登山有你

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）24-0032-04

【活動背景】

留守兒童的父母在其幼年時期為了生計外出打工，讓他們在家鄉(xiāng)跟著祖父母、外祖父母，或其他親人生活在一起。這些親人不同于生身父母，無法在情感上、物質(zhì)上給予留守兒童足夠的支持，因此，很多來自生活中的困難都要留守兒童本人去面對、解決。由于年齡尚小，這些學生還沒有足夠的能力去尋找可以協(xié)助自己解決問題的資源和方法，所以他們中的大多數(shù)感受著比普通兒童更多的壓力和負擔。在此背景下，教師召集了十名七年級的留守兒童共同開展了互助友愛接龍繪畫課，引導他們通過自畫像覺察自己在困難面前的狀態(tài)，通過接龍畫發(fā)現(xiàn)生活中的資源。

【活動目標】

1.認知目標：認識到在生活中，困難普遍存在，多數(shù)困難是可以被解決的。

2.技能目標：學會發(fā)現(xiàn)和整合周邊資源為自己所用，學會尋找更好的方法解決困難。

3.情感目標：樹立起不怕 困難，勇于克服困難的決心和 信心。

【活動重難點】

重點：通過互助友愛接龍畫活動，引導留守兒童學會尋找并整合資源，運用合適的方法解決問題，并在此過程中提升自信心。

難點：能把在接龍畫中得到的啟發(fā)應用到現(xiàn)實情景中。

【活動方法】

繪畫接龍，討論，自我表露。

【活動工具】

課件PPT，30張A4紙，鉛筆，橡皮。

【活動對象】

農(nóng)村中學七年級10名留守兒童，其中男生6名，女生4名。

【活動時長】

60分鐘

注：本文系江蘇省中小學教學研究第15期重點課題“運用繪畫心理分析技術開展區(qū)域留守兒童情感教育的實踐研究——以丹徒區(qū)為例”（課題編號：2023JY15-ZA60）階段性研究成果。

【活動過程】

一、團體熱身階段：困難大家談

師：本節(jié)課，我們將一起討論話題一一如何解決在生活中遇到的困難。我們每個人都遇到過困難，老師想問問大家，你們在生活中遇到過哪些困難？

生1：爸媽才離開家的時候，我很想他們，晚上躲在被窩里哭。

生2：冬天放學的時候天已經(jīng)黑了，我不敢自己一個人走路回家。

生3：看到別的同學和爸爸媽媽在一起，而我爸媽出去打工了，我心里特別難受。

生4：初中的學習內(nèi)容好難，上課聽不懂。

教師小結(jié)：同學們說的都是自己親身經(jīng)歷的困難，有生活上的，也有學習上的。大家的爸爸媽媽都不在身邊，爺爺奶奶年紀大了，可能幫助不了你們。在這節(jié)課上，我們就來學著怎樣運用自己的力量和借助外界的資源去解決生活中遇到的難題。

二、團體轉(zhuǎn)換階段：“困難來了”自畫像

（一）說心情，談感受

師：困難來得總是出人意料。當它突然出現(xiàn)時，人們多少都會有些慌亂，不知道該怎么辦才好?，F(xiàn)在，老師想聽大家說說，你遇到困難時心情如何？

生1：我特別想爸爸媽媽。

生2：我感覺自己腳都邁不開了。

生3：我急得直哭。

生5：我有點“蒙圈”了。

教師小結(jié)：謝謝這四位同學說出自己的感受。老師在你們這么大的時候，也有這樣的感受。當時并沒有人指導我該怎么做，我也不知道如何向別人求助，這樣困難就積累在那里，得不到解決，我感覺自己被纏在困難織成的網(wǎng)里。

（二）自畫像表狀態(tài)

師：下面請大家在A4紙上畫出自己在困難來臨時的狀態(tài)。繪畫的主題是“‘困難來了’自畫像”。

指導語：請同學們想象自己正在面臨著困難，并將這個場景想象成一幅畫，然后用筆把這個場景畫下來。繪畫時不必關注繪畫技巧，請大家自由發(fā)揮，時間三分鐘。

學生活動。

師：請同學們互相欣賞并交流各自的畫作，講述畫中發(fā)生的事情以及自己的心情。交流結(jié)束后，我將邀請兩位同學分享繪畫作品。

學生6人的情況：男生，父母都在外打工，和祖父母一起生活。

生6：我不知道該怎么辦，感覺自己被困難纏繞進去了，出不來了。

生7個人情況：女生，父親在外打工，母親離世，目前在外祖父母家生活。

生2：困難太大了，它就像一頭大猩猩，我在它面前太弱小了，像一只烏龜，只敢伸出頭來看看星星，看看雨，什么也干不了。

教師小結(jié)：看了這兩位同學畫的畫，傾聽了這兩位同學的心聲，我們可以感受到，個人面對困難時，內(nèi)心是多么的迷茫。但困難就在眼前，我們總要學著去解決?，F(xiàn)在，讓我們踏上解決問題的旅程，請大家拿好筆和紙，繼續(xù)進發(fā)。

三、團體工作階段：登山有你

師：剛才我們采用繪畫自畫像的方式看到了自己在困難面前的樣子。除了自畫像，還有其他的繪畫方式，比如登山圖、雨中人等。下面，我將帶領大家運用登山圖來探索解決困難的資源和方法。

（一）登山圖：困難面前的我

1.教師介紹登山圖的功能

在繪畫心理分析技術中，登山圖是一種常用的技術，可以用來了解繪畫者目前面臨的壓力和動力，幫助其尋找已經(jīng)存在的資源，并充分運用這些資源。

2.登山圖的指導語

師：請同學們在頭腦中想象一個你需要解決的問題，將它比喻為山，畫出你頭腦中的山的形態(tài)，再畫出你登山的樣子。然后為這幅畫起個名字，并在畫的空白處寫一句要對登山人說的話。作畫時間為8分鐘。

學生作畫。

師：老師看了大家畫的畫后發(fā)現(xiàn)，每個人的山是不一樣的，每個人登山的姿態(tài)和位置也是不一樣的?，F(xiàn)在，老師邀請三位同學向大家介紹一下自己畫的登山圖。

生8：我的山不是太高，但是比較陡峭。我現(xiàn)在還在山腳下，但我手里有一根拐杖，可能會讓我爬得稍微輕松一點。

生9：我的山有兩座，我已經(jīng)爬了一座山了，現(xiàn)在要去爬更高的那座山。我坐在第一座山的山頂上的涼亭里，休息一會兒再出發(fā)。

生10：我的山坡度比較緩，路上有一條蛇，我很害怕，不知道該怎么辦。我感覺自己爬不了這座山了。

師：從這三位同學的描述中，我們看到了他們要爬的山是不一樣的，登山的位置也是不同的，登山途中遇到的困難、運用的登山工具更不一樣。不過我們還可以看到，在登山途中，前兩位同學已經(jīng)學會運用資源來幫助自己登山了，比如第一位同學用了拐杖幫助自己登山；第二位同學爬上第一座山后，在涼亭里休息，好讓自己恢復體力。第三位同學遇到了蛇，她很害怕。接下來，她該怎么辦呢？請大家開動腦筋給登山的人再添加一些助力，或者幫助他們清除登山途中的危險。接下來，我們進入第二個程序一一用互助友愛的心，給登山圖添加新的資源，如能讓登山稍微輕松一些的登山工具。

（二）接龍畫：互助友愛，助人自助

接龍畫的準備工作：將10名學生劃分成兩個5人小組，每個小組圍成一個小圓圈，形成合作小組，開展接龍畫活動。

師：請同學們將自己畫好的登山圖按順時針方向依次傳遞下去，每個同學接到上一位同學傳過來的畫后，仔細觀察，并在畫上添加一個新的元素。這些元素可以是幫助登山圖主人登山的裝備，也可以是讓“Ta”心情愉悅的花朵、小鳥，或者幫“Ta\"消除讓“Ta”感到恐懼的東西，等等。只要是你能想到的，你都可以用符號、語言、圖畫等方式畫在紙上，幫助“Ta”堅定信心，增強克服困難的勇氣。請注意每個小組畫兩輪。

學生活動。

師：大家積極開動腦筋，在別人的登山圖上添加了新的元素，自己的登山圖也被添加了新的元素。請大家結(jié)合下面兩個問題進行思考，稍后分享自己的心得體會。

（1）在添加元素之前，你看了同組小伙伴的登山圖有哪些感受？（2）你為他們添加了哪些新的元素，為什么要添加這些新元素？

生1：小A同學畫的登山圖很陡，不好爬；小B同學的登山圖比較平緩，但是山上什么都沒有，比較荒涼。我給前者添加了登山鞋和拐杖，這樣他就不會滑下去了；我給后者寫了一句安慰她的話：“如果覺得累，就休息一下！”然后還在天空中畫了一只小鳥，小鳥在唱歌，這樣能讓她高興點兒。

生2：小C同學在登山時身上帶了一個水壺，他想得很周到；我給他添加了一根拐杖，又在他的前面路途上畫了一個小池塘，這樣他在登山時就不用擔心沒有水的問題了。小D同學登山的時候很疲勞，汗都飛出來了，我給她加了一條毛巾，這樣她就可以擦汗了，我同樣也給她畫了一個小池塘，這樣她就有水喝了。

生3：小E同學畫了七八座山，他站在山腳下，我感覺他自己都不知道想要爬到哪座山上去，他需要先看看自己要爬哪座山。我問他想爬哪座山，他告訴了我。然后我給他畫了一條直達山頂?shù)碾娞?，這樣他就可以很快上去，還不用繞路。

師：聽到大家的分享，老師心里特別感動，本來并不那么好攀登的山，在大家的畫筆之下，登山的人心情、登山的工具發(fā)生了很大的變化，登山已經(jīng)不像想象中那么難了。現(xiàn)在，請大家將畫傳回到登山圖的主人手中，請畫作原主人再談談自己的感受。

生1：自從爸爸媽媽出去打工之后，我就一直覺得自己孤苦伶仃，無依無靠。今天大家給我添加的內(nèi)容，讓我感覺到，我其實也可以為自己做一些事情，不能老覺得自己可憐。

生2：大家?guī)臀姨砑恿撕枚辔易约憾紱]想到的

新東西。謝謝大家。

生10：我原來的畫上有一條蛇，讓我很害怕?，F(xiàn)在我拿到畫后卻發(fā)現(xiàn)蛇沒有了，我問了同學們，他們說用橡皮把蛇擦掉了，然后畫了一些花。我現(xiàn)在不怕了。也許那條蛇本身就不存在，是我想象出來的。我得給自己增加信心，不能老是害怕。

生4：剛開始，我感覺困難好多，壓力好大，我都不知道該怎么辦。有同學告訴我，先要確定去爬哪座山，在我把要爬的山確定好后，我有些明白自己該怎么辦了。

師：聽了同學們的分享，老師非常感動，看來同學們在畫畫、分享的過程中得到了不少啟發(fā)，也收獲了很多。下面我們進入案例聚焦環(huán)節(jié)，幫幫一位陷在左右為難境地里的同學。

（三）案例聚焦：假如我是小明

師：請大家為案例中的小明出謀劃策，協(xié)助他解決困難，照顧好奶奶。

教師朗讀小明的自述：

我今年13歲，上七年級。最近，奶奶臥病在床。爺爺要忙農(nóng)活，每天沒什么時間照顧奶奶。我想好好照顧她，多做點好吃的給她吃，逗她開心。但是，她讓我不要管那么多，只要我好好學習，她說自己會照顧好自己的。但這怎么能讓我放心呢？

師：請大家轉(zhuǎn)換身份，站在小明的角度，為小明想想有哪些解決問題的好辦法。

生1：我會勸說奶奶，告訴她，在照顧她的時候，我會更加用心學習，成績不會受到影響。

生2：我可以向老師請個假，下午稍微早一點回家，幫爺爺干農(nóng)活，讓爺爺有時間照顧奶奶。

生3：我會把我的好成績給奶奶看。

生4：我會采些花插在奶奶床前，讓她開心些。

生5：我可以到網(wǎng)上查查菜譜，挑好吃的做給 奶奶吃。

生6：我會打電話給爸爸媽媽，讓他們出錢請親戚幫我家干農(nóng)活，讓爺爺照顧奶奶。

師：同學們說的辦法實在是太好了。其實，小明就是我們這里的某位同學。在上本節(jié)課之前，老師了解到小明的情況，在征得他的同意之后，把這用作了課堂上的討論案例?，F(xiàn)在，請小明本人對大家說兩句。

生10（小明）：很感謝大家提供給我的方法，我會回家試試的。我感到今天在課堂上學到了很多，對自己的信心也增強了很多。

四、團體結(jié)束階段：總結(jié)收獲

師小結(jié)：困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。只要我們樹立目標，堅定信心，善于運用身邊的資源，積極開拓新的方法，就一定能戰(zhàn)勝困難，同時讓自己更加強大、更有力量。最后，老師想對你們說：謝謝你們！今天，老師也從你們身上學習到了很多。

教師鼓勵學生小結(jié)。

生1：通過這次繪畫，我才知道原來我可以自己幫助自己。

生2：我可以就地取材，把身邊的物品拿過來做工具。

生3：解決困難之前，得先確定目標。當然，也不要過于苛求自己。

生4：不要把困難想得太大，有時候困難是想象出來的。

生5：我要學會給自己唱歌，給自己提勁。

生6：當覺得一個人力量不夠時，可以尋求好朋友的幫助，他們能幫我想出更多的好辦法。

【活動反思】

本節(jié)心理社團課是面向留守兒童單獨開設的課程。在課堂互動中，十名留守兒童帶著來自生活的深刻體驗分享了自己在面對困難時的感受和體會，并通過自畫像的形式呈現(xiàn)了自己身處困難時的迷茫狀態(tài)，通過登山圖的形式展現(xiàn)了自己在困難面前的態(tài)度和行動力。更讓人驚喜的是，在接龍畫圖的環(huán)節(jié)，他們在老師的啟發(fā)之下，積極開動腦筋，積極為同伴出謀劃策，幫助同伴發(fā)掘資源，助力他人以更強的信心戰(zhàn)勝困難，而他們自身也在此過程中，提升了自己應對困難、解決困難的能力。