民辦高職大數據與會計專業“崗課賽”融合式教學實踐

財政部《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》明確提出，推動會計職能向數智化、管理化轉型，要求從業人員具備數據分析、業財融合及智能化工具應用能力。在此背景下，高職院校作為技術技能型人才培養的主陣地，亟須通過教學模式改革應對行業變革的挑戰。然而，當前民辦高職院校大數據與會計專業的教學實踐中，仍普遍存在課程內容滯后于崗位需求、實踐教學與行業場景脫節、競賽資源未能有效反哺課堂等現實問題。

作為民辦高職院校的非重點專業，的大數據與會計專業面對自身不足，學校鼓勵一線專任教師大膽嘗試，善作善為，主動尋求突破，不斷總結經驗教訓，對標學習，踔厲推動“崗課賽”教學實踐的建構與實施。具體來說，分為“初試牛刀”“苦練內功”“引智入校”三個階段。

一、教學模式改革的具體措施

（一）2020年9月至2021年4月為“初試牛刀”階段

2020年9月，除了手工仿真實訓室之外，沒有專門的實訓競賽平臺，在訓練平臺缺乏的情況下，新、老教師聯合指導了重慶市“巴渝工匠杯”會計技能大賽。由于第一次參加比賽，承辦方提供的平臺里只有一套模擬題，答案也是漏洞百出，導致比賽排名比較靠后，大大挫傷了師生參賽的積極性。賽期，在跟公辦高職院校的指導教師交流后，教師深知彼此的差距太大，短時間內無法補齊短板。而全市44所高職院校中，開設會計類專業的就有34所，如何從眾多學校中脫穎而出是教師要思考的問題。

（二）2021年5月至2022年6月為“苦練內功”階段

1.變革教學體系

2021年5月，會計專業變更為大數據與會計專業，該學院會計教研室著手組織教師修訂人才培養方案。修訂過程中嚴格按照教育部職業教育專業教學標準，借鑒山西省財政稅務專科學校、重慶財經職業學院等優秀院校的成功做法，形成適合的課程體系。

積極構建“崗課賽”融合式教學實踐，對標會計技能大賽，開設管理會計課程，按照管理會計競賽環節的投融資管理、預算管理、營運管理、績效管理四個崗位進行分解講授；稅務會計課程按照最新的稅收申報標準開展教學，最終實現崗課賽融通。此后，財務大數據分析、財務機器人開發與應用、區塊鏈技術等新興課程也相繼納入新專業人才培養方案，倒逼全體專任教師學習新課程，為后續教學儲備師資。

2.教師研修

2021年7月，會計教研室5名教師參加重慶市職業院校教師素質提高計劃（國培）高職類2020年度‘ 1+X ”財務數字化應用職業技能骨干培訓，以此為契機拓展教師視野，提高教師數字化應用能力。培訓期間參觀了主辦方重慶工業職業技術學院的實訓基地，向優秀院校求教專業教學和技能競賽經驗。研修結束，參培教師還總結了“雙高校”的成功做法，以探討民辦高職大數據與會計專業發展路徑。

3.課程改革

針對競賽平臺的缺失，決定利用真實企業財務資源，拓展稅務會計課程教學的內容，將增值稅、企業所得稅、個人所得稅申報等內容在電子稅務局進行演練，還借助會計技能競賽樣題，開發出部分適合教學的內容。同時，將《財務管理》《管理會計》等內容制作成Excel版本的實訓題，讓學生自備電腦或者打印紙質的實訓題，教師再在現場進行教學。此次課程改革過程中，使教師的實踐教學能力得到提升，學生的參與度得到提高，教學內容變得更加充實。

4.以賽促教

2021年9月至2022年6月，組織學生先后參加了重慶市大學生會計信息化競賽、成渝雙城經濟圈“智稅杯”財稅技能大賽、重慶市高校企業競爭模擬大賽、企業經營沙盤大賽、2022年全國企業競爭模擬大賽，取得了二等獎1項、三等獎4項、優秀獎4項的好成績，極大地鼓舞了全體專任教師的信心。

（三）2022年7月至2025年3月為“引智入校”階段

引入高水平教師加盟教學團隊，加入教育部虛擬教研室，營造競賽考證氛圍，推動實踐體系建設，累計取得100項競賽成績，在全市民辦高職院校會計類學科競賽中名列前茅。

1.引進高水平教師

為改善師資結構，引進了三名高水平教師，為教學團隊注入新鮮血液。新教師有央企財務工作經驗和研究生學歷，為今后的教學研究及競賽推動打下了基礎，也帶來了專業改革的動力。以“老帶新”接力開展“崗課賽”融合教學，新教師熱情鉆研新課程，率先拿下了財務大數據課程，并積極承接教改課題和指導競賽。

2.加入虛擬教研室

2022年7月15日，由重慶理工大學主辦的教育部會計信息化虛擬教研室在中國會計學會會計信息化年會揭牌。教師意識到新發展機遇到來，先后推薦會計教研室10名專任教師加入會計信息化虛擬教研室，跟著名師學習新課程，截止2024年12月，先后參加了15次虛擬教研室組織的示范課，以提高教師的信息技術應用能力。

3.率先開設大數據相關課程

2022年秋季，在久久財經智網、融智國創等技術方的支持下，開設了財務大數據分析、業財一體化、RPA財務機器人開發與應用課程。同時，廈門科云科技公司提供財務的大數據BI可視化、智能化財務會計處理、財務大數據Python基礎等課程的師資研修活動，保障了新課程的順利開展。

4.新生專業介紹，講好開學第一課。

每年的新生入學教育，教研室上下做足功課，邀請專升本優秀學生，畢業后進入上市公司工作的優秀校友，競賽獲獎的在校學生，錄制視頻或者到現場給新生作宣傳，極大地鼓舞了士氣。通過兩年的努力，競賽獲獎班級的覆蓋率達 100% 。在重慶市大學生會計信息化競賽、重慶市高校企業競爭模擬大賽、重慶市大學生企業財務大數據智能決策競賽、重慶市大學生財務機器人開發與應用大賽、重慶市數智化管理會計虛擬仿真實驗競賽、“衡信杯”全國稅務技能大賽、網中網杯大數據會計技能大賽中均有我校學子的身影，累計獲得會計類技能競賽獎項100余項。

二、創新之處

（一）課崗賽融會貫通

以財會崗位的核心素質和關鍵能力為基準設計課程體系，優先保證考證課程，提高考證的過關率，以提升學生的就業率；對標會計類技能競賽規程及賽點，設計相關課程內容，以技能競賽反哺課程教學。遵循“教改圍繞人才培養模式轉，人才培養圍繞市場轉，教學圍繞學生轉，科研和競賽圍繞教學轉”的原則，突出“崗課賽”教學特色，取得較為顯著的成果。

（二）以賽為媒，分享資源

通過比賽，獲得賽事技術方的資源支持，如新道、網中網、科云等教育培訓公司，分享企業及其他院校的優質教學資源，幫助我校優化專業課程設置方案，分享賽項指導訓練經驗，提供自主研發軟件，如“財務機器人”“財務大數據分析”等課程的免費使用。在專任教師發展中得到西藏民族大學會計碩士生導師喬鵬程教授、安康學院經濟管理學院會計學副教授龐仙君博士、重慶理工大學會計學院陳旭教授、中南財經政法大學會計學院博士生導師施先旺教授的幫助與支持。在教學和競賽中得到網中網教育、科云教育、衡信教育、新道科技、檸檬云、云賬房、重慶豬豬俠財務咨詢公司、湖南商務技術職業學院等校外合作單位的幫助。在前沿研究方面得到上海國家會計學院智能財務研究院、中國商業會計學會智能財務分會、立信會計出版社等校外學術機構的支持。

（三）白手起家，善做善為

通過新生專業宣講，邀請優秀獲獎代表給新生分享比賽經歷，鼓勵學生有動力去參加比賽。同時，發揮學院協同育人的優勢，聯合輔導員鼓勵學生參與競賽，共同籌劃了18項市賽、行業賽，滿足了200多名學生的參賽需求。

三、改革效果

（一）研究成果

通過“崗課賽”融合教學模式改革探索，對稅務會計課程教學內容及教學方式進行改革與創新，在學術期刊發表《數字時代下高職稅務會計課程教學創新探析——以某職業學院為例》《數字化背景下高職（管理會計）課程教學探索和啟示》等論文，《高職院校管理會計課程“崗課賽訓”融合教學路徑探索》在重慶市第三屆高等教育研究與教學改革優秀論文評選活動中榮獲三等獎，《業財合一背景下高職院校會計人才培養的影響、困境與對策研究》獲得第二屆全國“業財合一”會計改革研討會主題論文二等獎。并且，該專業近三年立項校級課題9項、市級課題3項。

（二）實踐效果

通過“崗課賽”融合式教學實踐的實施，讓參賽選手獲得了更多接觸實踐平臺的機會，動手能力有所增強。競賽中又把相關專業知識加以運用和鞏固，反饋到專業證書的考試之中。據初步統計，大數據與會計專業參加相關技能競賽的學生，初級會計師通過率高達 60% 。教師在指導競賽的過程中，幫助學生答疑解惑，并將競賽樣題改編成教學案例，使課程教學內容更加接近于會計實務。以此為契機先后編寫了2本教材，競賽反哺教學作用得到進一步彰顯。

2021年至今，會計教研室全體教師同心協力，在沒有硬件支持的情況下，師生累計獲得專業技能大賽各類獎項100項。其中，2021年成渝雙城經濟圈“智稅杯”獲獎信息被人民日報社旗下經濟網報道。教師先后獲得“優秀教師”、大足區“優秀教師”、重慶市教育委員會“咨政決策工作者”稱號。

本研究為職業教育改革提供了一種可借鑒的實踐范式，但其核心價值在于“融合”理念的持續深化——唯有以產業需求為錨點、以學生發展為根本、以技術創新為驅動，方能真正實現職業教育“賦能產業”與“成就個體”的雙重使命。

參考文獻：

[1]程道江，龐仙君.數字化背景下高職《管理會計》課程教學探索和啟示[J].商業會計，2024（15）.

[2]李峰，谷小城.數字化時代下職業教育會計專業課程改革路徑探索[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2024（4）.

[3]孫潔.高職大數據與會計專業“崗課賽證”融合的探索與實踐研究[J].中國管理信息化，2024（24）.

[4]劉蓮菲.“崗課賽證”綜合育人模式下高職財務會計課程改革研究[J].經濟師，2024（11）.

[5]章臺，蔣瓊.“崗課賽證”融合下高職會計專業課程體系建設探究[J].山東紡織經濟，2024（10）.

[6]黃功利.產教融合背景下會計專業“崗課賽證”融通育人模式探究[J].現代商貿工業，2024（15）.