學(xué)科融合視域下初中物理教學(xué)融入勞動教育的邏輯、價值與路徑

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2025）20-0052-03

隨著教育改革的不斷深人，勞動教育的重要性日益凸顯。勞動教育是全面發(fā)展教育體系的關(guān)鍵，對學(xué)生成長意義重大。然而，初中勞動教育實(shí)施面臨課程落實(shí)差、教學(xué)資源短缺、教學(xué)形式單一等困境，物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會發(fā)展等方面聯(lián)系緊密，為勞動教育的融入提供廣闊空間[2]。本文從學(xué)科融合的視角，探究初中物理教學(xué)融人勞動教育的邏輯、價值與路徑，揭示內(nèi)在規(guī)律，挖掘多元價值，探索實(shí)踐策略，為初中教育教學(xué)改革提供參考，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與勞動素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

一、學(xué)科融合視域下初中物理教學(xué)融入勞動教育的邏輯

探討初中物理與勞動教育融合教學(xué)，需厘清理論邏輯與實(shí)踐邏輯。

（一）理論邏輯

1.符合教育方針與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。國家教育方針強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐結(jié)合。2020年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強(qiáng)調(diào)把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀3]。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。將勞動教育融入初中物理教學(xué)，是對國家教育方針的響應(yīng)，也是落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的有效途徑。

2.體現(xiàn)物理學(xué)科與勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系。物理學(xué)科源于人類對自然的探索實(shí)踐，與勞動生產(chǎn)緊密相連。從日常工具到工業(yè)設(shè)備，物理原理廣泛應(yīng)用，如杠桿原理使撬棍、剪刀省力。勞動教育實(shí)踐活動為物理知識應(yīng)用與深化提供平臺，如學(xué)生制作木質(zhì)家具需考慮木材的力學(xué)性能。二者相互依存，為初中物理與勞動教育的融合奠定理論基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐邏輯

1.符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。初中生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期。將勞動教育融入初中物理教學(xué)，能為學(xué)生提供豐富的感性材料和實(shí)踐機(jī)會。如學(xué)習(xí)“密度”概念時，學(xué)生測量物質(zhì)質(zhì)量、體積并計算比較，使抽象概念具象化，更易理解。此方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

2.滿足教學(xué)實(shí)際需求。當(dāng)前初中物理教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生知識掌握尚可，但實(shí)際應(yīng)用和動手操作能力欠佳。將勞動教育融人初中物理教學(xué)能彌補(bǔ)短板，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。開展實(shí)驗(yàn)、參與勞動項(xiàng)目等活動可使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“簡單電路\"時，學(xué)生組裝實(shí)際電路，既能加深對電路原理的理解，又能鍛煉動手能力和解決問題的能力，滿足教學(xué)實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)科融合視域下初中物理教學(xué)融入勞動教育的價值

初中物理教學(xué)融人勞動教育意義重大，對教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步有獨(dú)特價值。

（一）優(yōu)化教學(xué)效果

1.豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、形式枯燥。勞動教育的融入可為課堂增添活力，教師可將勞動案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，讓抽象知識具象化。教學(xué)上采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如光學(xué)教學(xué)中開展“簡易望遠(yuǎn)鏡制作\"項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)用透鏡成像規(guī)律完成設(shè)計、選材、調(diào)試，既鞏固了知識，又提升了綜合能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的雙向促進(jìn)。

2.深化知識理解與應(yīng)用。物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際需求和興趣[4]。學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用離不開實(shí)踐，勞動教育可為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。如學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動”時，學(xué)生推動不同重量的物體，觀察其運(yùn)動變化，分析力與運(yùn)動的關(guān)系，深刻理解牛頓運(yùn)動定律，并解釋生活現(xiàn)象。通過將知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生能夠構(gòu)建更加完善的知識體系。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.培養(yǎng)勞動意識與習(xí)慣。在初中物理教學(xué)中融入勞動教育，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)他們熱愛勞動、尊重勞動成果的意識。開展勞動實(shí)踐活動，可讓學(xué)生親身體會勞動的艱辛與樂趣，深刻認(rèn)識勞動對社會進(jìn)步的重要作用。教學(xué)中，教師可引入我國古代物理領(lǐng)域的勞動智慧結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。同時，布置家庭勞動作業(yè)，將勞動意識延伸至家庭，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2.提升綜合素養(yǎng)。勞動教育與初中物理教學(xué)融合，對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升意義重大。勞動實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，鍛煉了動手能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。例如在“自制簡易電動機(jī)\"活動中，學(xué)生運(yùn)用電磁學(xué)、力學(xué)知識設(shè)計不同方案、解決問題，激發(fā)了創(chuàng)新思維，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，還培養(yǎng)了社會責(zé)任感和溝通能力，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

（三）滿足社會需求

1.培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。隨著科技的飛速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的需求與日俱增。將勞動教育融入初中物理教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助其更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展。如在初中物理教學(xué)中開展機(jī)器人制作等科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，讓學(xué)生接觸前沿科技，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這些能力能提升學(xué)生未來競爭力，使其從容應(yīng)對社會挑戰(zhàn)，為社會科技創(chuàng)新和經(jīng)

濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.傳承與弘揚(yáng)勞動精神。崇尚勞動是中華民族傳統(tǒng)美德，是推動社會發(fā)展的強(qiáng)大精神動力。將勞動教育融人初中物理教學(xué)，有助于傳承與弘揚(yáng)勞動精神。教學(xué)中，教師講述物理學(xué)家愛迪生發(fā)明電燈等辛勤勞動取得成就的故事，讓學(xué)生了解其勞動過程和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)對勞動的熱愛之情；開展勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動價值，培養(yǎng)吃苦耐勞品質(zhì)。如此，學(xué)生能將勞動精神內(nèi)化于心、外化于行，持續(xù)傳承與弘揚(yáng)。

三、學(xué)科融合視域下初中物理教學(xué)融入勞動教育的實(shí)踐路徑

探索初中物理教學(xué)融入勞動教育的可行路徑，是將理論付諸實(shí)踐的關(guān)鍵，也是保障融合教學(xué)成效的必要舉措。課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)空間拓展、教學(xué)評價完善等方面均影響融合教學(xué)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化課程設(shè)計

1.挖掘物理教材中的勞動教育元素。初中物理教材有機(jī)融入的內(nèi)容比較豐富[5，蘊(yùn)含大量勞動教育素材，教師應(yīng)深入挖掘并充分利用。如講解“簡單機(jī)械\"時，結(jié)合教材中杠桿等知識，引導(dǎo)學(xué)生分析其在勞動工具中的應(yīng)用，如起重機(jī)用滑輪組提升重物，培養(yǎng)勞動工具使用意識。

2.開發(fā)融合課程資源。為推動初中物理教學(xué)與勞動教育深度融合，教師需積極開發(fā)課程資源。學(xué)校應(yīng)組織教師編寫校本教材，結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)校特色，將物理知識與勞動實(shí)踐相結(jié)合。農(nóng)村學(xué)?？删帉戅r(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)教材，介紹物理知識在農(nóng)田灌溉、農(nóng)業(yè)操作中的應(yīng)用；城市學(xué)?？蓢@工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)等編寫教材。教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)多樣態(tài)資料制作多媒體課件。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與信息收集能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、通過具體情境實(shí)施教學(xué)的模式[6。在初中物理與勞動教育的融合教學(xué)中，教師可設(shè)計項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，如“設(shè)計并制作環(huán)保小發(fā)明”項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成。項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生需市場調(diào)研了解環(huán)保需求，運(yùn)用物理原理設(shè)計方案、選擇合適材料和零件，制作調(diào)試產(chǎn)品并宣傳推廣。此過程能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識，鍛煉創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、市場推廣等能力，強(qiáng)化環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與勞動實(shí)踐結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將其與勞動實(shí)踐相結(jié)合，能讓學(xué)生在掌握知識技能的同時培養(yǎng)勞動意識與技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生參與器材制作和場地布置，如“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)\"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用廢舊物品自制器材；實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生整理器材、清潔場地，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和勞動習(xí)慣。如此，學(xué)生能體驗(yàn)勞動樂趣，提升動手實(shí)踐能力，加深對物理知識的理解。

（三）拓展教學(xué)空間

1.充分利用校內(nèi)勞動實(shí)踐場所。學(xué)校應(yīng)挖掘校內(nèi)資源，打造科技制作室、校園種植園等勞動實(shí)踐場所，為融合教學(xué)搭建平臺。在科技制作室，學(xué)生利用材料和工具制作物理模型與科技作品，開展“自制物理教具”活動，如用易拉罐制作簡易電動機(jī)，鍛煉動手與創(chuàng)新能力。

2.積極開展與校外勞動教育基地的合作。勞動教育不應(yīng)局限于學(xué)校，而要走出校園、走向社會7]。校外勞動教育基地能為融合教學(xué)提供更廣闊的空間和豐富的資源。學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)、社區(qū)、科技館、博物館等合作，組織學(xué)生到工廠參觀，了解物理知識在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；到社區(qū)參與志愿服務(wù)，運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，如檢修家庭電路；還可組織學(xué)生到科技館、博物館參觀，了解物理科學(xué)發(fā)展歷程與最新成果。通過與校外勞動教育基地合作，拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

（四）完善教學(xué)評價

1.構(gòu)建多元評價體系。為全面客觀地評價學(xué)生在融合教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，需構(gòu)建多元評價體系，涵蓋物理知識與技能掌握、勞動意識、勞動技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。具體而言，通過考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作考核物理知識與技能；觀察課堂和實(shí)踐活動中的勞動態(tài)度、參與度評價勞動意識；以實(shí)驗(yàn)器材制作、勞動項(xiàng)目完成中的操作熟練度評價勞動技能；關(guān)注項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等創(chuàng)新思維和實(shí)踐成果評價創(chuàng)新能力；觀察小組活動中的協(xié)作表現(xiàn)、溝通能力評價團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.采用多樣化評價方式。為提升融合教學(xué)效果，教師需采用兼顧過程與結(jié)果的評價方式。過程性評價關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程[8]，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計、勞動實(shí)施等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并及時反饋指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日志記錄心得、問題及解決方法，促進(jìn)自我反思與成長。同時，注重學(xué)生物理作品、實(shí)驗(yàn)報告、勞動實(shí)踐項(xiàng)目等成果的展示評估，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過多樣化評價方式，全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和勞動熱情。

綜上所述，初中物理教學(xué)融入勞動教育邏輯基礎(chǔ)堅實(shí)，在教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展等方面價值重大，實(shí)踐路徑多樣。初中物理與勞動教育的融合既能豐富教學(xué)內(nèi)容與形式、深化知識理解與應(yīng)用，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與習(xí)慣，提升了其綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)適配人才，傳承與弘揚(yáng)勞動精神。

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（責(zé)任編輯 黃春香）