèn)同中華文化，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的文化視角和人文情懷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感及文化修養(yǎng)等多維度、多層面的全面發(fā)展。

二、實(shí)施數(shù)字化“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)的方向

在新《課標(biāo)》精心架構(gòu)的六大任務(wù)群中，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群居于核心地位，為學(xué)生綜合提升閱讀與表達(dá)能力提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。以部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元為例，我們?cè)跀?shù)字化教學(xué)的視角下展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生借助多樣化的數(shù)字資源進(jìn)行深入閱讀，并學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷、精準(zhǔn)選擇、有效整合與重新構(gòu)建信息。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠與同伴構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共享學(xué)習(xí)資源，還能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維的深度拓展與創(chuàng)新。

1.精準(zhǔn)定位任務(wù)群特性，明確單元教學(xué)核心

在新《課標(biāo)》的精確指導(dǎo)下，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的核心聚焦于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)確保文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容既涵蓋廣泛又深入具體。從數(shù)字化教學(xué)角度出發(fā)，我們可以結(jié)合語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)中國(guó)古典名著”這一具體事例來(lái)說(shuō)明。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)智慧課堂電子書(shū)自主閱讀《西游記》《三國(guó)演義》等古典名著，通過(guò)在線視頻，教師可以為學(xué)生講解名著中的重點(diǎn)章節(jié)、人物形象和主題思想，幫助學(xué)生更好地理解和把握作品。

2.構(gòu)建單元層次框架，策劃數(shù)字化活動(dòng)綜合方案

部編版語(yǔ)文教材以其獨(dú)特的雙線組織模式，將人文主題與語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化有機(jī)結(jié)合，形成了螺旋式上升的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，該單元以“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。鑒于這是小學(xué)階段學(xué)生首次系統(tǒng)接觸中國(guó)古典名著，而這些作品往往篇幅較長(zhǎng)、語(yǔ)言表達(dá)方式與現(xiàn)代文存在顯著差異，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

因此，我們特別將“閱讀興趣”與“閱讀方法”作為兩大核心要素，設(shè)計(jì)一套基于數(shù)字化的單元教學(xué)方案。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，整合多元化的數(shù)字資源，如電子書(shū)、視頻講解、互動(dòng)練習(xí)等，以豐富教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，系統(tǒng)指導(dǎo)活動(dòng)展開(kāi)

在新《課標(biāo)》中，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)字資源構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，作為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的重要手段。這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生建立起舊有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，數(shù)字資源的運(yùn)用顯得尤為重要。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，聚焦關(guān)鍵，攻克難點(diǎn)。

1.確立實(shí)踐主題，設(shè)定明確探究方向

在推進(jìn)單元任務(wù)群的過(guò)程中，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐主題不僅有助于提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，還能確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的連貫性和深度。在“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元的學(xué)習(xí)中，我們可以確立“我為名著代言”實(shí)踐主題。這一主題旨在讓學(xué)生通過(guò)深入研究古典名著，提煉其中的文化精髓和人物魅力。

學(xué)生可以通過(guò)各種形式進(jìn)行“代言”，如撰寫(xiě)書(shū)評(píng)、創(chuàng)作短視頻、制作PPT等，向其他同學(xué)展示自己所選名著的魅力所在。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的閱讀、分析和表達(dá)能力，還能通過(guò)與其他同學(xué)的交流和互動(dòng)，拓寬視野，深化對(duì)名著的理解。

通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解古典名著的精髓和價(jià)值，還能將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升自己的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，這種以“我為名著代言”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華和風(fēng)采的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

2.策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)與自主相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，教師遵循“引導(dǎo)學(xué)習(xí)——實(shí)踐運(yùn)用——反思提升”的邏輯，可通過(guò)具體例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。以“古典名著”單元為例，教師可以將單元主題細(xì)化為2—3個(gè)具體活動(dòng)任務(wù)，比如“探索《紅樓春趣》中賈寶玉的人物形象”“分析《西游記》中孫悟空的成長(zhǎng)歷程”等。

在“探索《紅樓春趣》中賈寶玉的人物形象”的活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀原著和查閱相關(guān)資料，了解賈寶玉的言行舉止及其在賈府中的地位和角色。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字資源，如觀看相關(guān)影視劇片段或分析人物形象的圖表，來(lái)深化對(duì)賈寶玉人物形象的理解。學(xué)生可以通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，分析賈寶玉的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及他在賈府復(fù)雜人際關(guān)系中的表現(xiàn)。

在“分析《西游記》中孫悟空的成長(zhǎng)歷程”的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧孫悟空從石猴到斗戰(zhàn)勝佛的蛻變過(guò)程，并分析他在取經(jīng)路上的成長(zhǎng)和變化。學(xué)生可以通過(guò)繪制成長(zhǎng)曲線圖、編寫(xiě)故事梗概、創(chuàng)作漫畫(huà)或動(dòng)畫(huà)等方式，來(lái)展示孫悟空的成長(zhǎng)歷程，并探討其背后的意義和啟示。

同時(shí)，教師還需注意與其他任務(wù)群的銜接與融合。例如，在“語(yǔ)言文字的積累與梳理”任務(wù)群中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將閱讀古典名著時(shí)遇到的生詞、成語(yǔ)、典故等記錄下來(lái)，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典名著中的主題、思想、價(jià)值觀等進(jìn)行深入思考和討論。在“整本書(shū)閱讀”任務(wù)群中，教師可以推薦與單元主題相關(guān)的其他古典名著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓寬他們的閱讀視野和思維深度。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作研習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效

在單元任務(wù)群的學(xué)習(xí)中，我們倡導(dǎo)個(gè)人自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用和多元互動(dòng)活動(dòng)的組織，為學(xué)生提供了豐富的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了深化學(xué)生對(duì)“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元的學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列具體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作研習(xí)活動(dòng)。

首先，在組建研習(xí)小組時(shí)，我們根據(jù)名著篇目和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)性。例如，在一個(gè)以《紅樓夢(mèng)》為研習(xí)對(duì)象的小組中，可能包含對(duì)文學(xué)背景感興趣的學(xué)生、擅長(zhǎng)角色分析的學(xué)生以及擅長(zhǎng)媒體制作的學(xué)生。

接下來(lái)，我們組織小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)成員根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，獨(dú)立搜集與名著相關(guān)的數(shù)字資源，如原著文本、影視劇片段、專(zhuān)家解讀等。通過(guò)個(gè)人閱讀和思考，成員們形成自己的初步理解和觀點(diǎn)。

然后，小組內(nèi)進(jìn)行分享與交流。每個(gè)成員將自己的學(xué)習(xí)成果和體會(huì)分享給小組其他成員，大家一起進(jìn)行討論和比較。在這個(gè)過(guò)程中，成員們可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同解決遇到的難題。

此外，我們還組織小組間的交流展示活動(dòng)。每個(gè)小組選擇一種形式（如PPT、視頻、海報(bào)等），將本組的研習(xí)成果進(jìn)行展示。這不僅可以促進(jìn)小組之間的互相學(xué)習(xí)和交流，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

4.拓展研習(xí)深度，多元化展示成果

通過(guò)“快樂(lè)讀書(shū)吧”活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀古典名著的范圍，產(chǎn)生閱讀古典名著全書(shū)的興趣。在讀書(shū)過(guò)程中，他們通過(guò)制作精美的讀書(shū)小報(bào)，展示了書(shū)中精彩的情節(jié)和人物；繪制詳細(xì)的人物信息卡，對(duì)主要角色的性格、經(jīng)歷進(jìn)行了深入的梳理；設(shè)計(jì)創(chuàng)意書(shū)簽，用簡(jiǎn)潔的文字和圖案提煉了名著的精髓；摘錄了書(shū)中經(jīng)典語(yǔ)句，制作了精美的摘錄本；甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作了連環(huán)畫(huà)，將名著的故事情節(jié)以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)。

四、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)群的評(píng)價(jià)體系應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與核心素養(yǎng)緊密相連，并特別關(guān)注數(shù)字化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，反思自身學(xué)習(xí)行為，并據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)，以此推動(dòng)他們向深度學(xué)習(xí)邁進(jìn)。這一評(píng)價(jià)體系旨在全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)字化素養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的多維構(gòu)建

在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，我們嚴(yán)格遵循新《課標(biāo)》，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面考量。以文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)為例，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀理解深度，還會(huì)評(píng)估他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)寫(xiě)作、演講、繪畫(huà)等創(chuàng)意形式來(lái)表達(dá)自己的理解和感受。比如，在閱讀《西游記》后，學(xué)生不僅需要撰寫(xiě)讀后感，還可以選擇通過(guò)繪畫(huà)或戲劇表演的形式來(lái)呈現(xiàn)他們對(duì)故事的理解和角色的感悟。

2.多元化評(píng)價(jià)主體的引入

評(píng)價(jià)過(guò)程涉及多個(gè)評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生個(gè)人、同伴、教師及家長(zhǎng)。例如，在整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)中，學(xué)生首先需要對(duì)自己在閱讀過(guò)程中的理解、思考和感悟進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后，在同伴互評(píng)中，他們可以互相分享閱讀心得，評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀理解和表達(dá)能力；教師則會(huì)對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出針對(duì)性的建議；家長(zhǎng)也可以參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，關(guān)注孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，提供家庭支持。

3.評(píng)價(jià)方式方法的創(chuàng)新與豐富

為激發(fā)評(píng)價(jià)者的興趣，提升評(píng)價(jià)的參與度和實(shí)效性，我們采用了多樣化的評(píng)價(jià)方式和數(shù)字技術(shù)。在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的評(píng)價(jià)中，我們利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行在線展示和投票評(píng)價(jià)。學(xué)生可以將自己的寫(xiě)作、繪畫(huà)、音視頻作品上傳到平臺(tái)，供同伴和教師進(jìn)行投票和評(píng)論。這種評(píng)價(jià)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們能夠直接聽(tīng)到來(lái)自同伴和教師的反饋和建議。

五、利用數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，數(shù)字化的迅猛發(fā)展極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生們不再被傳統(tǒng)的課堂空間所局限，而是能夠借助信息化，開(kāi)展更為靈活、高效的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅使得學(xué)習(xí)反饋更加迅速、及時(shí)，還使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、具體，有助于提升學(xué)習(xí)效率和成果。

1.實(shí)施個(gè)性化分層教學(xué)，優(yōu)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等非智力因素的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)表現(xiàn)多樣。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師需靈活實(shí)施個(gè)性化分層教學(xué)。借助數(shù)字化的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群，這一教學(xué)模式得以有效實(shí)施。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際水平，利用數(shù)字媒體的靈活性和便捷性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則通過(guò)整合教學(xué)資源、構(gòu)建多層次學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)他們的自我提升。

2.拓展學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建家校社協(xié)同教育模式

在數(shù)字化教學(xué)任務(wù)群學(xué)習(xí)中，我們特別強(qiáng)調(diào)家校社三方協(xié)同的教育理念，通過(guò)整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的數(shù)字化教育資源，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。在學(xué)習(xí)中國(guó)古典名著的過(guò)程中，數(shù)字化平臺(tái)為家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師之間的合作與交流開(kāi)辟了新的渠道。

家長(zhǎng)可以積極利用這些平臺(tái)，與孩子一同進(jìn)行親子閱讀，通過(guò)在線工具共同探討名著內(nèi)容，分享閱讀心得，甚至共同創(chuàng)作讀后感或繪制插圖。此外，家長(zhǎng)還可以參與課本劇的表演策劃，利用數(shù)字化工具進(jìn)行角色分配、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等工作，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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