數字化學習平臺賦能初中數學教學的研究與實踐

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 1674-6058（2025）20-0020-03

隨著數字化技術的快速發展，教育領域正經歷著深刻的變革.數字化學習平臺作為推動教育變革的重要力量，憑借獨特的功能優勢和廣泛的應用價值，在數學教學中發揮著日益重要的作用.它不僅為師生提供了多樣化的教學資源和創新的學習方式，更有效推動了教學模式的革新和教學質量的提升.近年來，部分學校與教師積極探索將數字化學習平臺融入數學教學各環節，如課前預習、課堂互動、課后鞏固等，實現教學資源的優化配置和教學流程的個性化調整，

這些實踐表明，數字化學習平臺在促進師生角色轉變、推動教學方法創新以及實現數據驅動的精準評價等方面優勢顯著.本文將系統分析數字化學習平臺的功能特性，探討其在初中數學教學中的實踐價值，并展望其未來發展路徑.

一、數字化學習平臺的功能特性

（一）微課教學的互動化

數字化學習平臺通過集成海量的微課資源，為初中數學教學構建了全新的知識傳授模式.這些微課視頻制作精良，內容講解清晰易懂，不僅覆蓋數學概念、定理的講解，還深入解析各類解題技巧和思路.更重要的是，微課設有互動答題環節，有效提高學生的參與度和學習興趣.師生可以根據自身需求，靈活控制微課播放進度，或自由跳轉觀看不同節點.微課之后配套有相應的練習題，可供學生進行及時鞏固，這有助于學生針對自己的薄弱點進行重點突破，形成有效的學習閉環.這種教學方式打破了傳統課堂的時空限制，使數學學習更加靈活高效.

（二）練習反饋的智能化

數字化學習平臺憑借海量題庫和強大的智能算法，實現練習過程的全面智能化升級.平臺的練習系統涵蓋同步預習、同步練習、同步復習和查漏補缺四個關鍵環節，可幫助學生全面提升學習效果.同步預習功能使學生通過觀看微課提前了解即將學習的知識點，為課堂學習做好準備；同步練習功能支持從題庫中選題組卷，讓學生在課后通過精選題目鞏固知識；同步復習功能整合基礎題、微課復習、變式題等資源，以多樣化的題型和合理的難度梯度，幫助學生深化理解、提升應用能力；查漏補缺功能讓學生根據平臺提供的知識精測點進行精準訓練，突破學習瓶頸.同時，平臺為教師實時反饋學生的答題數據，為學生推送個性化練習和解析指導，實現因材施教.

（三）學情分析的精準化

學情分析是教學的關鍵環節，對達成教學目標和優化教學效果起著直接且決定性的作用.數字化學習平臺深度融合大數據與人工智能技術，為初中數學教學提供精準的數據支持.平臺記錄學生在微課學習中的觀看時長、認真程度、互動情況、答題準確率等關鍵指標，全面評估學生的學習狀態和學習效果，為后續的教學調整提供有力依據.平臺利用精測點分析技術，能夠精確定位學生各知識點的掌握情況，幫助教師快速識別學生的學習難點和薄弱環節.這些精準的數據分析結果為教師制定個性化教學方案、調整教學策略提供科學依據.此外，平臺生成可視化的學情報告，使教師能夠直觀了解班級整體學習情況和學生個體差異，進而實施更加精準有效的教學管理.

二、數字化學習平臺賦能初中數學教學的實踐案例

（一）線上線下混合教學實踐

在多媒體教室等常規教學場景下，數字化學習平臺為線上線下混合教學模式提供強大的技術支持，助力教學資源的優化配置以及教學流程的個性化調整.該模式有機結合線上預習、線下課堂互動以及課后鞏固環節，充分發揮數字化學習平臺的賦能優勢，深度融合線上教學的便捷性與傳統課堂教學的互動性，顯著提升教學效果.

1.線上預習：自主學習與初步認知

以“點和圓的位置關系”新授課為例，教師在課前引導學生利用平板電腦登錄數字化學習平臺，自主觀看微課視頻，初步認識點和圓的基本位置關系.微課視頻中詳細講解了點在圓內、圓上、圓外的定義及判斷方法，通過動畫演示和實例講解，幫助學生直觀理解點到圓心的距離與圓的半徑的關系.學生觀看視頻后，需完成平臺上的預習任務，包括簡單的選擇題和填空題，以檢驗預習效果.教師通過平臺的反饋功能，及時解答學生在預習過程中遇到的問題，確保學生在課前具備基本的知識儲備.

2.線下課堂：深度剖析與互動探究

在課堂教學環節，教師根據學生線上預習的情況，選取本課的重難點微課片段“根據位置關系求解半徑范圍”，組織學生集體觀看并深度剖析.隨后，教師展示平臺智能推送的配套練習題，要求全班學生依次完成.教師巡視觀察學生作答情況，依據數據反饋找出錯誤率較高的題目.學生出錯的主要原因在于未能依據題意繪制出以點 C 為圓心的系列同心圓，缺乏直觀理解.于是，教師邀請一名學生代表上臺，利用電子白板工具繪圖，向全班展示解題思路，并通過啟發式、引導性的提問，幫助出錯的學生突破理解難點，完善知識結構，

3.課后鞏固：個性化練習與即時反饋

課后，教師利用數字化學習平臺為學生定制鞏固練習或即時測評任務.這些任務可通過線上組卷、即時推送的方式完成.學生完成練習后，平臺即時反饋答題結果，提供詳細解析和錯題重做功能，幫助學生及時糾正錯誤，鞏固學習成果.同時，任務支持學生以線下紙筆作答的方式完成.教師可用平臺專屬的掃描工具快速錄入學生的答案，系統生成詳盡的分析報告，為教師提供學生學習情況的詳細數據.

數字化學習平臺賦能線上線下混合教學，不僅打破了傳統教學的時空限制，實現了教學資源的共享與互補，提升了教學的靈活性和有效性，還為學生提供了更多自主學習和探究的機會，培養了學生的自主學習能力和問題解決能力.

（二）分層教學與個性化學習實踐

在多功能電腦室或平板教室等智慧教學環境中，數字化學習平臺憑借強大的功能，為分層教學與個性化學習提供有力支持.通過為每個學生配備個人電腦，構建“一人一機、人機協同\"的分層教學模式，學生能夠根據自身的學習進度和能力水平，自主選擇學習資源，完成不同難度的學習任務，從而實現真正的個性化學習.

1.構建個性化學習路徑

以“平面直角坐標系”復習課為例，教師利用動態數學軟件設計坐標系課件資源，通過數字化學習平臺將鏈接推送至學生電腦.同時，在平臺精心準備多個微課視頻，內容涵蓋平面直角坐標系的基本概念、性質、應用以及拓展知識.這些微課視頻分為基礎、提升和拓展三個層次，可滿足不同層次學生的學習需求.學生在個人電腦上登錄平臺后，可根據自己的學習進度和能力水平，選學適合的微課，同時打開畫板課件進行動態操作、探索規律，并記錄重點內容和疑問.

學習任務完成后，學生需在平臺上完成配套的練習題.練習題分基礎題、提升題和拓展題（選做題）.基礎題聚焦平面直角坐標系的基本概念和性質，旨在幫助學生鞏固基礎知識；提升題涉及坐標與圖形面積的計算，要求學生運用所學知識解決較為復雜的問題；拓展題包括更復雜的幾何問題，如坐標與圖形的對稱性、距離及最值問題等，供學有余力的學生挑戰，幫助他們拓展思維和深化理解.

2.精準的學情分析與反饋

數字化學習平臺的學情分析功能能夠為教師提供實時且精準的數據支持.該平臺可自動收集并分析學生的答題數據，進而生成詳細的學情報告.這些報告不僅全面呈現了班級整體的學習狀況，還詳細描繪了每個學生的個性化學習特征、優勢領域以及有待提升的方面.基于此，教師可以精準識別學生的學習難點和薄弱點，更好地制定教學策略，為不同層次的學生提供更具針對性的輔導和幫助.同時，學生也能夠根據平臺提供的詳細解析，開展個性化錯誤糾正，借助錯題重做功能鞏固學習成果.

在數字化學習平臺賦能下，分層教學與個性化學習得以有效開展，切實滿足了不同層次學生的學習需求.借助數字化學習平臺的技術優勢，教學過程實現了精準化與個性化的深度融合，真正做到了因材施教，為每個學生提供了適切的學習路徑和發展空間.

三、數字化學習平臺賦能初中數學教學的成效分析

（一）師生角色轉變與互動機制優化

數字化學習平臺的應用促使初中數學教學中的師生角色發生深刻轉變.教師由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的設計者和引導者，工作重心轉移至學習路徑規劃（如依據平臺數據設計分層任務）、資源適配（如推送差異化微課與習題）以及動態評估（如實時調整教學策略）.學生借助平臺的自主學習功能（如交互式題庫、微課點播）和協作工具（如在線討論區），成為知識建構的積極參與者.這種角色轉變不僅提高了學生的學習主動性和積極性，還強化了師生之間的互動交流.教師能夠通過平臺的數據反饋及時掌握學生的學習狀況和疑難問題，提供針對性的指導；學生也可以通過平臺與教師和同學進行實時溝通，在討論區分享學習心得，形成自主學習與協作探究的良性互動，構建更加緊密的學習共同體.

（二）教學創新與核心素養培育的融合

數字化學習平臺通過技術賦能，推動初中數學教學內容與方法的系統性創新.一方面，平臺運用人工智能技術，根據學生個體差異提供個性化學習內容，通過智能題庫系統自動生成適配不同能力層次的習題，構建定制化的學習路徑.教師借助動態數學軟件等多樣化教學工具，設計更具啟發性的教學活動，引導學生從被動接受知識轉變為主動探索學習，助力學生直觀理解抽象的數學概念，激發其學習興趣和內在動力.另一方面，平臺的協作學習功能為學生搭建互動交流的橋梁.學生可以在平臺上共享學習資源、探討解題思路、協作解決數學問題，促進知識共享和思維碰撞.這種創新教學模式實現知識傳授與能力培養的有機統一，在夯實學生數學基礎的同時，著重培養其推理能力、創新意識等核心素養，為學生的綜合素質發展開辟新途徑.

（三）數據驅動的教學決策與多維評價

數字化學習平臺通過全流程數據采集與分析，為教學決策提供科學依據.該平臺整合學習行為數據（如微課觀看時長、答題響應時間）認知表現數據（如錯題類型分布、知識圖譜關聯）及過程性記錄數據（如協作任務參與度），構建包含過程性指標（學習行為特征）、成果性指標（測試表現）和素養性指標（思維品質）的多維評價體系.教師可以基于平臺提供的分析報告，準確把握學生的學習特點和發展需求，制定針對性的教學方案.平臺支持的評價工具不僅關注知識掌握，更重視推理能力、創新意識等核心素養的評估.通過直觀的數據呈現，教師實現從基于經驗判斷到依托數據支持的決策方式轉變，提升教學指導的科學性和有效性.

四、數字化學習平臺賦能初中數學教學的展望

展望未來，數字化學習平臺在初中數學教學領域的應用將呈現三大發展趨勢.

一是數字化與個性化教學的深度融合將達到新高度.依托人工智能、自然語言處理等技術的不斷突破，數字化學習平臺將能夠更精準地捕捉學生的學習需求，根據學生的學習行為和數據反饋，實現教學內容與方法的個性化定制，動態調整教學內容的難度和進度，實現真正的因材施教.

二是教育生態系統將實現全面升級.通過整合數字化學習平臺、在線課程平臺、虛擬實驗室平臺等，構建完整的教育生態系統，以實現教育資源的共享與互補.在這個系統中，學生不僅可以獲取豐富的數學學習資源和練習題，還可以通過虛擬實驗室進行數學實驗和探究活動，從而加深對數學知識的理解和應用.教師也可以利用這個系統進行跨學科教學設計，推動數學與其他學科的深度融合，促進學生的全面發展.

三是將進一步推進教育公平與質量雙提升.通過完善互動與反饋機制，如即時通訊、在線答疑、學習社群等功能，為師生提供多元化的學習工具和互動途徑，確保學生獲得及時有效的學習支持.同時，數字化學習平臺將彌補傳統線下教學的不足，突破地域、經濟等限制，擴大數字資源的覆蓋面，推動優質教育資源、師資力量和教學方法數字化、網絡化，惠及更廣泛的師生群體，實現教育公平愿景.

（責任編輯 羅艷）