幼兒園開展中華傳統文化教育的實踐與研究

一、問題的提出

（一）背景與現狀

黨的十八大報告提出弘揚中華優秀傳統文化的傳承與新要求。本課題研究，從幼兒的日常行為規范，最基本的道德修養人手，培養幼兒良好的人格品質。幼兒的日常行為規范有基礎，最基本的道德修養上有較大的缺陷。在中國悠久歷史文化的長河中，傳統節日作為其重要組成部分，對于學前教育階段的幼兒有著其獨特的意義與價值[。我國諸多學者就幼兒園內傳統節日教育活動的開展進行了研究和分析，綜合相關文獻資料及近階段發展趨勢，幼兒園內傳統節日教育活動的開展具有如下特點：

1.重視傳統節日教育，開展形式多樣

不少學者都強調了在幼兒園內開展傳統節日教育活動的重要性，凸顯了其對于幼兒認知、情緒、社會性、小肌肉動作等多方面能力發展的促進和推動，同時，也提出了多樣化的傳統文化教育活動形式，如游戲活動、區域學習活動、社會實踐活動、親子活動等。

2.強調親子教育形式，詳細資源欠缺

現有文獻提出以“親子活動”的形式在幼兒園內開展傳統節日教育，也有學者以個別文化節日中自己班級開展的親子活動為例介紹了具體的操作方法[2]。然而現有研究成果更適合幼兒教師在園內組織家長共同開展活動，而并不足以支撐家長在家庭中的剛需對于家長而言，文獻中的方案雖有理論意義卻并不具備實際使用價值，并非每一位家長都對中國傳統節日文化有著深刻的經驗和充足的知識積累，因此，家長們更需要可以“拿來即用”的傳統節日活動資源。

（二）研究價值

1.明確在幼兒園開展中華傳統文化和傳統美德培養目標

本課題的研究深度融入長程教育體系中的“幼小銜接”關鍵環節，旨在通過學習和傳承優秀中華傳統文化，對幼兒個體的全面發展產生深遠影響。在幼兒習慣養成方面，中華傳統文化中蘊含的禮儀規范、勤勉自律等思想，能夠引導幼兒形成良好的生活習慣和學習習慣，為他們的終身學習奠定堅實的基礎[。同時，這些傳統價值觀念還能在潛移默化中陶冶幼兒的情操，培養他們的高尚品德和審美情趣，塑造健全的人格特質。在幼小銜接這一特殊而重要的階段，引入中華傳統文化的學習不僅能夠促進幼兒在心理、認知和行為上的平穩過渡，還能增強他們對即將步入小學生活的適應能力和自信心。傳統文化中的經典故事、寓言、詩詞歌賦等，以其豐富的文化內涵和深邃的思想哲理，能夠激發幼兒的好奇心和探索欲，啟迪他們的智慧，開闊視野，提升思維能力。

2.探索傳統文化進幼兒園的有效性

我園在傳統文化教育領域擁有得天獨厚的地緣優勢，這一優勢不僅體現在地理位置上，更在于我們身處一個文化底蘊深厚、歷史傳承悠久的地區，這為我們在幼兒教育中融入傳統文化提供了豐富的資源和靈感。多年來，我園始終高度重視傳統文化在德育教育中的核心作用，視其為塑造幼兒品格、培育民族精神的重要途徑。

（三）核心概念的界定

1.本課題所依托的“中華傳統文化”及選擇的依據

中國傳統節日形式多樣、內容豐富，是中華民族悠久歷史文化的一個重要組成部分，我國法定節假日類型多樣，但并非都是中國傳統節日，其中也包含了國際節日如“國際兒童節”及公歷假期如“國慶節”等，而每個中國傳統節日都有其來源之處與形成的必要條件，它承載的是中國豐厚的文化底蘊，具有獨特價值[4。在選取傳統節日的過程中，本研究綜合考慮了以下幾方面的因素：與幼兒年齡特點相吻合，具有較強的趣味性和可操作性；與幼兒生活經驗相關聯，具有較顯著的中國特色。適宜開展家庭親子活動，具有較高的辨識度及民眾普及度。

2.中華傳統文化教育的概念界定

中國的傳統文化以儒家為核心，還有道教等文化形態，包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、國畫、書法等[5。通過古典文化的潛移默化，陶冶其性情、健全其人格，培養聰明健康、知書明理的下一代。

二、研究內容

（一）幼兒園開展中華傳統文化教育的原則

堅持環境融入傳統文化教育的科學性原則；傳統節日活動中融入中華傳統文化教育可行性原則。在幼兒園的節日活動中，增添傳統元素，挖掘傳統文化的內涵，設計適合3～6歲幼兒的德育教育活動，并根據每個節日的不同特點，與幼兒共同布置具有節日特點的環境，同時開展不同年齡段的傳統節日活動。

（二）家園共構互動平臺延展傳統節日文化的策略

1.家長宣傳指導策略

如家長會中的“微講座”環節中，教師對本學期即將到來的傳統節日進行了介紹，并將其中關于傳統文化的關鍵點進行剖析，使家長們了解到原來幼兒園中的傳統節日不是只要吃吃美食，穿漢服拍拍照就可以了，里面還蘊藏著這么多傳統文化可以讓孩子去了解和認知，是一件非常有教育意義的事情，從而更加懂得開展傳統文化教育的重要性，更加配合教師做好相關工作，在家中也能有意識地讓幼兒接觸傳統文化。

2.家園共構共育策略

在家園互動實踐中，我們通過開展各類家園互動活動（如線上云見面、游戲云分享）、微信群互動、傳統文化內容圖書展示、傳統文化推薦、幼兒園活動分享、前期后期經驗交流等形式，拓寬了家長的思路，豐富了活動的形式和內容，從而提高了家長參與度。幼兒園不斷給家長灌輸正確的理念和做法，將家長一些好的做法進行宣傳，讓大家互相分享學習，提升家長開展有關傳統文化教育的水平。

3.家園互動漸進策略

本研究涉及小、中、大三個年齡段，根據幼兒年齡特點，設計相關的傳統文化教育活動。

4.家園環境共享策略

在家庭和社會中，我們推薦孩子們多多接觸與傳統文化相關的內容，如家長和幼兒在家里一同觀看傳統故事動畫片；播放京劇或古詩音頻；和幼兒一起進行書畫活動。周末打卡參觀與傳統文化有關的展覽、場館；觀看相關兒童劇、話??；借助傳統節日游覽傳統文化相關的集市等，讓幼兒身處傳統文化氛圍之中。

三、實踐與成效

（一）幼兒認知循序漸進

1.幼兒對傳統文化的認識和喜愛得到進一步加強

在研究初期，許多幼兒對于傳統文化的認識比較模糊，在傳統文化教育活動中，大多數幼兒能夠想到的就是吃相關美食，穿漂亮衣服到幼兒園參加各種好玩的活動以及可以放假和爸爸媽媽出去玩[。在經過兩年的實踐研究后，幼兒對于傳統文化有了進一步的認識，孩子們可以說出在這個節日中，有些什么傳統習俗，小班幼兒可以說出幼兒園開展了哪些相關活動，對于中大班的幼兒來說，更是能說出傳統文化相關的故事，如嫦娥奔月、屈原投江、年獸的故事等。

2.幼兒的民族意識和愛國意識有所提升

本研究以中國傳統文化中的節日、節氣以及學校的紅色課程為契機。幼兒在活動中了解了許多民族傳統習俗、美食、運動、藝術等，對中華民族、中國有了更加深刻的熱愛。如幼兒傳承民族禮儀，變得更加懂禮貌，更加尊敬長輩、老師；幼兒對古詩詞、工藝品、傳統服裝有了更深入的了解，并知道這是中國獨有的文化；幼兒更加熱愛中國、熱愛家鄉，為自己是一名中國人而感到自豪。由此可見，幼兒的民族意識和愛國意識有所加強。

3.幼兒的多方面能力得到提升

語言表達能力、同伴協作能力、運動能力、藝術欣賞和動手能力都得到提升。幼兒在傳統文化教育活動中欣賞、認識了許許多多傳統藝術相關內容，如新年服飾上代表吉祥的花紋（錦鯉、如意、葫蘆等）、風箏上各式各樣的圖案（“百蝶鬧春”“鯉魚跳龍門”“百鳥朝鳳”“連年有魚”“四季平安”等）、旗袍上盤扣的樣式（一字扣、四方扣、蝴蝶扣等），不僅如此，孩子們還會將傳統文化教育活動中學習到的內容運用到美術活動中去，如設計月餅包裝盒、寫“?！弊?、設計“傳統服裝”等。在活動中，幼兒對于中國式的美比開始時有了更多的了解，同時動手能力也得到了提升[8。

在“旗袍設計師”的美術活動中，麗麗在旗袍上開始作畫，她先畫了旗袍上的盤扣，又開始設計旗袍的花紋，只見她拿出藍色的筆，畫了些花，還畫了不少藤蔓。在分享交流時，她給大家介紹：“這是我設計的旗袍，上面有漂亮的蝴蝶扣，這個扣子兩邊都像蝴蝶。我還用藍色筆畫了青花瓷一樣的花紋?！焙⒆幽軐ⅰ拔沂侵袊恕敝黝}中的青花瓷花紋融入旗袍設計中，可見對中華文化的喜愛以及有著獨特的中國式藝術審美。

在“幼兒傳統節日親子活動”的過程中，教師也受益匪淺，在指導家長參與并分享節日活動中收獲滿滿，不少教師表示，傳統節日親子活動的設計豐富了家園溝通的途徑和方式，通過對家長的指導，自己對傳統節日也有了新的認識，很多原本關于傳統節日的困惑，也在資源庫中尋找到了答案。

一名年輕的教師則說道：“隨著‘傳統節日’的重要性越發凸顯，這些活動資源可以匹配相對應的節日對家長在家庭中的教育行為進行指導，讓我們年輕的教師在節日活動中也有了與家長交流、談話的內容與底氣。

由此可見，“傳統文化教育”的開展不僅能夠有效促進家?；?，為幼兒和家長之間的溝通搭建平臺，也從另一個側面拓展了教師的專業知識面，促進了家園溝通，使教師與家長之間有了更多相同的目標與話題。

（二）家長收獲滿滿

經過系統的梳理，傳統文化的內容涵蓋了傳統節日中的兒歌、故事、古詩、手工、游戲、視頻等多種內容，可謂涉獵廣泛。豐富、全面的內容給予了家長更多的選擇空間，每個家庭也可以依據自己的喜好、孩子的興趣等有目的地選擇想要開展的傳統節日文化活動。家長在活動中的反應如下：

1.通俗易懂，適合幼兒

主題內容圍繞幼兒年齡特點出發，在所選取內容的基礎上進行，使之更符合幼兒的最近發展區，也更符合幼兒、家庭的需求。

2.制作精美，易于互動

在細節設計中，我們盡可能全面、周到地兼顧傳統文化的方方面面，將每個活動或節日活動的特點、細節都融入游戲、手工、故事、歌曲等內容中。在版面設計上，我們考慮到家長的便利，故使用了活動介紹、溫馨欄目等便于家長閱讀。

3.節約空間，利于共享

我們倡議環保，為避免紙張的浪費，內容以電子形式傳播，通過網絡云盤的形式進行共享，鼓勵家長根據自己的需要對內容進行挑選，更有利于家長將好的傳統文化教育加以推廣。

四、思考與發展

（一）挖掘傳統文化內涵

本研究旨在利用中華傳統節日中的部分節日（春節、清明節、端午節、中秋節）根據幼兒年齡特點創新設計、實施開展幼兒園傳統文化教育的各類活動，將傳統文化教育能夠全面滲透于幼兒一日生活之中，提高幼兒對傳統文化的認識。

中華文化博大精深，除這幾個節日之外，還有許多其他傳統節日，包括二十四節氣等，都是可以深入挖掘開展活動的。教師也可以探索出更多被“忽視的節日中適合開展幼兒傳統文化教育的點，展開相關的研究，為傳統文化教育提供更多的可能。

（二）加強宣傳與推廣

本研究基于提升傳統文化教育在幼兒園實施效果的目標，重點聚焦推廣性與可操作性的強化路徑，提出開展傳統文化教育活動推廣交流會議的策略。該會議將邀請教育領域專家、幼兒園園長、一線教師以及課程研發人員共同參與，通過專題講座、案例分享、工作坊、圓桌討論等多元化形式，構建深度交流平臺。通過會議研討，進一步規范和完善傳統文化教育活動方案的設計框架，細化活動目標、內容選擇、實施步驟、評價方式等關鍵要素，使活動設計更具系統性和科學性。同時，建立資源共享機制，整合各地優秀傳統文化教育資源，形成可推廣的課程資源包、活動案例集，方便幼兒園直接借鑒或根據實際情況靈活調整使用，有效降低開展傳統文化教育活動的門檻與成本，提升其推廣性。這一系列舉措不僅能夠解決幼兒園在開展傳統文化教育活動時面臨的困惑與難題，還能為幼兒園課程活動的開展注入新的活力與內涵，使其更具教育意義與價值。通過將傳統文化與幼兒園課程深度融合，培養幼兒對中華優秀傳統文化的認同感、歸屬感和自豪感，為幼兒的文化素養培育奠定堅實基礎，助力中華優秀傳統文化的傳承與發展。

（三）跟進調整與更新

本研究正逢疫情時期，在網上也進行了相關的傳統文化的開展互動活動，家園共構的活動內容也較為豐富，之后可以繼續研究“幼兒園傳統節日親子資源庫的開發研究”，積累豐富的課程資源庫。

參考文獻

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（作者單位：上海市黃浦區蓬萊路幼兒園）