高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系研究

一、高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高職院校新商科學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)涵蓋知識、技能、情感、價值觀等多個方面，能夠反映出一個學(xué)生的綜合性特質(zhì)，是其實現(xiàn)人生價值及順應(yīng)社會發(fā)展的必不可少的素養(yǎng)集合。核心素養(yǎng)主要通過家庭和學(xué)校的教育培養(yǎng)形成，并在個人的整個生命周期中不斷優(yōu)化完善，是一個持續(xù)發(fā)展的過程。

德國教育家梅滕斯（1972）在《核心素養(yǎng)：現(xiàn)代社會的教育革命》中提出，學(xué)生的核心素養(yǎng)由基礎(chǔ)素養(yǎng)、職業(yè)拓展素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和關(guān)聯(lián)素養(yǎng)構(gòu)成。在國內(nèi)，一些學(xué)者主張學(xué)生的核心素養(yǎng)是指其為應(yīng)對終身發(fā)展和社會變遷所必需的能力與品格，特別強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀的指引；另一些學(xué)者則認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性體現(xiàn)，包括知識、技能、態(tài)度等。基于此，課題組研究認(rèn)為，學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵是包括學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力素養(yǎng)、跨學(xué)科思維能力素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力素養(yǎng)、全球視野與文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感與倫理素養(yǎng)、數(shù)字化能力與信息素養(yǎng)等六大素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)[

1.學(xué)習(xí)生活能力素養(yǎng)

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和信息爆炸，使學(xué)生們無論在學(xué)業(yè)成績、就業(yè)前景還是社會地位上都面臨著前所未有的競爭壓力。面對重壓，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮情緒，甚至出現(xiàn)“躺平”現(xiàn)象，這不僅影響學(xué)生的身心健康，還可能對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，自主解決問題以應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。

2.跨學(xué)科思維能力素養(yǎng)

新商科教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合素質(zhì)，學(xué)生應(yīng)具備將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、社會學(xué)等不同學(xué)科的知識融會貫通的能力。跨學(xué)科思維不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能幫助其更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境。

3.實踐創(chuàng)新能力素養(yǎng)

在全球商業(yè)競爭日益激烈的背景下，創(chuàng)新能力已成為新商科學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。學(xué)生需要具備識別市場需求、分析商業(yè)機(jī)會、設(shè)計創(chuàng)新商業(yè)模式的能力，不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維。

4.全球視野與文化素養(yǎng)

新商科學(xué)生要具備全球化視野，理解不同國家和地區(qū)的商業(yè)環(huán)境、文化差異和發(fā)展趨勢。特別是在“一帶一路”等國際合作框架下，能夠跨越文化障礙，進(jìn)行國際化的商業(yè)溝通與合作。

5.社會責(zé)任感與倫理素養(yǎng)

隨著社會問題的日益復(fù)雜，企業(yè)的社會責(zé)任成為關(guān)注的重點。當(dāng)前，我國社會成員的社會責(zé)任感主要體現(xiàn)在自覺踐行社會主義核心價值觀上。新商科學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識，還要具備責(zé)任感和倫理思維，能夠在商業(yè)決策中兼顧社會價值與環(huán)境保護(hù)。

6.數(shù)字化能力與信息素養(yǎng)

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化能力已經(jīng)成為新商科學(xué)生不可或缺的核心素養(yǎng)。學(xué)生需要具備處理和分析海量信息的能力，能夠在信息化環(huán)境下做出有效決策。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于處在不同教育階段的學(xué)生群體而言，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)有所側(cè)重。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下，新商科高職院校應(yīng)致力于推動新商科職業(yè)教育的變革，以培養(yǎng)出能夠順應(yīng)時代發(fā)展需求的德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）建立高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系的必要性

科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系對于新商科人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，是評估其培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的工具。然而，關(guān)于新商科人才評價指標(biāo)體系的學(xué)術(shù)產(chǎn)出較為稀缺。根據(jù)當(dāng)前的理論探討與實踐積累，大多數(shù)研究聚焦于中小學(xué)教育階段，相比之下，針對高等教育的相關(guān)研究鳳毛麟角。

李王偉與徐曉東兩位學(xué)者從跨學(xué)科綜合思維、綜合實踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造等五個維度設(shè)計了一套旨在培養(yǎng)創(chuàng)新力的STEAM學(xué)習(xí)評價體系。薛卓之從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三大主體在新商科人才培養(yǎng)的角色定位出發(fā)，構(gòu)建了高職院校新商科電子商務(wù)專業(yè)人才評價體系。郭瑩則基于新時代對商科學(xué)生的新要求提出了構(gòu)建新商科學(xué)生專業(yè)能力指標(biāo)體系的基本原則，并圍繞專業(yè)能力和職業(yè)通用能力兩大板塊建立了相應(yīng)的指標(biāo)體系。現(xiàn)有研究成果在構(gòu)建新商科人才培養(yǎng)成效的評價指標(biāo)體系時多采用定性分析，缺乏堅實的理論框架作為支撐，因此，研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性和研究成果的可信度還需進(jìn)一步驗證與深化[2]。

本文以知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)高職院校新商科人才在跨學(xué)科教育過程中綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時參考多位來自一線教育、企業(yè)人力資源管理等領(lǐng)域的專家意見，確立了新商科學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)模型的六大維度，并據(jù)此搜集、篩選相應(yīng)的評價指標(biāo)，最終構(gòu)建了一個全面、系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系。

二、高職院校新商科學(xué)生的核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系

本文根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代特點構(gòu)建了新商科人才評價框架，在大量調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、關(guān)鍵事件訪談法的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，用SPSSAU進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：對衡量指標(biāo)進(jìn)行信度分析和效度分析，篩選凈化衡量指標(biāo)；對優(yōu)化后的指標(biāo)體系進(jìn)行AHP層次分析，確定指標(biāo)權(quán)重。

（一）高職院校新商科學(xué)生的核心素養(yǎng)評價初選指標(biāo)

根據(jù)學(xué)習(xí)生活能力素養(yǎng)、跨學(xué)科思維能力素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力素養(yǎng)、全球視野與文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感與倫理素養(yǎng)、數(shù)字化能力與信息素養(yǎng)6個維度的評價框架，研究梳理相關(guān)文獻(xiàn)后，根據(jù)新商科和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)教育的特點，構(gòu)建高職院校新商科人才評價指標(biāo)體系。初步設(shè)立了6個衡量維度和35個衡量指標(biāo)：

學(xué)習(xí)生活能力素養(yǎng)維度包括健全人格意識、珍愛生命意識、樂善好學(xué)意識、自我管理能力、樂觀生活能力、抵抗挫折的能力等6個衡量指標(biāo)。

跨學(xué)科思維能力素養(yǎng)維度包括系統(tǒng)思維能力、理性思維能力、邏輯思維能力、數(shù)字營銷思維能力、批判性質(zhì)疑思維能力、跨學(xué)科知識遷移能力、商業(yè)智能素養(yǎng)等7個衡量指標(biāo)。

實踐創(chuàng)新能力素養(yǎng)維度包括探索精神、抗壓能力、創(chuàng)新想象力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新意識與品格等5個衡量指標(biāo)。

全球視野與文化素養(yǎng)維度包括全球經(jīng)濟(jì)與市場洞察能力、文化創(chuàng)意與商業(yè)融合能力、國際商業(yè)規(guī)則與法規(guī)熟悉能力、跨文化溝通與交流能力、人文積淀與審美情趣等5個衡量指標(biāo)。

社會責(zé)任感與倫理素養(yǎng)維度包括商業(yè)倫理知識、職業(yè)倫理意識、道德準(zhǔn)則意識、團(tuán)隊意識、工匠精神、國家認(rèn)同感等6個衡量指標(biāo)。

數(shù)字化能力與信息素養(yǎng)維度包括數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動能力、數(shù)字工具操作能力、數(shù)據(jù)分析與挖掘能力、信息檢索與篩選能力、信息整合與應(yīng)用能力、信息安全與隱私保護(hù)意識等6個衡量指標(biāo)。

（二）凈化高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價衡量指標(biāo)

通過設(shè)計問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，用SPSSAU進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：對衡量指標(biāo)進(jìn)行信度分析和效度分析，篩選凈化衡量指標(biāo)；對優(yōu)化后的指標(biāo)體系進(jìn)行AHP層次分析，確定指標(biāo)權(quán)重[3]

課題組制定的調(diào)查問卷包含兩部分內(nèi)容：一是受訪者的個人基本信息；二是依據(jù)季克特五級量表設(shè)計的涵蓋各衡量指標(biāo)的量化問卷。此次調(diào)研的目標(biāo)對象鎖定為陜西省內(nèi)高職院校的商科類學(xué)生，共發(fā)放510份問卷，有效回收510份。

1.信度分析

首先，評估 ∝ 系數(shù)，若該值超過0.8，則表明信度很高；若位于0.7至0.8之間，則信度較好；若處于0.6至0.7之間，信度尚可接受；若低于0.6，則意味著信度不佳。其次，對于CITC值，若小于0.3，則可考慮將該項從分析中剔除。利用SPSSAU軟件分別計算各衡量指標(biāo)的CITC值，其中“我非常珍愛生命”的CITC值落在0.2至0.3區(qū)間內(nèi)，這表示該指標(biāo)與其他分析項的關(guān)聯(lián)性相對較弱。基于這一情況，課題組決定將其從分析中移除。

2.效度分析

利用SPSSAU軟件分別計算各維度衡量指標(biāo)的KMO值和共同度參數(shù)。結(jié)果顯示，所有衡量指標(biāo)的KMO值大于0.6，說明該定量研究數(shù)據(jù)適合提取信息；共同度大于0.4，表明不存在不合理研究項；5個因子的方差解釋率值分別為 24.057% 、 19.869% 、14.204% 、 9.885% 、 4.864% ，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為72.880% ，表明信息量可被有效提取；最后結(jié)合因子載荷系數(shù)評判因子與衡量指標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系是否符合預(yù)期，計算得出其絕對值大于0.4，兩者存在對應(yīng)關(guān)系。因此，從效度分析角度，所有衡量指標(biāo)均保留[4]。

綜上所述，課題組根據(jù)信度分析和效度分析，決定刪除“我非常珍愛生命”指標(biāo)，其余34項指標(biāo)均保留。

（三）確定高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價指標(biāo)權(quán)重

采用AHP層次分析法計算各分析項的均值，隨后構(gòu)建判斷矩陣。平均值的大小直接反映了其對應(yīng)分析項的重要性程度，進(jìn)而決定權(quán)重的分配，即平均值越高，表示其重要性及權(quán)重也越大。針對34階判斷矩陣的CI值為0.000，遠(yuǎn)低于0.1的閾值，這表示該矩陣滿足一致性檢驗要求，其權(quán)重具有一致性。

基于以上分析，獲得篩選后的高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。具體如表1所示[5]。

表1高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系

三、高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)化體系優(yōu)化建議

（一）加強(qiáng)實踐應(yīng)用與反饋調(diào)整通過與企業(yè)深度合作開展實踐項目、組織校內(nèi)商業(yè)模擬活動、拓展實踐應(yīng)用場景等方式來驗證評價體系在實踐中的有效性，同時積極與心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科開展合作并構(gòu)建多渠道反饋機(jī)制，為每位學(xué)生建立詳細(xì)的學(xué)習(xí)成長檔案，依托學(xué)生自我評估反思、教師評估、校友數(shù)據(jù)對比評估等方式，使評價體系更加全面、科學(xué)、準(zhǔn)確。

（二）完善評價標(biāo)準(zhǔn)體系的動態(tài)調(diào)整機(jī)制

每學(xué)年或每學(xué)期設(shè)定特定的時間段對評價體系進(jìn)行全面評估。在評估中廣泛收集各種數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)背后反映的學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢、不同群體學(xué)生的素養(yǎng)差異以及評價體系指標(biāo)與學(xué)生實際發(fā)展的相關(guān)性，開展周期性數(shù)據(jù)對比，以便更好地對評價體系進(jìn)行動態(tài)調(diào)整優(yōu)化。

四、研究結(jié)論與展望

針對高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的研究成果，目前存在著主觀性偏高及構(gòu)建方法不夠科學(xué)合理的問題，本課題研究采用信度分析和效度分析來加以改進(jìn)，從學(xué)習(xí)生活能力素養(yǎng)、跨學(xué)科思維能力素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力素養(yǎng)、全球視野與文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感與倫理素養(yǎng)、數(shù)字化能力與信息素養(yǎng)6個維度構(gòu)建了高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。該體系能夠全面、客觀地評價學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，實現(xiàn)了高職院校新商科學(xué)生核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建方法的科學(xué)性和構(gòu)建結(jié)果的可靠性，為推進(jìn)新商科人才評價導(dǎo)向的科學(xué)化與規(guī)范化進(jìn)程提供了有價值的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項目支持：2023年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“新時代新商科學(xué)生核心素養(yǎng)提升對策研究”（23GY022）。

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）