《彩色的夢》(第一課時) 教學設計

一、教材分析

《彩色的夢》是二年級下冊中一首典型的兒童詩。詩中描寫了孩子們用彩色鉛筆在白紙上畫畫時的豐富想象。這首詩共有四個小節，第一小節描寫了現實中“我有一大把彩色的夢”，第二至四小節描寫彩色鉛筆畫出的多姿多彩的夢境，表現了孩子們對大自然的贊美和向往。課后題解讀：第一題在教學過程中，教師通過多種形式的朗讀來引導學生積累語言，從而增強學生的語感；引導學生通過想象，用自己的語言表達出來，鍛煉學生豐富的想象力和語言運用能力；同時借助插圖，引導學生感受畫面和展開想象，以達到訓練的目標。第二題通過仿寫，擴大學生的想象空間，提高語言表達能力。

二、教學目標

1.認識“盒、聊、坪”等9個生字，會寫“彩、夢、森”等9個字，會寫“彩色、腳尖、森林”等8個詞語。

2.能流利地朗讀詩歌，讓學生學會用邊讀邊想象的方法理解課文，并用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能根據詩中的情景進行想象，試著仿照詩歌中的第2小節，把自己想畫的內容寫下來。

三、教學過程

（一）板塊一：從“夢”切入，激情引趣

1.談話激趣：“同學們，你們晚上會做夢嗎？有沒有做過彩色的夢？”

2.色彩游戲：出示彩色卡紙（紅、黃、藍、綠），讓學生說說看到顏色時會想到哪些事物。

3.引出課題：孩子們的夢都是五顏六色的。這節課，我們一起跟隨著作者走進《彩色的夢》。

4.齊讀課題，質疑問難：讀了題目，你有什么問題提出嗎？（學生可能提出的問題：“為什么夢是彩色的？”“彩色的夢是什么樣子的？”）

【設計意圖】讓學生聯系生活實際，通過“夢”和“色彩”的聯想，點燃學生興趣，激活想象力。重點引導“彩色”與“夢”兩個詞語，營造詩意氛圍，為朗讀和仿寫做鋪墊。實現“激趣一共鳴一求知”這種層層遞進的效果。

（二）板塊二：初讀童詩，認識生字

1.初讀課文。（1）教師配上音樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。（2）學生朗讀詩歌，要求：讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍；給詩歌的每一節標上序號；思考“彩色的夢”指什么？

2.分類識字。（1）出示第一組生字：盒、聊、坪。“盒”字教學：出示實物鉛筆盒，理解“盒”的意思；編口訣：“一人一口，藏在皿中”。“聊”字教學：做“聊天”動作，理解意思；拓展詞語“閑聊”“聊齋”。“坪”字教學：出示草坪圖片，與“蘋”對比記憶。（2）出示第二組生字：郁、肉、精。“郁”字教學：結合詞語“蔥郁”，展示課件：茂密的森林。“囪”字教學：簡筆畫煙肉，強調筆順。“精”字教學：拆分為“米 + 青”。

3.游戲鞏固。（1）“夢境尋寶”游戲：課件出示星空圖，星星里隱藏著一個生字，學生認讀正確后，星星會變顏色。（2）“詞語連連看”：將拆分出來的字與部件重新組合，變成另外一個字。

4.師生交流。（1）“彩色的夢”具體指的是什么？（彩色鉛筆畫出的夢境。）（2）同學們，你從詩歌中哪些地方發現是彩色鉛筆畫出的彩色夢境呢？

【設計意圖】低年級語文教學的重點是識字，這節課采用分類識字法提高學生的識字效率，并結合圖片、動作、實物等多種方式來理解字義，通過多種游戲激發學生的識字興趣，鞏固記憶的效果。

（三）板塊三：品讀賞析，想象畫面

學習第一小節。（1）引導學生品讀“夢”的多彩。課件出示詩句：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。品讀詞語：“有的…有的…有的…”“一大把” ① 質疑：我們平常說“一個夢”，為什么詩中的夢會是“一大把”呢？（夢的數量很多；“彩色的夢”是用彩色鉛筆畫出來的。） ② 引導學生發現：這“一大把彩色的夢”是什么樣子？（形狀多、顏色多…）（2）引導學生感受“夢”的快樂。課件出示詩句：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。 ① 指名學生朗讀，思考：這“一大把彩色的夢”躺在哪兒？理解“聊天”“跳蹦”的是運用擬人的修辭手法，使詩歌更有趣。 ② 想象表演：如果你是盒中的彩色鉛筆，你會和伙伴們聊些什么？（我是紅色的鉛筆，我會畫出紅艷艷的花朵；我是黃色的鉛筆，我會畫出黃色的麥子。） ③ 全體同學齊讀第1小節。（讓學生一邊讀一邊想象，還要配上動作）

【設計意圖】通過朗讀“我有一大把彩色的夢”，引導學生感知詩歌的童趣和歡快；抓住“彩色鉛筆”“跳蹦”“聊天”等詞語，把抽象的“夢”具象化，培養學生的想象力；通過分析量詞、搭配詞語和運用擬人修辭手法來積累語言，為全文學習做鋪墊。注重引導學生在讀中激發興趣，在讀中感悟詩情，實現審美體驗與語言訓練的雙重目標。

（四）板塊四：創意表達，放飛想象

1.學習第二小節。（1）多種形式的朗讀：① 讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？畫出的詞語（草坪、野花、天空）； ② 課件展示對應畫面，配上音樂朗讀第二小節，感受色彩的變化（綠 $$ 紅 $$ 藍）（2）引導學生讀好重音，學會邊讀邊想象畫面。方法：首先讓學生根據自己想象的畫面，有感情地朗讀第2小節；接著指名在全班展示，其他學生說聽后的感受。預設1：體會畫面的變化。如果學生朗讀時，重讀“大塊、大朵、大片”，教師要引導學生想象畫面的變化之快：小作者畫畫時多愉快啊，筆尖滑過的地方，變化可迅速啊。你看這兒一大朵，那兒一大塊，那兒又是一大片。預設2：體會畫面的顏色美。如果學生重讀“綠、紅、藍”，引導學生想象顏色：紅了，綠了，藍了，彩色的夢顏色多美啊！

2.仿說句子，放飛想象。第一步：在句子中加上破折號，把顏色寫美。（如大塊的草坪，綠了，綠一得一醉一人！）第二步：彩色鉛筆還會畫什么？用上什么鮮艷亮麗的色彩？（如：大塊的稻田，黃了，黃一得一耀一眼！大朵的棉花，白了，白一得一如一雪！）

3.學生仿寫第2小節。如陽光拂過的地方，彎曲的小溪，金了；圓圓的蘑菇，白了；茂密的森林，綠了，綠一得一發一亮！

4.學生交流，教師指導。

【設計意圖】仿寫時，教師以引導學生想象為主，創設情境、激發興趣，鼓勵多想象，把想象的畫面寫出來。通過這樣的設計，學生能在思維發散、情感體驗和語言規范三個維度得到提升。

（五）板塊五：指導書寫，課堂演練

1.指導書寫（重點指導“彩”“夢”“森”）。（1）“彩”注意引導學生認真觀察，“采”的第八筆捺改為點，右邊三撇注意縱向平行排列，最下一筆」稍長。（2）“夢”重點提示：“林”要寫扁些，“夕”的第一筆撇畫穿插在兩個“木”的中間。（3）“森”提醒學生：左邊的“木”稍小，捺要變成點，三個“木”集中在田字格的中間。

2.書寫實踐與評價。出示評價要求：“三星評選標準”（ 書寫正確 頁面整潔★結構美觀）。第一步：學生書寫練習；第二步：展示優秀書寫作品，四人小組評出“小小書法家”。

【設計意圖】讓學生通過認真觀察字形結構、課件演示筆順和教師范寫等方式，規范書寫習慣；結合詩歌意境，用“彩筆書寫”，把識字寫字與詩歌理解相融合，增強對字形的記憶。注重學生審美情趣的培養與書寫技能的提高，讓學生在詩意氛圍中感受漢字的魅力，達成“快樂識字、規范書寫”的目標。

（六）板塊六：總結升華，拓展延伸

1.學生配樂朗誦全詩。

2.教師總結。“彩色的夢”是童年的想象，是心中的美好。愿每位學生都能用色彩和文字描繪自己的夢想。

3.拓展閱讀。（1）推薦《彩虹色的花》等繪本。（2）拓展：完成“我的彩色夢”日記畫。

【設計意圖】鞏固這節課的學習內容，升華情感的體驗，拓展課外閱讀的視野，實現課內外的緊密銜接。