數字經濟時代下財會專業人才培養的路徑探索

doi： 10.3969/j.issn.1673-0194.2025.15.051

[中圖分類號］F272.92 [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）15-0163-04

0 引言

當前，數字技術迅猛發展，深刻地改變了人們的生活和工作方式。各行各業正紛紛邁向數字化轉型之路，財會行業亦然。傳統財會工作主要集中于記賬、核算等基礎性業務，而隨著人工智能、大數據等技術在財會領域的深度應用，常規性工作已逐步實現自動化。這要求財務人員轉型從事更具價值的戰略決策支持、風險管理等高階工作。然而，當前高校培養的財會人才難以跟上行業變革，課程內容陳舊，實踐機會不足，教師傳授的知識與企業實際需求存在較大差異。因此，本文重點探索如何培養出更契合數字經濟時代需求的財會人才，使其既具備扎實的專業知識，又能熟練運用新技術，并能夠靈活適應多樣化的工作場景。

1數字經濟時代的興起與財會行業的變革

1.1數字經濟時代的背景與特征

數字經濟時代以互聯網技術為根基，依托大數據、人工智能、區塊鏈等新一代信息技術，將數據作為核心生產要素，推動經濟形態從工業經濟向數字驅動轉型。其顯著特征表現為：數據的價值被深度挖掘，成為企業決策與創新的關鍵依據；技術融合加速，催生了如物聯網、云計算等新興業態，重塑產業邊界；經濟活動突破地域限制，呈現全球化、智能化協同趨勢；商業模式不斷創新，平臺經濟、共享經濟等新業態蓬勃發展，改變傳統生產與消費模式。在這一時代背景下，各行業均面臨數字化轉型壓力，財會行業作為經濟活動的核心環節，也須順應趨勢實現升級。

1.2財會行業在數字經濟中的轉型趨勢

數字經濟推動財會行業從傳統核算職能向戰略管理職能轉變，核心趨勢體現在：一是職能重心轉移，基礎財務核算工作逐步由自動化工具替代，財務人員更多參與企業戰略規劃、風險管控和價值創造；二是流程智能化，財務共享中心普及，實現賬務處理、費用報銷等標準化流程的線上化與自動化，提升效率并降低人工誤差；三是服務模式升級，財務報告從單一結構化數據拓展至多維度可視化數據，實時財務分析與預測需求增加，為決策提供更精準支持；四是監管數字化，政府借助電子發票、區塊鏈審計等技術強化監管，要求財會人員適應數字合規要求，提升數據透明度與安全性[1]。

1.3技術革新對財會業務流程的影響

傳統財會流程中，憑證錄人、賬簿登記、報表編制等基礎核算工作占比超 60% ，需大量人力且易出錯而區塊鏈技術憑借分布式記賬與智能合約特性，可實現交易數據實時上傳、自動核驗，如跨境支付場景中，區塊鏈能同步完成交易確認與賬務處理，將結算周期從傳統 T+3 壓縮至分鐘級。在財務分析與決策環節，大數據技術使財會人員能實時抓取企業內外部數據，如供應鏈數據、市場輿情，運用機器學習模型構建風險預警體系。通過分析客戶交易數據動態調整信用額度，提前識別壞賬風險。同時，業財融合加速推進，技術工具打通財務系統與業務系統數據壁壘，使財務人員能深度參與業務規劃，實現從“后端核算”到“前端賦能”的流程重構。

2 數字經濟時代對財會專業人才的需求

2.1數據分析與處理能力需求增強

在數字經濟時代，企業運營產生海量數據，財會工作不再局限于簡單的賬目記錄，而是需要從數據中提取有價值的信息來支持決策。這就要求財會人才具備較強的數據分析與處理能力，能夠熟練運用常用的數據處理工具，如Excel的高級函數、Python或R等編程語言，對財務數據和業務數據進行清洗、整理和分析。同時，還要具備數據思維，能從復雜的數據中找出規律、發現問題，如通過分析銷售數據預測市場趨勢，或者通過成本數據的對比找出企業運營中的浪費點，幫助企業優化資源配置，提升效益。簡單來說，就是要讓數據“說話”，而不是僅僅做數據的“搬運工”[2]。

2.2信息技術應用與創新能力成為關鍵

在數字經濟時代，財會工作模式發生深刻變革。大數據、人工智能、區塊鏈等技術廣泛滲透，財務核算從傳統手工記賬向自動化、智能化轉變，財務數據分析也借助智能工具實現深度挖掘。這要求財會專業人才熟練掌握財務軟件、數據分析平臺等信息技術工具，運用ERP系統高效處理賬務，利用大數據分析模型洞察財務風險與業務趨勢。同時，創新能力不可或缺，面對數字化轉型中的新業務、新場景，如電商財務結算、虛擬貨幣核算等，財會人才須突破傳統思維，創新財務流程、搭建數字化財務管控體系，以適應快速變化的數字經濟環境，為企業財務數字化轉型提供技術支撐與創新思路。

2.3跨學科知識與國際化視野的重要性

數字經濟打破行業邊界，財會工作也越發融入多領域業務。懂財務又懂技術和業務的復合型人才更具優勢，財會人員須掌握計算機基礎、數據分析、供應鏈管理等跨學科知識，才能在業財融合中精準核算、有效管控，如結合業務流程設計財務數字化方案。此外，數字經濟的全球化特征顯著，跨國企業財務合作、國際財務準則趨同，要求財會人才具備國際化視野，了解不同國家的財稅法規、金融市場規則，能參與國際財務協作、應對跨境財務風險，在全球數字經濟競爭與合作中，助力企業整合資源、合規運營，提升國際市場競爭力。

2.4倫理道德與社會責任意識的提升

在數字經濟時代，財會工作面臨數據安全、算法倫理等新倫理挑戰。財務數據蘊含企業核心機密，財會人才須堅守道德底線，嚴格保護數據安全，防范數據泄露、篡改等風險，維護企業與利益相關者權益。同時，企業社會責任在數字經濟下更受關注，財會人員要通過財務手段助力企業履行社會責任，如核算碳足跡成本、監督公益資金使用，推動企業綠色發展、公益實踐。具備強烈倫理道德與社會責任意識的財會人才，能引導企業在數字經濟浪潮中，實現經濟效益與社會效益雙贏，維護市場秩序與社會公序良俗。

3 高校財會專業人才培養的現狀分析

3.1課程設置與行業需求脫節問題

高校財會專業課程設置往往延續傳統體系，大量課時集中在基礎會計、財務會計等核算類課程，雖然這些內容是專業基礎，但對數字經濟時代急需的新技術課程（如數據分析工具、智能財務應用）開設不足。比如，很多院校尚未將Python、區塊鏈等納人必修課，學生對新興技術的了解僅停留在選修或自學層面，導致畢業后進入企業時，面對財務機器人、大數據分析平臺等工具無從下手。此外，課程之間缺乏交叉融合，財務課程與信息技術課程各自獨立，學生難以理解如何將技術應用于財務場景。比如，學生雖掌握數據庫知識卻難以應用于財務數據優化實踐，課程內容與行業實際需求脫節，導致難以培養符合數字化轉型要求的復合型財會人才。

3.2實踐教學與案例分析的不足

實踐教學是將理論轉化為能力的關鍵環節，但目前高校財會專業的實踐環節普遍存在不足。一方面，實驗室使用的財務軟件更新滯后，多數仍以傳統的用友、金蝶為主，缺乏智能財務共享平臺、RPA機器人等前沿工具的實操環境，學生在實驗室里只能模擬傳統的手工記賬或簡單電算化操作，無法接觸到真實企業的數字化財務流程。另一方面，校企合作大多停留在表面，學生實習往往被安排在財務部門做一些基礎的單據整理工作，難以參與企業的財務數字化項目中，如數據建模、系統優化等核心環節。案例分析也多采用老舊案例，如仍在使用傳統制造業的財務案例，缺乏電商、跨境企業等新興業態的真實場景，學生無法通過案例分析了解行業最新動態和技術應用實際，實踐能力培養效果有限[3]

3.3師資隊伍的專業背景與更新速度

高校財會專業教師大多具備扎實的理論知識，但普遍缺乏企業實戰經驗，尤其是數字經濟相關的實踐經歷。許多教師從學校畢業后直接進入高校任教，對企業正在使用的智能財務工具、數字化轉型流程了解不足，在課堂上只能照本宣科，無法將前沿技術與實際教學相結合。例如，講解人工智能在財務中的應用時，可能僅能介紹理論概念，而無法分享企業如何落地AI財務預測的具體案例。同時，數字技術更新速度極快，財務領域的新工具、新政策每年都有變化，但教師培訓機制不完善，部分教師未能及時學習新技術、更新知識體系，導致教學內容滯后于行業發展，如還在教授傳統的審計方法，而忽略了智能審計工具的操作和應用，影響學生對行業前沿的認知和技能掌握。

3.4學生自主學習能力培養的缺失

傳統教學模式以教師講授為主，學生長期處于被動接受知識的狀態，缺乏主動探索的動力與習慣。課程設置中理論知識占比過高，實踐環節多為標準化操作（如模擬記賬），缺乏開放式、挑戰性任務（如自主設計財務分析模型），導致學生習慣于按部就班完成既定任務，不擅長自主發現問題、整合資源解決復雜需求。考核方式側重理論記憶（如分錄編制、公式套用），忽視對信息檢索、工具應用等自主學習能力的評價，學生難以在學習中形成“主動獲取知識一實踐驗證一反思提升”的閉環。此外，教學中缺乏對終身學習意識的引導，學生未充分認識到數字技術迭代對職業發展的持續影響，畢業后易因技術更新（如新型財務軟件普及）陷入能力恐慌。

4數字經濟時代下財會專業人才培養的路徑

4.1優化課程體系

在數字經濟時代，財會專業課程體系優化是適配行業需求的核心環節。增設新興技術與跨學科課程時，需緊跟行業技術迭代節奏，將區塊鏈財務應用、智能財稅系統、財務機器人運維等課程納入體系，讓學生熟悉技術底層邏輯與財務場景結合點。同時，跨學科課程要打破專業壁壘，引入金融科技、數據合規、供應鏈數字化管理等內容，如開設金融科技與財會創新課程，講解區塊鏈發票、數字貨幣對財務核算的影響，使學生理解技術驅動下的業務流程變革。還可借助案例教學，如分析某企業利用大數據實現業財一體化的案例，引導學生思考技術如何重塑財務職能，培養跨領域思維。此外，強化數據分析與信息技術應用模塊，構建“理論 + 工具 + 實戰”三層教學結構。在理論層面，系統講解財務數據分析模型，如RFM模型在客戶價值分析、杜邦分析體系數字化應用等；工具教學聚焦Python財務數據分析、SQL財務數據查詢、BI可視化工具實操，讓學生掌握數據采集、清洗、建模全流程；實戰環節設置貫穿學期的項目，如模擬企業數字化轉型中的財務數據治理，學生須運用所學工具梳理數據流程、搭建分析看板、提出優化方案，通過真實的場景演練，強化信息技術在財務工作中的應用能力，使學生畢業后能快速適應數字化財務崗位，用技術手段解決業財融合、風險管控等實際問題。

4.2加強校企合作

與企業合作建立實習實訓基地，是彌合財會教學與行業實踐鴻溝的關鍵。學校應主動對接數字經濟頭部企業、本地特色行業企業，共建“全真 + 虛擬”的實訓環境。在全真場景中，企業將實際財務工作流程（如智能財務共享中心的發票處理、資金結算）拆解為實訓任務，學生輪崗實操，接觸真實的電子發票查重驗真、RPA自動化流程設計等工作；虛擬場景依托VR、數字孿生技術，模擬復雜業務場景（如跨境電商財務結算、區塊鏈供應鏈金融），讓學生在虛擬環境中處理高風險、高復雜度業務，提升應變能力。同時，企業派駐導師全程指導，定期開展“行業案例workshop”，分享數字經濟下財務創新實踐，如某電商企業利用大數據實現稅務籌劃、某制造企業搭建業財數據中臺，使學生在實訓中理解行業前沿需求。此外，聯合企業開展研發項目，能推動財會人才從“技能執行者”向“創新參與者”轉變。校企可圍繞數字經濟財務痛點，如“財務大數據安全治理”“智能財稅系統合規性優化”“業財數據中臺搭建”等方向立項。學校師生與企業技術、財務團隊協同，學生參與需求調研、方案設計、技術測試全流程。例如，在“智能財務分析模型研發”項目中，學生運用所學數據分析知識，協助企業梳理財務指標體系，結合機器學習算法訓練預測模型，既能將理論知識轉化為實踐成果，又能接觸企業真實研發邏輯與行業標準。項目結束后，企業為優秀學生提供“預就業”通道，學校則根據研發經驗反哺教學，更新課程案例與實訓內容，形成“教學一實踐一研發一教學”的閉環，持續提升財會專業人才培養的適配性與前瞻性，讓學生在數字經濟浪潮中具備參與行業創新、解決復雜問題的能力。

4.3提升師資隊伍素質

在數字經濟時代，提升財會專業師資隊伍素質要從人才引進、知識更新、實踐能力培養等多維度入手，打造適應行業變革的復合型教師團隊。首先，在人才引進方面，須突破傳統學科限制，重點引進兼具財會專業背景與信息技術能力的復合型人才，如具備大數據審計經驗的從業者、參與過企業財務數字化轉型的技術專家，通過他們將行業前沿技術與實踐案例帶入課堂。同時，可柔性引進行業導師，定期邀請企業財務總監、金融科技領域專家授課，分享數字經濟下財務創新的實戰經驗，彌補現有師資實踐短板。其次，建立常態化的師資培訓機制，分層分類設計培訓內容：對資深教師要側重數字化教學方法革新，如開展“AI + 財會教學”工作坊，學習如何利用智能工具優化教學設計、分析學生學習數據；對青年教師要強化技術基礎與跨學科知識，組織參加區塊鏈財務應用、Python數據分析等專題培訓，鼓勵攻讀交叉學科在職學位。此外，推動教師深入企業實踐，可要求教師每年到企業掛職鍛煉，參與財務共享中心建設、數據治理優化等實際項目，在實踐中積累案例素材，將企業真實場景轉化為教學內容，如將某企業運用RPA優化報銷流程的經驗設計成課堂案例，增強教學的直觀性。同時，鼓勵教師開展跨學科交流與合作，支持財務專業教師與計算機、數據分析等領域的教師組建教學團隊，共同開發“財務 + 技術”融合課程。通過合作備課、聯合指導學生項目等方式，提升教師處理跨學科教學內容的能力。最后，建立科學的考核評價機制，將教師參與企業實踐、技術培訓、跨學科教學等納人職稱評審與績效考核體系，激勵教師主動更新知識、提升技術應用能力，形成持續學習、適應數字經濟發展的師資培養生態，為高質量人才培養提供保障。

4.4創新人才培養模式

數字經濟時代須構建“技術賦能 + 跨界融合 + 實踐驅動”的立體化財會人才培養模式，打破傳統學科與教學場景的邊界。首先，在課程設置方面，構建“財務核心課 + 數字技術課 + 跨界融合課”矩陣，如開設財務大數據分析、智能審計工具應用等必修課。同時，設置區塊鏈與供應鏈金融、數字稅籌實務等跨界選修模塊。通過“課程項目化”，如模擬搭建企業財務數據中臺，強化技術應用能力。其次，依托虛擬仿真實訓平臺，模擬數字經濟典型場景，如跨境電商稅務籌劃、集團財務共享中心運營，學生分組扮演財務、業務、技術等不同崗位角色，在沉浸式環境中解決數據合規、業財沖突等復雜問題；與企業共建“數字財務創新實驗室”，引入企業真實項目，如某企業智能費用報銷系統優化，學生在教師與企業導師雙指導下，完成需求調研、流程設計、系統測試全流程。最后，聯合行業龍頭企業、科技公司成立產業學院，推行“3+1”培養模式。校內階段，企業工程師參與授課，植入行業認證內容，如智能財務師CIFM認證；在實訓階段，學生進入企業數字化部門，如財務科技中心、數據治理部，參與實際項目研發，優秀者可獲得“實訓 + 就業”直通機會。同時，引入“雙元導師制”，學生在校內完成理論研究，在企業導師指導下開展應用型課題，如“中小企業數字化轉型中的財務痛點解決方案”，實現學術能力與產業需求的無縫對接，為數字經濟發展輸送復合型創新人才。

5 結束語

總而言之，數字經濟時代為財會行業帶來深刻變革，也對人才培養提出了更高要求。高校須以課程優化為基礎，打破學科壁壘，融入技術與跨界知識；以校企合作為紐帶，搭建實踐平臺，縮短理論與實務差距；以師資提升為支撐，打造兼具理論與實戰經驗的教師隊伍；以模式創新為動力，激發學生自主學習與創新能力。通過多維度協同改革，構建“技術賦能、產教融合”的培養體系，才能培養出適應數字化、智能化趨勢的復合型財會人才，助力行業轉型升級，為數字經濟發展提供堅實的人才保障。未來，須持續深化改革，讓人才培養與技術迭代同頻共振，推動財會教育在數字經濟浪潮中實現高質量發展。

主要參考文獻

[1]羅桂芳，謝八妹，歐陽芳.數字經濟時代下高校金融專業人才培養策略探討［J].科學咨詢，2025（8）：269-272.

[2]魏春明.數字經濟時代職業本科會計專業人才培養研究[J]知識文庫，2024，40（9）：97-100.

[3]范丹雪.數字經濟時代高職院校會計專業人才培養研究[J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（22）：13-16.