談初中語文寫作教學中如何培養學生的細節描寫能力

摘 要：本文旨在探討初中語文寫作教學中培養學生細節描寫能力的重要性和策略。通過分析細節描寫在寫作中的作用，結合初中學生的認知特點和寫作現狀，提出了包括引導觀察生活、豐富閱讀積累、專項訓練、情境創設等多種培養方法，旨在提升學生的寫作質量，增強學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 細節描寫能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.08.024

在初中語文教學中，寫作教學是重要的組成部分。而細節描寫能力的培養對于提高學生寫作水平具有至關重要的作用。細節描寫猶如文章的血肉，能夠使人物形象更加豐滿，使事件更具真實感，讓讀者更易沉浸于文本所營造的情境之中。然而，在實際教學中，我們發現許多初中生在寫作時缺乏細節，導致文章空洞、平淡。因此，研究如何在初中語文寫作教學中培養學生的細節描寫能力具有重要的現實意義。

一、細節描寫在初中語文寫作中的重要性

（一）塑造生動的人物形象

生動的人物形象是優秀作品的關鍵要素之一。通過細節描寫，如對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的細膩刻畫，可以讓人物更加生動。例如，魯迅在《孔乙己》中對孔乙己的外貌描寫“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，僅僅幾筆就勾勒出一個深受封建科舉制度毒害的落魄知識分子形象。在初中作文中，如果學生能夠掌握細節描寫技巧，也能使自己筆下的人物更加鮮活。比如，描寫一位辛勤的教師，“教師那因常年握粉筆而有些粗糙的手指，在黑板上寫下一行行娟秀的字，粉筆灰在陽光下飛舞，落在他的肩頭，他卻渾然不覺，眼神專注地盯著黑板，仿佛那是他耕耘的神圣土地”，這樣的細節描寫讓教師的形象栩栩如生。

（二）渲染環境氛圍

環境氛圍的渲染能夠為故事的發展和人物的活動提供背景支撐。細節化的環境描寫可以營造出特定的氛圍，增強文章的感染力。在都德的《最后一課》中，“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”，這種看似美好的環境描寫與即將到來的最后一堂法語課形成鮮明對比，更烘托出了一種緊張、悲傷的氛圍。初中生在描寫校園場景時，如“清晨的陽光透過斑駁的樹葉，灑在古老的教學樓墻壁上，留下一片片光影。花壇里的花朵上還掛著晶瑩的露珠，微風拂過，送來陣陣花香，教室里傳來朗朗的讀書聲，交織成一首美妙的晨曲”，這樣的環境細節描寫能讓校園充滿生機和活力，為故事發展奠定良好的氛圍基礎。

（三）增強文章的真實性和感染力

細節描寫能夠使文章更貼近生活，增強讀者的代入感。當學生在描寫自己參加運動會的經歷時，如果只是簡單地說“運動會很熱鬧，大家都在努力比賽”就顯得很平淡。但如果寫成“發令槍響的那一刻，我的心跳陡然加快，仿佛要沖出胸膛。旁邊的同學都在吶喊助威，那聲音如洶涌的波濤，一波又一波地沖擊著我的耳膜。我能清晰地看到跑道上飛揚的塵土，感受到汗水從額頭滑落，癢癢的，卻顧不上擦拭”，這樣的細節描寫能讓讀者仿佛置身于運動會現場，感受到那種緊張和激烈，從而增強文章的真實性和感染力。

二、初中學生寫作中細節描寫的現狀及問題分析

（一）觀察能力不足

初中學生往往對周圍的事物缺乏敏銳的觀察力。他們在寫作時很難捕捉到生活中的細節。例如，在描寫家庭生活場景時，很多學生只是簡單地描述家庭成員在做什么，而無法注意到家庭成員的表情變化、動作特點等細節。這是因為他們在日常生活中沒有養成仔細觀察的習慣，對于生活中的人和事只是走馬觀花，沒有深入去看、去感受。

（二）閱讀積累欠缺

豐富的閱讀是提高寫作能力的重要途徑。然而，部分初中生閱讀量較少，或者在閱讀過程中沒有對優秀作品中的細節描寫進行分析和學習。他們不知道如何運用細節描寫來豐富自己的文章，在寫作時只能寫出干巴巴的內容。比如，有的學生沒有讀過朱自清的《背影》，就很難理解如何通過對父親“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這樣的動作細節描寫來表現父愛。

（三）寫作技巧掌握不夠

許多初中生雖然知道細節描寫這個概念，但對于如何在寫作中運用各種細節描寫技巧卻并不熟練。他們不清楚外貌描寫如何突出人物個性，動作描寫怎樣做到準確生動，心理描寫如何符合人物身份和情境。在寫作訓練中，教師可能沒有系統地對學生進行細節描寫技巧的指導，導致學生在寫作時無所適從。

三、初中語文寫作教學中培養學生細節描寫能力的方法

在了解了初中學生寫作中細節描寫的不足后，教師應有針對性地去思考如何解決以上問題以及如何傳授給學生細節描寫的技巧，讓他們將不同的細節描寫運用到寫作之中，以此增強作文的生動性、形象性，彰顯出作文表情達意的功能。具體而言，教師可從以下不同的角度出發，指導學生描摹細節、刻畫細節，提升其寫作水平。

（一）引導學生觀察生活，積累細節素材

教師要引導學生做生活的有心人，鼓勵他們隨時隨地觀察周圍的人和事。可以讓學生準備一個觀察筆記本，每天記錄下自己觀察到的有趣的細節。例如，在課間休息時觀察同學們的表情、動作，記錄下某個同學因為一個笑話而笑得前仰后合時的神態；在上學路上觀察路邊的花草樹木，注意花朵的顏色、形狀，樹葉在風中的姿態等。通過長期的訓練，讓學生養成主動觀察的習慣。

除了引導學生觀察生活外，教師要教給學生具體的觀察方法，如從整體到局部、由遠及近、由上到下等。以觀察校園中的一棵桂花樹為例，可以先從遠處觀察桂花樹的整體形態，它在校園中的位置和周圍環境的關系；然后走近，觀察樹干的粗細、樹皮的紋理；再觀察樹枝的伸展方向、樹葉的形狀和顏色，以及桂花的花朵形態、顏色、香味等。通過這樣有層次的觀察，學生能夠更全面、更深入地捕捉到細節。

教師還可以組織各種觀察活動，如組織學生到公園觀察春天的景色，到菜市場觀察人們的交易場景，到博物館觀察文物等。在觀察活動結束后，讓學生分享自己觀察到的細節，通過交流進一步強化學生對細節的記憶。

（二）豐富學生的閱讀積累，學習優秀作品中的細節描寫

1.推薦經典文學作品

在文學作品中，作家通過刻畫不同的細節，凸顯人物的性格，營造不同的氛圍，借此增強文學作品的藝術張力，使得人物更加鮮活立體、環境更加生動逼真，當讀者聚焦于細節時，即可感受到文學作品的生命力，因此，閱讀經典文學作品對于細節描寫會大有裨益。

教師要根據初中學生的閱讀水平和興趣，推薦一些經典的文學作品，這些作品要有豐富精彩的細節描寫。比如，《水滸傳》中對梁山好漢的描寫，《駱駝祥子》中對老北京風貌和祥子命運的刻畫等。同時，也可以推薦一些適合初中生閱讀的現代散文、短篇小說等，如畢淑敏、張曉風的散文，讓學生在閱讀中感受不同類型作品的細節魅力。

2.分析細節描寫片段

在閱讀教學中，教師要有意識地引導學生分析作品中的細節描寫片段。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，分析文中對百草園景色的描寫“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，讓學生體會作者是如何通過多種感官描寫（視覺、聽覺等）來展現百草園的生機與樂趣。可以讓學生進行仿寫練習，將這種細節描寫方法運用到自己的寫作中。

3.開展閱讀分享活動

定期開展閱讀分享活動，讓學生分享自己在閱讀中發現的精彩細節描寫片段，并說說自己的理解和感受。比如，有的學生分享了名著中的片段，在描述人物外貌時，作者對其眼神的刻畫細致入微，從那深邃眼眸中閃爍的光芒，到微微瞇起時流露出的狡黠，學生闡述著自己的理解，體會到這樣的描寫能瞬間讓人物鮮活起來。還有的學生提及書中描寫風景的部分，對于微風拂過湖面時那層層漣漪的勾勒，以及陽光灑在樹葉上斑駁光影的描繪，讓大家感受到細膩筆觸下大自然的美妙與寧靜，學生也從中領悟到細節描寫對于烘托氛圍的強大作用。

通過這種閱讀分享活動，學生們的閱讀興趣被充分激發。他們不再將閱讀視為枯燥的任務，而是一場充滿驚喜的尋寶之旅。在分享過程中，彼此交流心得，相互學習，逐漸提高了對細節描寫的鑒賞能力，從而在自己的寫作中也能更加巧妙地運用細節，為作品增添光彩。

（三）開展專項訓練，提高學生細節描寫技巧

1.外貌描寫訓練

教師可以通過設置一些情境，如描寫一位街頭藝人、一位慈祥的老人等，對學生進行外貌描寫專項訓練。在訓練中，指導學生注意人物的外貌特征，突出人物個性。例如，在描寫街頭藝人時，可以從他的發型（蓬亂的長發）、服飾（破舊但有特色的服裝）、面部特征（深邃的眼睛，帶著滄桑和熱情）等方面入手，讓學生明白外貌描寫不是簡單地羅列五官，而是要為塑造人物形象服務。

2.動作描寫訓練

動作描寫是展現人物性格和心理的重要手段。教師可以通過讓學生描寫一些簡單的動作場景，如投籃、跳繩等，然后逐步提高難度，描寫更復雜的動作，如舞臺上的舞蹈表演、激烈的體育比賽等。在訓練中，引導學生使用準確的動詞，注意動作的先后順序和連貫性。比如描寫投籃動作，“他雙手抱球，微微下蹲，眼睛盯著籃筐，然后猛地起跳，手臂伸直，將球高高拋起，球在空中劃過一道美麗的弧線，準確無誤地落入籃筐”，通過這樣的訓練讓學生掌握動作描寫的技巧。

在描寫人物的動作細節時，一般要抓住其具有代表性和典型性的動作，以此凸顯人物的性格、身份地位等。如《賣油翁》中，作者在描寫賣油翁觀看射箭場面時，用了“睨之”“但微頷之”等詞，寫出了賣油翁的不以為意。

3.心理描寫訓練

心理描寫能夠深入揭示人物的內心世界。教師可以讓學生通過寫日記的方式，記錄自己在不同情境下的心理活動，如考試前的緊張、受到表揚后的喜悅等。在正式寫作訓練中，可以給出一些情境，如迷路在森林中、第一次上臺演講等，讓學生進行心理描寫。同時，指導學生運用多種心理描寫方法，如內心獨白、心理分析、幻覺描寫等。例如，“我站在舞臺中央，感覺燈光像無數雙眼睛盯著我，我的心怦怦直跳，仿佛要跳出嗓子眼。我不停地告訴自己：‘別緊張，你可以的。’可雙腿還是不由自主地微微顫抖”，這樣的心理描寫生動地表現了人物在特定情境下的緊張心理。

4.環境描寫訓練

環境描寫訓練可以從不同的場景入手，如自然環境（日出、日落、暴風雨等）和社會環境（熱鬧的集市、安靜的圖書館等）。教師要引導學生通過對環境細節的描寫來營造氛圍。比如描寫暴風雨，可以從天空的顏色變化（原本湛藍的天空逐漸被烏云籠罩，變得灰暗陰沉）、風的強度（狂風呼嘯，像憤怒的野獸在咆哮，吹得樹木東倒西歪）、雨的形態（豆大的雨點如炮彈般砸向地面，濺起一朵朵水花）等方面進行描寫，讓學生學會如何運用環境細節為文章增色。

（四）創設情境，激發學生的細節描寫欲望

1.利用多媒體創設情境

在寫作教學過程中，教師巧妙借助多媒體資源為學生打造富有吸引力的寫作情境，是一種行之有效的教學手段。多媒體所營造的這種情境，能夠以極為直觀的方式強烈刺激學生的視覺、聽覺等感官，瞬間點燃他們內心深處的情感之火，使他們從被動變為主動，懷著滿腔熱忱去探尋視頻中的細微之處，以細膩筆觸將這些細節生動地呈現在自己的作品之中，讓文字富有感染力與生命力。

2.角色扮演創設情境

在寫作教學領域，采用角色扮演法可謂獨具匠心。比如，組織學生表演課本劇《皇帝的新裝》，學生在表演過程中能夠深刻體會角色的心理和行為。當表演落下帷幕，學生們依據自身的角色感悟進行創作。他們將劇中皇宮的奢華場景描寫得更加細致入微，從金碧輝煌的宮殿裝飾到那看不見的新衣所引發的眾人各異神態變化都能精準刻畫。這種方式讓寫作不再枯燥，充滿樂趣的同時，使學生深度融入情境，其筆下文章自然細節滿滿，生動鮮活，極大地提升了學生對細節描寫的把控能力。

3.生活情境創設

教師在開展寫作教學時，巧妙地從學生熟悉的日常生活里選取情境來設計寫作訓練是極為有效的策略。學校舉辦的運動會以及文藝匯演等活動，都是絕佳的素材來源。在學生親身經歷這些活動之后，教師立即組織寫作。此時，學生腦海中關于活動的記憶還十分鮮活，他們能夠精準地捕捉到那些容易被忽視的細節。由于是自身的真切體驗，學生們內心的感受頗為深刻，文字也更具真情實感，從而能較為輕松地創作出飽含豐富細節、生動且感染力強的作品，極大地提升了他們的寫作能力與觀察力。

綜上所述，在初中語文寫作教學中培養學生的細節描寫能力是一項長期而系統的工程。教師要通過引導學生觀察生活、豐富閱讀積累、開展專項訓練和創設情境等多種方法，逐步提高學生的細節描寫能力。只有讓學生掌握了細節描寫這一重要的寫作技巧，才能使他們的文章更加生動、豐富、有感染力，從而提高學生的整體寫作水平，促進初中語文教學質量的提升，為學生的語文素養發展奠定堅實的基礎。同時，在教學過程中，教師要根據學生的實際情況和反饋，不斷調整和優化教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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