“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人實現(xiàn)路徑研究

新時代高等教育改革背景下，“三全育人”理念的深入推進促使高校思想政治教育呈現(xiàn)出資源系統(tǒng)整合、隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、育人主體協(xié)同的發(fā)展新格局。協(xié)同育人機制作為現(xiàn)代教育理論的重要創(chuàng)新，近年來在高等教育領(lǐng)域持續(xù)深化實踐探索，逐漸形成具有中國特色的育人模式創(chuàng)新路徑。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的實踐引領(lǐng)者，與思政課教師這一理論闡釋的專業(yè)隊伍形成育人共同體，兩者的協(xié)同聯(lián)動不僅構(gòu)建起“大思政”格局的關(guān)鍵支撐，更是推動思想政治教育提質(zhì)增效的重要突破口。這種跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新既順應(yīng)了新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的客觀要求，也為構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”體系提供了實踐范式，充分彰顯了思想政治教育改革創(chuàng)新的時代價值。

“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的重要性

（一）提高大學(xué)生思想政治教育實效性的必然要求

在大學(xué)生思想政治教育工作中，高校輔導(dǎo)員和思政課教師充當著重要的角色[1。輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人可以將理論教育和實踐活動相結(jié)合，將思想政治理論課與教育管理工作相結(jié)合，提升思政課的趣味性，增強學(xué)生活動的政治性，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的作用，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。目前，部分輔導(dǎo)員所學(xué)非思想政治教育專業(yè)，也沒有承擔(dān)思政課的教學(xué)工作，同時輔導(dǎo)員日常忙于事務(wù)性工作，理論知識掌握的深度不夠，缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)。同時，部分思政課教師精力多用于科研，教學(xué)方法較陳舊，采用說教式講授方式，理論宣講不結(jié)合學(xué)生實際，很難達到理想的教學(xué)效果。

輔導(dǎo)員與思政課教師可以優(yōu)勢互補，高校輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生的日常思想教育工作，能夠在課下深入接觸學(xué)生，可以采用多樣化方式對學(xué)生進行思政教育，如組織主題班會、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、社會實踐等活動，用更加親近的方式引領(lǐng)學(xué)生。同時，輔導(dǎo)員占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思政育人的新陣地，可以運用新媒體平臺，如微博、微信、微視頻和移動客戶端等網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生宣傳積極正向的思想，實現(xiàn)線下思政課課堂教學(xué)與線上思政教育的融會貫通，提升大學(xué)生思想政治教育的實際效果。另外，思政課教師理論素養(yǎng)較強，掌握馬克思主義基本理論，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進入學(xué)生頭腦，增強思政課的價值引領(lǐng)和政治引領(lǐng)作用。

（二）促進大學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)需要

新時代大學(xué)生思想政治教育要以學(xué)生為中心，堅持構(gòu)建“五育并舉”教育體系，促進大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。當前就業(yè)形勢嚴峻，社會對畢業(yè)生的要求越來越高，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，更加適應(yīng)當前社會的需求。所以，高校不僅培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，更要提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐技能。高校通過“三全育人”機制建設(shè)工作的開展，加強教師隊伍之間的協(xié)同合作，關(guān)注大學(xué)生成長成才全過程的問題和需求，全方位多個維度開展思想政治教育，做到協(xié)同有制度、協(xié)同有保障、協(xié)同有效果，從而不斷促進大學(xué)生全面發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的現(xiàn)實問題

（一）協(xié)同育人機制有待完善

頂層設(shè)計缺位，高校尚未形成貫穿教學(xué)、管理、服務(wù)的系統(tǒng)性協(xié)同制度框架，部門間職能分割明顯，如教務(wù)處、學(xué)工部、團委等缺乏常態(tài)化協(xié)作機制。現(xiàn)有文件中關(guān)于協(xié)同育人的責(zé)任劃分、流程標準等實施細則模糊，導(dǎo)致實際操作中常出現(xiàn)推諉或重復(fù)勞動現(xiàn)象。例如，思政課教師與輔導(dǎo)員在價值觀教育中的職責(zé)邊界不清晰；溝通渠道阻滯，部門間信息共享平臺建設(shè)滯后，重要育人數(shù)據(jù)，如學(xué)生思想動態(tài)、實踐活動記錄等，不能實現(xiàn)跨部門流通，形成“信息孤島”

（二）協(xié)同育人陣地有待建設(shè)

當前，高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人陣地的建設(shè)仍存在優(yōu)化空間，需重點圍繞課堂主陣地、實踐育人陣地及網(wǎng)絡(luò)育人陣地構(gòu)建多維協(xié)同體系。

課堂主陣地建設(shè)方面，其協(xié)同育人效能尚未充分釋放。思政課程作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，存在輔導(dǎo)員在思政課程建設(shè)的制度性參與機制不健全現(xiàn)象，輔導(dǎo)員能夠參與集體備課的比例不高，導(dǎo)致思政課堂教學(xué)與日常思政工作呈現(xiàn)“平行軌道”運行狀態(tài)。同時，課堂教學(xué)教師與學(xué)生之間的信息不對稱，思政課教師的教學(xué)設(shè)計融入學(xué)生實際思想動態(tài)較少。

實踐育人陣地構(gòu)建層面，新時代思想政治教育實踐育人體系尚未形成閉環(huán)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要重視加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人。高校“第二課堂”建設(shè)是構(gòu)建“三全育人”工作新格局、落實立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。目前，在實踐育人質(zhì)量評價維度存在短板，實踐活動缺乏思政課教師的理論指導(dǎo)，實踐成果評價停留于形式化考勤記錄，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人合力尚未形成。

網(wǎng)絡(luò)育人陣地拓展方面，數(shù)字化時代的思想政治教育載體創(chuàng)新面臨新挑戰(zhàn)。多數(shù)高校已建立新媒體傳播矩陣，但協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)仍存在不足，一是育人主體的網(wǎng)絡(luò)空間互動頻率偏低；二是網(wǎng)絡(luò)思政資源整合度不高；三是網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對的協(xié)同機制缺位，僅部分高校建立網(wǎng)絡(luò)思政應(yīng)急聯(lián)動預(yù)案，導(dǎo)致線上思想引領(lǐng)的及時性、有效性不足。

（三）協(xié)同育人意識有待加強

在構(gòu)建新時代高校思政工作育人體系過程中，要堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，堅持協(xié)同聯(lián)動[2。從管理層面看，部分對協(xié)同育人的戰(zhàn)略價值認知不足，尚未將其納入學(xué)校整體育人規(guī)劃，導(dǎo)致資源配置碎片化、制度保障缺位，難以形成跨部門聯(lián)動的政策支持；從主體意識層面看，習(xí)近平總書記強調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”3]。思政課教師偏重理論教學(xué)的學(xué)科本位思維與輔導(dǎo)員側(cè)重日常管理的實務(wù)導(dǎo)向沒有得到有效融合，雙方對育人職責(zé)的邊界認知固化，存在“理論實踐脫節(jié)”“信息共享滯后”等問題，制約了課程思政與日常思政的融合；從實踐操作層面看，兩支隊伍受限于高強度的事務(wù)性工作負荷，并且評價機制中缺乏關(guān)于協(xié)同育人貢獻的激勵措施，進一步削弱了兩支隊伍主動協(xié)作的動力，致使協(xié)同育人停留于零散化、表面化的狀態(tài)。

三、“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑

（一）完善高校協(xié)同育人機制

在“三全育人”視角下，高校完善協(xié)同育人機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。高校應(yīng)建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負責(zé)、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系，確保全校教職工都參與到育人過程中。通過制定相關(guān)政策，明確各崗位職責(zé)，使得思政課教師與輔導(dǎo)員在“雙向融合”中不斷筑牢“育人共同體”與“發(fā)展共同體”[4]

首先，完善高校思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)體系。建設(shè)高水平思政課教師隊伍，按照“四有”好老師要求，落實政治理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)輪訓(xùn)、實踐鍛煉等制度，完善教師評價考核辦法。打造高素質(zhì)思想政治工作隊伍，完善高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，對長期從事輔導(dǎo)員工作、表現(xiàn)優(yōu)秀的，按照有關(guān)規(guī)定給予獎勵，組織開展培訓(xùn)研修活動。

其次，高校應(yīng)構(gòu)建全過程育人機制。全程育人貫穿學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的整個過程，思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同進行大學(xué)生思想政治教育。一方面，要堅持思想政治理論課的主導(dǎo)地位，通過思政課教師為大學(xué)生奠定共同的思想理論基礎(chǔ)；另一方面，高校要根據(jù)處在不同階段學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)，通過輔導(dǎo)員將思想政治教育貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當中。

最后，高校還應(yīng)注重全方位育人。高校打通校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等渠道，將思想政治教育課堂教學(xué)、學(xué)生管理和社會實踐等各個方面，實現(xiàn)育人工作的協(xié)同效應(yīng)。高校應(yīng)建立完善的評價和激勵機制，鼓勵思政課教師與輔導(dǎo)員共同參與育人工作，確保協(xié)同育人機制的有效運行。通過這些措施，高校能夠更好地適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）構(gòu)建多元協(xié)同育人平臺

為了實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教育的高效結(jié)合，搭建輔導(dǎo)員和思政課教師相互協(xié)同的育人平臺顯得尤為重要。

首先，為了優(yōu)化課上育人平臺，需最大限度地利用思政課程的主導(dǎo)作用。為了增強思想政治理論課的教育功能，高校落實“八個相統(tǒng)一”的標準，需要對學(xué)科的構(gòu)建、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及教材體系等多個層面改進和完善，并確保其深入教材、課堂和學(xué)生中。

其次，高校需要為輔導(dǎo)員和思政課教師搭建交流研討平臺，定期組織輔導(dǎo)員和思政課教師參加研討會，對思政相關(guān)問題進行深人交流，方便將大學(xué)生感興趣、關(guān)注的問題整合到思政課教師教學(xué)活動與輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)和生活中得到價值引領(lǐng)。

為了完善課下育人平臺，高校必須充分利用實踐育人對學(xué)生的引領(lǐng)作用。學(xué)校應(yīng)當培育學(xué)生的社會實踐和服務(wù)意識。首先，為了提升大學(xué)生的實踐技能和水平，高校可以組織學(xué)生參與各類實踐活動，如團日黨日活動、社會實踐活動、實習(xí)實訓(xùn)、勞動教育月活動、文明教育月活動等，幫助學(xué)生從學(xué)校環(huán)境過渡到社會工作環(huán)境中。逐步構(gòu)建出一個以實踐基地建設(shè)為核心，以志愿服務(wù)為主要手段的實踐育人體系。

在加強網(wǎng)絡(luò)思政教育的建設(shè)過程中，高校需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治教育，如學(xué)校官網(wǎng)、官微、視頻號等平臺，加強網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，向?qū)W生宣傳積極健康的思想，傳播主旋律，弘揚正能量，輔導(dǎo)員和思政課教師可以積極參與到熱點問題的討論中，并給予正確和及時的輿論引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。同時，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和日常管理工作的網(wǎng)絡(luò)平臺，方便思政課教師和輔導(dǎo)員能夠信息共享。

（三）鑄牢高校協(xié)同育人新理念

所有的改革與創(chuàng)新，其起點都是理念的變革。為了優(yōu)化和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，需改變傳統(tǒng)的思維模式，推進思想政治教育新理念。在“三全育人”理念中，高校需整合各方資源，形成合力，共同推進學(xué)生思想政治教育，始終堅守協(xié)同育人的原則，強化思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變育人理念，同時加強自身能力建設(shè)。

首先，高等學(xué)校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)[5，以“三全育人”的教育理念為導(dǎo)向，構(gòu)建全面的思想政治教育體系，并引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員與思政課教師在學(xué)生工作和思政課程方面達成一致認識。對陸續(xù)出臺的一系列高校思想政治教育工作的文件，高校要組織集體學(xué)習(xí)落實文件精神，促使輔導(dǎo)員和思政課教師及時更新教育理念。

其次，從輔導(dǎo)員的職業(yè)角色定位看，輔導(dǎo)員需深化對“管理服務(wù)者”與“思想引領(lǐng)者”雙重身份的認識。輔導(dǎo)員的職責(zé)不僅在學(xué)業(yè)和生活中起輔助作用，更重要的是通過思想政治教育來引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生前進道路上的引路人。在新時代育人格局中，既要通過規(guī)范管理筑牢學(xué)生成長保障線，更要以教育者站位主動進行思想引領(lǐng)，將思想政治教育貫穿日常工作全流程。

最后，從思政課教師視角看，需要明確自己的職責(zé)，加強對教育和培養(yǎng)學(xué)生的角色認同感。思政課程的本質(zhì)屬性決定了其鮮明的政治導(dǎo)向與價值塑造功能，是落實高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師不僅需要夯實學(xué)生的理論根基，更需通過啟發(fā)式教學(xué)實現(xiàn)知識傳授與思想價值引領(lǐng)的深度融合，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確價值觀。

四、結(jié)語

高校不斷明確“三全育人”的重要性，輔導(dǎo)員與思政課教師的角色定位得以清晰界定，為雙方的協(xié)同合作奠定了堅實基礎(chǔ)。通過對輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人現(xiàn)實問題的分析，提出了完善高校協(xié)同育人機制、構(gòu)建多元協(xié)同育人平臺、筑牢高校協(xié)同育人新理念三種路徑，旨在促進輔導(dǎo)員與思政課教師之間的有效溝通與合作，確保育人工作的系統(tǒng)性和連貫性。高校輔導(dǎo)員與思政課教師在“三全育人”視域下的協(xié)同育人工作，不僅有助于提升思想政治教育的針對性和實效性，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于推動高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

[1]段雪劍.高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機制建設(shè)的路徑[J].福建開放大學(xué)學(xué)報，2023（05）：23-26.

[2]王文華，胡宇慧，劉炯.構(gòu)建新時代高校思想政治工作育人體系的基本原則Ⅲ.學(xué)校黨建與思想教育，2025（04）： 106-108.

[3]郭文剛，劉永杰.新時代高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人創(chuàng)新研究[].高校輔導(dǎo)員，2024（03）：60-65.

[4]許民強.思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合的路徑及實踐[].中國高等教育，2023（12）：42-45.

[5]中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定（中華人民共和國教育部令第43號）[EB/OL]. （2017-09-29）[2025-03-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

（作者單位：洛陽理工學(xué)院）