高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化策略研究

摘 要：新《課標(biāo)》背景下，項(xiàng)目式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整、教學(xué)環(huán)境的積極拓寬、教學(xué)模式的有效改變、評(píng)價(jià)方式的積極創(chuàng)新，有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了積極嘗試。高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程中，積極使用信息技術(shù)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合優(yōu)化，有利于進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。文章分析了高中語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)與信息技術(shù)整合的必然性及其優(yōu)勢(shì)，并提出了在當(dāng)前教育環(huán)境下，促進(jìn)高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 項(xiàng)目式教學(xué) 信息技術(shù) 整合優(yōu)化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.08.043

相較傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，以拓寬知識(shí)容量、打破時(shí)空限制、個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)方式、高效吸收內(nèi)化為基本遵循的項(xiàng)目式教學(xué)不僅使枯燥、刻板的原有語(yǔ)文課堂狀態(tài)變得更加生動(dòng)、更加形象、更具直觀性，而且借助互聯(lián)網(wǎng)、利用豐富的信息化資源，在信息技術(shù)的加持下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制。因此，筆者認(rèn)為必須認(rèn)真分析語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合的方式。

一、高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合的必然性及其優(yōu)勢(shì)

（一）高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合的必然性

新時(shí)代下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，改變了多個(gè)行業(yè)的工作生活生產(chǎn)模式。同樣，信息技術(shù)也為我國(guó)教育行業(yè)的改革帶來了嶄新的機(jī)遇。語(yǔ)文學(xué)科具有極高的人文性、工具性以及實(shí)用性，在當(dāng)前，將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，正是順應(yīng)了新課改的要求，是我國(guó)教育事業(yè)改革的必然趨勢(shì)。以合理的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的欲望，讓學(xué)生始終具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維、探索能力、文學(xué)審美能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力，以提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，致力于在完成基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這一視角看，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式，已無法滿足當(dāng)前的教育目標(biāo)以及教學(xué)需求。而實(shí)施建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，解決真實(shí)世界中的復(fù)雜、挑戰(zhàn)問題，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而習(xí)得包括知識(shí)、可遷移技能、高級(jí)思維能力、關(guān)鍵品格在內(nèi)的技能與素養(yǎng)，為創(chuàng)新語(yǔ)文課堂、改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)個(gè)性學(xué)習(xí)做出了積極嘗試。

將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有機(jī)整合，推動(dòng)高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，打造具有現(xiàn)代化科學(xué)化的語(yǔ)文課堂，是改變?cè)姓Z(yǔ)文教學(xué)的重要手段。信息化教學(xué)能夠發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的實(shí)用性及育人價(jià)值，能夠在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提供豐富的教學(xué)資源，有利于學(xué)生理解相對(duì)抽象且復(fù)雜的文學(xué)意境，能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使學(xué)生在新奇、有趣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)如何更好地應(yīng)用語(yǔ)文、更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合的核心優(yōu)勢(shì)

高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，是為了改變?cè)械恼Z(yǔ)文課堂授課形式，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式。推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合優(yōu)化，具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.能夠改變高中語(yǔ)文課堂的原有氛圍

多數(shù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂的整體表現(xiàn)形式相對(duì)單調(diào)，教學(xué)十分枯燥，難以吸引個(gè)人的注意力。在教學(xué)過程中，教師多以講學(xué)法授課，并不能真正幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而信息技術(shù)的引入，可以改變課堂的原有策略，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。例如，教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，依靠教師講解、學(xué)生自讀或聽讀，不僅枯燥乏味，更不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，而將項(xiàng)目式教學(xué)引入課堂，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂的有機(jī)整合，實(shí)施“《紅樓夢(mèng)》微信公眾號(hào)欄目的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)營(yíng)”這一真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，不僅將學(xué)生完成各子項(xiàng)目的過程及交流展示成果放在公眾號(hào)上永久保存，更是使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中主動(dòng)、積極地去領(lǐng)略《紅樓夢(mèng)》中的古典詩(shī)詞之美，理解歸納展示曹雪芹筆下的詩(shī)詞在整部小說架構(gòu)中的特殊作用和隱意。

2.整合多類教學(xué)資源

在語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)中，適當(dāng)為學(xué)生延展課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，可以使學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)文。例如，進(jìn)行《平凡的世界》整本書閱讀與研討時(shí)，為了更全面地了解路遙，在學(xué)生通讀《平凡的世界》時(shí)，我們還要求讀路遙的《早晨從中午開始》、厚夫的《路遙傳》，觀看紀(jì)錄片《路遙》，在文字、視頻的比較賞析中進(jìn)一步感知人物形象。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，可以改變語(yǔ)文課堂的原有流程以及整體結(jié)構(gòu)，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，開展網(wǎng)上平臺(tái)探究式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，真正打造以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》與《故都的秋》的教學(xué)時(shí)，將項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，實(shí)施“詩(shī)情畫意”系列主題車廂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與文字情境相符的情境，將較為抽象的文學(xué)意境以直觀的畫面，改變了學(xué)生對(duì)文字的傳統(tǒng)認(rèn)知與刻板印象。

二、高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣始終是學(xué)生最好的教師，教師想要真正提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須要從吸引學(xué)生興趣入手。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分析高中生的年齡特征、行為特征以及學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，充分結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具吸引力的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，通過問題或預(yù)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本之中，緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，打造出指向深度學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文課堂。在信息技術(shù)的輔助之下，教師能夠營(yíng)造出更為開放性的課堂氛圍以及情境，可以在短時(shí)間內(nèi)快速吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿熱情，自然也會(huì)提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

以《項(xiàng)脊軒志》閱讀教學(xué)為例，文章作者青年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷，借“百年老屋”的幾代興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)物在人亡、三世變遷的感慨。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們就可以緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)“項(xiàng)脊軒重新修葺，準(zhǔn)備用老照片來布置”的項(xiàng)目，你會(huì)選擇哪張照片來布置項(xiàng)脊軒？請(qǐng)說明理由。要求學(xué)生選取文中動(dòng)人細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象描摹畫面并命名，并在課堂上進(jìn)行展示說明。之后進(jìn)行換位思考，如果你是歸有光，你認(rèn)為他會(huì)提供哪些照片？如果是大母、母親或者妻子又會(huì)分別提供哪些照片？請(qǐng)說明理由。

（二）解讀抽象知識(shí)，便于學(xué)生理解

在高中的教學(xué)過程中，存在許多較為抽象的文學(xué)概念或知識(shí)，此類概念與知識(shí)始終是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。部分思維聯(lián)想能力或文學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于抽象概念的理解較差，很難跟上教師的講課節(jié)奏。教師要從本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)流程入手，確保課堂的教學(xué)模式符合學(xué)生當(dāng)前的能力及認(rèn)知水平，學(xué)生能夠充分理解本課的重要知識(shí)點(diǎn)，方能真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)使用口頭講述或是板書為學(xué)生講述相對(duì)抽象的文學(xué)概念，而此時(shí)，學(xué)生的理解始終非常有限。合理應(yīng)用信息技術(shù)后，教師便可以借助其直觀性顯著這一特征，將相對(duì)抽象的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)模式展示，以提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力，這正是在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。

以《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)為例，教師在備課時(shí)，認(rèn)真分析了課堂的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)難點(diǎn)在于，學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與形態(tài)的認(rèn)識(shí)度不足，單純以口頭講述或借助課本上的描述，很難真正讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)建筑的特殊美感。因此，教師可以合理借助信息技術(shù)，通過多媒體課件，為學(xué)生展示具有鮮明中華文化特征的古建筑，這樣一來，學(xué)生在閱讀時(shí)，便可以理解部分難以理解的文字內(nèi)容，以更直觀且生動(dòng)的教學(xué)模式，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色建筑的理解與認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握使用語(yǔ)言文字描繪圖像與建筑結(jié)構(gòu)的方法。此外，在本課的教學(xué)過程中，教師也插入了中國(guó)古建筑以及基礎(chǔ)建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。基于本課教學(xué)，教師還可以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合類的教學(xué)活動(dòng)，例如，為學(xué)生展示本地藏式建筑圖片，隨后讓學(xué)生仿照文章的寫作模式，即興書寫一篇300字的小作文，深化本課的教學(xué)成果，幫助學(xué)生建立起相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提升。

（三）改善教學(xué)模式，優(yōu)化課堂互動(dòng)

在信息技術(shù)的加持下，教師可以創(chuàng)新語(yǔ)文課堂模式，設(shè)計(jì)多種課堂中的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師多半會(huì)作為課堂的主導(dǎo)者，在課堂中樹立威信，讓學(xué)生聽從教師的安排，此類課堂中，學(xué)生十分被動(dòng)，語(yǔ)文能力難以得到提升，個(gè)性化發(fā)展也將受到影響。積極實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)整合，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)類教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正落實(shí)新《課標(biāo)》及素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課堂的要求，打造以素質(zhì)教育為核心導(dǎo)向的現(xiàn)代信息化語(yǔ)文課堂，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。嚴(yán)格遵循以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要目標(biāo)、以學(xué)生為課堂主體的原則，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、自愿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在實(shí)施“詩(shī)情畫意”系列主題車廂設(shè)計(jì)與項(xiàng)脊軒修繕項(xiàng)目的過程中，循序漸進(jìn)實(shí)施先行課、分析課、展示課，針對(duì)學(xué)生交流展示的車廂名稱、設(shè)計(jì)方案推薦、圖像、文字、音樂素材、繪制的照片進(jìn)行成果總體印象、成果內(nèi)容、成果形式、知識(shí)應(yīng)用、課堂展示、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)，在潛移默化中，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，學(xué)生也由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的探索者。

三、高中語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的注意事項(xiàng)

教師需要明確，在新時(shí)代下，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的有機(jī)整合是我國(guó)教育事業(yè)改革的必然舉措。教師需要立足于語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，積極實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)完成教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的改革。

（一）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)

有效的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是有效語(yǔ)文課堂的重要表現(xiàn)。推動(dòng)語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，必須借助信息技術(shù)，弄清新教材與新高考的勾連關(guān)系。例如，我們?cè)谶M(jìn)行必修上第一單元人文主題“青春飛揚(yáng)”的教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，深入分析它在“十八任務(wù)群”中的地位、作用，了解它在高考中考查要點(diǎn)與規(guī)律，預(yù)測(cè)其將來考查的可能性，以此為依據(jù)確定適合學(xué)情、考情、教情的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)的素材收集

實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，教師除依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、問題情境和挑戰(zhàn)任務(wù)外，還要為學(xué)生提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)資源。教師要整合教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，一方面將整合的探索性、跨學(xué)科性、長(zhǎng)期性、多層次性、實(shí)踐性、開放性素材通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推送，另一方面要積極倡導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出語(yǔ)文項(xiàng)目成果，增強(qiáng)學(xué)生篩選信息、內(nèi)化生成能力，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

（三）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)的活動(dòng)項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種典型的“做中學(xué)”教學(xué)模式，能夠通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)將教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目活動(dòng)聯(lián)系起來。項(xiàng)目活動(dòng)是學(xué)生通過活動(dòng)的設(shè)置和解決完成教學(xué)目標(biāo)所采取的探究行動(dòng)。例如，進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)“詩(shī)意紅樓”項(xiàng)目活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、電腦等設(shè)備完成項(xiàng)目調(diào)查，多方了解學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)與重點(diǎn)，最終完成了“詩(shī)意紅樓”公眾號(hào)欄目的設(shè)置與運(yùn)營(yíng)。

（四）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)的過程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式單調(diào)，內(nèi)容單一。項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)著眼核心素養(yǎng)的整體發(fā)展、聚焦項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，積極進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)。推動(dòng)信息技術(shù)與項(xiàng)目式教學(xué)的深度融合，要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)單、真實(shí)記錄項(xiàng)目實(shí)施過程，引導(dǎo)不同主體對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行多層次、多方面的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、甄選、激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率、

總之，在全新的教學(xué)環(huán)境下，教師必須重視信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合優(yōu)化，在課堂中使用信息技術(shù)改變?cè)械慕虒W(xué)策略，真正以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心教育目標(biāo)，在信息技術(shù)的加持下，打造更具科學(xué)性、趣味性的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量。首先，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，使用信息技術(shù)解讀抽象知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。第三，借助信息技術(shù)的多樣性特征，創(chuàng)造更具互動(dòng)效果的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從整體上改變語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。最后，要立足于語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，積極實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，在優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)、素材收集、活動(dòng)項(xiàng)目、過程評(píng)價(jià)上下功夫。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王云超《高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究》，《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2022年第22期。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2023】GHB0339）