語(yǔ)義情境化，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助圖片、字理、比較等認(rèn)識(shí)“比”“尾”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁和新筆畫(huà)，會(huì)寫(xiě)“巴”“比”兩個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）

3.在階梯式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌的問(wèn)答方式，并遷移訓(xùn)練，積累語(yǔ)言表達(dá)。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——前往快樂(lè)動(dòng)物城參加比賽

1.學(xué)習(xí)“比”字

（1）（出示" " "），古代的“比”就像兩個(gè)人面向右，一左一右并列靠著的樣子。（學(xué)習(xí)“比”的讀音和寫(xiě)法，師評(píng)價(jià)，生互評(píng)。）

認(rèn)識(shí)豎提：豎提豎提向右提，豎鉤豎鉤向左勾。

比：撇起筆略高于橫，豎彎鉤從豎中線上起，起筆略高于豎提的起筆。

（2）指名上臺(tái)比身高，其余學(xué)生學(xué)用“比”字造句，體會(huì)“比”字的字義。

2.走進(jìn)課題，隨題識(shí)字

（1）齊讀課題。（出示馬尾圖，略。）大家仔細(xì)看，上面的“尸”就像馬的身體，下面毛茸茸的就是馬的尾巴。（開(kāi)火車(chē)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“尾巴”的正確讀音，注意輕聲。）

（2）師板書(shū)課題，生書(shū)空。

（3）識(shí)寫(xiě)生字“巴”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，用“巴”字組詞。

3.創(chuàng)設(shè)情境

為了激發(fā)學(xué)生興趣，邀請(qǐng)學(xué)生前往快樂(lè)動(dòng)物城參加比賽。

（1）（出示圖片）同學(xué)們猜一猜展示的是哪些小動(dòng)物的尾巴。

引導(dǎo)：來(lái)和參加比賽的動(dòng)物們打個(gè)招呼吧。（指名讀，齊讀。）

（2）出示■，啟發(fā)學(xué)生推測(cè)本次旅行的導(dǎo)游是兔子。請(qǐng)學(xué)生們分享做出這個(gè)猜測(cè)的原因。

播放音頻：我是兔兔，歡迎小朋友來(lái)到快樂(lè)動(dòng)物城！

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)前往快樂(lè)動(dòng)物城參加比賽的真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)的形式進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，學(xué)以致用。】

二、走進(jìn)課文，初嘗趣味

1.借助拼音，大聲朗讀課文

第一遍讀正確，第二遍讀流利。第二遍一邊讀一邊圈出哪些小動(dòng)物參加了這次比賽。兩遍讀完坐端正。

2.交流小動(dòng)物名字

出示句式：（" ）、（" ）、

（" "）、（" ）、（" ）和（" "）都來(lái)參加了比尾巴大賽。

提示：要求一位學(xué)生完整地說(shuō)出參加比賽的六種小動(dòng)物的名字。如果說(shuō)得不夠完整，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。但是，不允許每位學(xué)生只說(shuō)一種動(dòng)物。

3.貼一貼

在黑板上貼上小動(dòng)物的參賽牌。

【設(shè)計(jì)意圖：兩遍讀書(shū)，要求明確，旨在提升學(xué)生的信息提取能力和表達(dá)的完整性。】

三、趣味誦讀，走進(jìn)比賽日的現(xiàn)場(chǎng)

1.出示課文，領(lǐng)學(xué)第1小節(jié)

（師范讀，指名讀，全班讀。）

2.生圈出第1小節(jié)中的反義詞

3.學(xué)習(xí)“把”字

“把”由提手旁和“巴”字組成。提手旁的字通常與手的動(dòng)作有關(guān)。聯(lián)系日常生活，我們能發(fā)現(xiàn)許多帶有提手旁的字，例如“掃”“抱”等。

4.學(xué)習(xí)“傘”字

通過(guò)圖片幫助學(xué)生自主記憶，并邀請(qǐng)他們上臺(tái)畫(huà)出“傘”和圖片的相似處。同步積累“傘面”“傘骨”“傘柄”等詞語(yǔ)和數(shù)量短語(yǔ)“一把傘”。

5.認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，讀準(zhǔn)問(wèn)句

這個(gè)句子后面有一個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)，這就叫問(wèn)號(hào)。

方法引導(dǎo)：讀問(wèn)句時(shí)，句子的小尾巴要上揚(yáng)。提醒學(xué)生可以加上動(dòng)作（摸摸頭，托著腮）朗讀。

6.反復(fù)誦讀，讀好重音

“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？”要把“誰(shuí)”和“長(zhǎng)”讀得重。自己試著讀一讀。

方法引導(dǎo)：課件放大“誰(shuí)”和“長(zhǎng)”，“的”讀輕聲，“尾巴”讀得短快。

7.合作拍手讀，讀出節(jié)奏

把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀。

（1）男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)。

（2）男生問(wèn)一句，女生答一句。

（3）師生合作讀。

（4）全班拍手有節(jié)奏地讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聯(lián)系反義詞等多種方法識(shí)字，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中掌握多種識(shí)字技巧，還能為他們今后自主識(shí)字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。】

四、拓展思辨，探索動(dòng)物尾巴的作用

1.給予支架，學(xué)生練說(shuō)

（1）看一看，說(shuō)一說(shuō)：看一看其他動(dòng)物的圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

（在小組內(nèi)討論，當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確時(shí)，要及時(shí)提醒和糾正。）

（2）問(wèn)一問(wèn)，答一答：用課文中的問(wèn)答句式，選一個(gè)動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)。

提示：" " " " 的尾巴好像" " " " 。

2.為其他小動(dòng)物頒獎(jiǎng)

（1）出示老鼠、小熊、燕子的圖片，請(qǐng)學(xué)生為三位動(dòng)物頒獎(jiǎng)。

（2）師提供支架，小組討論，學(xué)生為三位動(dòng)物頒獎(jiǎng)并說(shuō)出理由。

提示：老鼠的尾巴" " " " 。小熊的尾巴" " " " 。

誰(shuí)的尾巴好像" " " " ？燕子的尾巴好像" " " " 。

3.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)動(dòng)物城論壇的情境，七嘴八舌說(shuō)“尾巴”

（1）學(xué)生上臺(tái)飾演猴子、兔子、松鼠。

（2）提問(wèn)：你（猴子）的尾巴作用有哪些？你（兔子）的尾巴作用有哪些？你（松鼠）的尾巴作用有哪些？

（3）提問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：你喜歡誰(shuí)的尾巴呢？

（4）兔兔發(fā)言說(shuō)啟示：各具特色，這就是最好的我們！

4.總結(jié)課文，配樂(lè)讀課文

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍和語(yǔ)言運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的特征，并嘗試創(chuàng)作兒歌，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，同時(shí)增加課堂的信息含量。】

【教后所思】

一、強(qiáng)化模仿代入，以情感體驗(yàn)為階梯

教育戲劇作為一種教學(xué)策略，特別適合小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂。角色扮演活動(dòng)以游戲的形式展開(kāi)，是一種輔助教學(xué)方法。通過(guò)扮演不同角色，學(xué)生可以與文本進(jìn)行多角度的互動(dòng)，體驗(yàn)各種情感，從而有效增強(qiáng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)計(jì)“快樂(lè)動(dòng)物城比賽”這一趣味情境，組織學(xué)生角色扮演活動(dòng)，將復(fù)雜的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在精心設(shè)計(jì)的游戲情境中，學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育游戲與語(yǔ)文課程的無(wú)縫融合。通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅能探索知識(shí)，還能聯(lián)系自身經(jīng)歷進(jìn)行反思，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。這種方式讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、借助語(yǔ)言描繪，以思維多元為目標(biāo)

2022 年版課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的”。語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程。第一學(xué)段更是強(qiáng)調(diào)了表達(dá)交流的重要性。語(yǔ)言表達(dá)是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言描繪是情境教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，我基于學(xué)情，采用生動(dòng)而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用策略引導(dǎo)學(xué)生全面感知并深入研究文本。如在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，整個(gè)教學(xué)流程以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為核心，并通過(guò)提供支架指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。具體而言，在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)正式的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為三位動(dòng)物頒發(fā)特別獎(jiǎng)項(xiàng)，并要求他們模仿課文句式清晰且有邏輯地陳述頒獎(jiǎng)理由，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)思維能力和審美水平的共同進(jìn)步。

（作者單位：浙江杭州市錢(qián)塘區(qū)崇德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴