在高中語文閱讀教學中有效推進德育滲透與融合

伴隨著“新課改”的持續推進與深入發展，素質教育愈發受到教育領域的廣泛關注，培養學生的道德素養逐漸成為中小學學科教學的重要改革方向和價值訴求。在此背景之下，語文作為高中教育體系中的一門基礎性學科，因其獨特的學科優勢在高中德育教育中發揮著不可忽視的積極作用，不僅是學生展開知識學習的基礎，更是學生認識世界、完善自我的關鍵學科。其中，閱讀是高中語文教學的重要組成部分，其所蘊含的豐富德育素材為高中階段德育工作的展開提供了肥沃的土壤。因此，推進德育教育在高中語文閱讀教學中的滲透與融合，是培養學生人格品質、道德素養的有效途徑，具有極為重要的現實意義。

在當前“新課改”的教育背景之下，促進學生核心素養全面發展已經成為教育教學的主要目標。由于思想道德品質的發展是學生實現全面發展的基礎，德育的重要性愈發凸顯，德育教育成為當前教師在實踐教學中需要重視的關鍵一環。高中階段正是學生價值觀逐漸形成的重要時期，在此階段展開的德育工作對于學生塑造正確的價值理念與思想品質至關重要。高中語文作為一門工具性與人文性相統一的學科，具有極深厚的人文內涵，語文閱讀教學更是涵蓋了豐富多樣的文學作品，這些作品蘊含著作家對社會、人生的深刻思考，是德育滲透的重要載體。對此，高中教師必須切實意識到自身不僅僅是教學活動的實施者，更是學生學習與成長的引導者，深入挖掘高中語文教材中的德育資源并加以有效的應用和拓展，能讓德育與高中語文閱讀教學在這一過程中實現有機融合，以積極的德育滲透推動學生核心素養的綜合提升。

高中語文閱讀教學中德育的滲透價值

1.提升學生品德修養

語文知識學習的過程也是滋養品德修養、增強道德意識的過程。若在實踐教學中把考試成績作為衡量學生學習效果的唯一標準，將學生的語文學習限制在應試的框架內，則難以激發語文學科的德育屬性，無法充分發揮語文教育的意義。教師應將高中語文閱讀教學作為展開德育工作的載體進行德育滲透，深入挖掘高中語文教材中的文學作品與德育間的密切聯系，將文學作品作為德育的重要教育資源，引導學生深入探究并感悟文學作品內核，理解文章潛藏的深層次思想感情與價值理念，推動學生在體會文學魅力的同時受到道德的深刻熏陶，增強辨別是非與善惡的能力，幫助學生提升個人的思想道德修養水平，逐漸成長為有道德、有良知的公民。

2.塑造學生價值觀念

在當今信息化的時代背景下，學生能夠接觸到的信息魚龍混雜，也因此更易受到各種不良思潮的影響，從而產生消極的價值觀念。對此，高中語文閱讀教學中的德育內容能夠為學生指明正確的價值方向，避免學生出現價值偏差。高中語文教材涵蓋了古今中外的豐富佳作，具有極其深厚的探索意義與德育價值，通過對教材中文學作品的深入探究，學生能夠以生動的故事、鮮明的人物形象為橋梁，近距離接觸社會主義核心價值觀，這有助于主流價值觀念在學生內心深處扎根，為其優良價值觀念體系的構造奠基。對于高中生來說，語文閱讀教學為其打開了認識世界的多元窗口，在此基礎上進行德育的滲透能助推學生從歷史、文化等多維度深刻領悟各類價值觀念的內涵，進而豐富學生的情感世界，培育學生的人文精神，促使學生構建起更為全面、深刻的價值認知體系。

3.強化學科教學效果

就以往學段的語文學科教學來說，高中階段的語文知識難度有了較為明顯的提升，部分學生在學習相關學科知識時，往往由于個人認知局限難以對碎片化的知識形成系統化的認知。這些學生普遍認為高中語文知識有較強的文學化傾向，無法切實體會到語文學習與現實生活之間的聯系，因此難以實現知識體系與自我觀念的構建與應用。對此，教師在實踐教學中推進高中語文閱讀教學與德育的融合，有助于拓寬學生的學習視野與思維廣度，增強學生的語言運用能力，促使他們從道德與情感層面更加深刻地理解閱讀內容，以道德素養培育的深化促進語文綜合能力的提高。同時，語文閱讀素材中多樣化的德育元素能夠激起學生圍繞文本展開學習與探究的熱情，以更加感性的方式降低語文閱讀教學的枯燥性，提高學生的自主學習能力，帶給學生更加良好的情感體驗，從而進一步強化高中語文教學效果，促成德育的有效落實。

高中語文閱讀教學中德育的滲透路徑

1.創設閱讀德育情境

高中階段，語文閱讀教學的內容愈加復雜，單純依靠系統的內容講解所達成的教學效果有限，學生的情感與熱情往往無法得到有效激發，因此常會出現學生難以切實理解并掌握相關知識的情況。為進一步提高閱讀教學的效率與效果，教師可結合具體的教學主題，立足于文學作品的創作背景，創設生動、有趣的閱讀教學情境，將抽象、無形的學科知識以及德育元素，轉化為學生能感受到的具象化的情感體驗，以此引發學生內心共鳴，促進學生思想道德品質的提升。

以《沁園春·長沙》這一課的教學為例，這首詞是毛澤東的經典詞作之一，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了毛澤東對國家命運的深切關注和以天下為己任的豪情壯志。教師可圍繞以上內容，在課堂伊始為學生展示五四運動時期青年的群像圖集，并播放一段展現20世紀初中國社會動蕩、青年學子尋求救國之路的紀錄片片段，將圖集與視頻中記錄的破敗城市和貧苦百姓形象，與青年學生們激昂地游行運動、愛國演講等畫面進行綜合呈現，以此將學生帶入那個風云激蕩的時代情境之中，讓學生在對閱讀內容展開深入學習前先行了解其背后的歷史背景故事，進而為下一步的深入探究打基礎。通過以上與閱讀內容密切相關的閱讀情境的創設，教師能夠帶給學生身臨其境之感，以更具趣味性的閱讀體驗提高學生參與語文閱讀活動的興趣和積極性。與此同時，學生在情境中能夠形成真實而深刻的感悟，更加真切地理解文本中所蘊含的家國擔當與民族情懷，激發愛國之情與社會責任感，在情境中與作者搭建起精神溝通的橋梁，由此進一步提升思想道德水平，加強德育教育的流暢性。

2.開展實踐德育活動

由于高中生面臨著較大的升學壓力，因此在開展高中語文閱讀教學時，許多教師往往下意識地將側重點放在對基礎學科知識以及閱讀答題技巧的講授上，相關閱讀實踐活動的開展少之又少。長期處于這樣單一、枯燥的教學環境下，學生很容易對語文閱讀學習產生抵觸情緒，這既不利于學生語文閱讀能力的提升，也會對德育在語文閱讀教學中的滲透效果產生消極影響。對此，教師作為課堂教學中一切教學活動的引領者與開創者，必須切實意識到實踐對于高中語文閱讀教學與德育教育的積極促進作用，轉變單一化的課堂教學活動設計思路，在教學過程中做到理論與實踐有機統一，引導學生基于實踐中所接受到的德育熏陶主動規范自身的言行舉止，切實促進德育教育的升華。

以《竇娥冤（節選）》這一課的教學為例，教師可結合本課的課文內容，組織學生舉辦“模擬法庭”

實踐探究活動。在具體的實踐過程中，教師可提前分配好角色，讓學生在課堂上分別扮演竇娥、張驢幾等角色，并引導學生依照現代法庭案件審理的流程，對竇娥冤案重新進行審理。學生需要依據課文內容，對竇娥冤案的情節展開詳細梳理，深入分析多方人物的動機，以此為基礎，站在各自角色的角度，為角色進行辯護或指控，完成針對本課閱讀教學內容的實踐延伸。這樣獨具創新性的教學實踐，讓學生以第一人稱視角直接參與到文章所描述的故事情節中，能夠促使學生運用所學知識開展相應的實踐與拓展學習。由此，學生在沉浸式感悟文章人物情感及思想的同時，切實體會到司法公正對于維護社會秩序和保障公民權益的重要意義，進而加強法治意識，在生活中學會合理運用法律武器維護公平正義，提高社會責任感，實現德育素養的有效內化。

3.拓展課外閱讀內容

在目前的高中語文閱讀教學實踐中，教學所使用的素材有限，要想促進德育在高中語文閱讀教學中的進一步滲透與融合，僅僅依靠教材中所呈現的閱讀材料是遠遠不夠的。與此同時，新課程改革對學生的閱讀量也提出了更高的要求，因此，拓展課外閱讀內容、擴大學生的閱讀知識面成為當前高中語文教師需重點關注的教學任務之一。在這一環節展開德育滲透時，需要結合高中生現階段的興趣愛好、認知水平與具體學習需求，篩選并推薦更為適宜的課外讀物，進而依托有效的課外閱讀，提高學生的語文綜合閱讀能力，促使學生在這一過程中陶冶情操、塑造健康的人格。

以統編版《語文》教材必修上冊第二單元的教學為例，單元主題為勞動精神的傳承與發展，為進一步提高本單元閱讀教學的實效性，教師可以圍繞這一主題為學生篩選適配的課外讀物，如《平凡的世界》一書。《平凡的世界》是路遙創作的一部展現中國當代城鄉社會生活的長篇小說，深刻刻畫了當時社會各階層眾多普通勞動人民的形象，生動呈現了普通人在艱苦歲月中憑借辛勤勞動創造個人價值的全過程。通過對這本書的閱讀，學生能夠基于對書中人物生活經歷的解讀，深刻領略勞動對于個人成長、家庭維系以及社會發展的深遠意義，真切體會到勞動的偉大力量，形成吃苦耐勞、頑強拼搏的勞動精神，樹立正確的勞動觀念。德育由此滲透到語文閱讀教學的方方面面，開闊了學生的眼界，提高了學生的思想水平。

4.搭建生活德育平臺

教育與生活息息相關，各學科的專業知識都與生活存在著千絲萬縷的聯系，高中語文閱讀亦是如此。在高中語文閱讀教學中實施德育教育，需要教師立足于學生的實際生活，以教材文本為原點，創設鏈接學生生活經驗的實踐探究活動，以具體的生活場景突破知識灌輸的閱讀教學局面，實現德育內容的有效內化。

例如在《雷雨》這一課的教學中，可以帶領學生基于對文章中家庭關系的復雜矛盾與情感沖突的解讀，展開與學生生活緊密相關的實踐研，引導學生將語文閱讀學習中所獲得的思想道德理念與現實生活聯系起來，促使學生關注家庭生活中的情感溝通問題，并為學生搭建“家庭故事分享會”平臺，讓學生發現并記錄下家庭中那些或感人或有趣的故事，在課堂上與大家分享。這一過程促使學生通過分享與傾聽深刻體會到包容與理解在家庭關系中的重要性，發現生活中的真、善、美，進而將語文閱讀中的情感體驗延伸至現實生活；有助于引導學生學會關愛家人、珍惜家庭，強化親情觀念，推動學生形成良好的道德品格，使德育在學生的日常生活中得以生根發展。

德育在高中語文閱讀教學中的滲透與融合是一個長期而系統的工程。在“新課標”的指導下，高中語文教師必須善于把握德育契機，在恰當的切入點實現德育的有效滲透，充分發揮高中語文閱讀教學的育人效能，使學生在語文閱讀的學習與探究中，實現個人語文綜合閱讀能力與道德品質修養的全面提升。

作者單位：山東省廣饒縣第一中學