非遺文化弘揚(yáng)下小學(xué)音樂(lè)課堂中 “漢調(diào)二黃”的融入策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）11—144—03

引言

非遺文化是中華民族的文化瑰寶，是世代相傳的獨(dú)特記憶與藝術(shù)智慧的結(jié)晶。然而，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，非遺文化的傳承面臨著諸多挑戰(zhàn)[]。因此，將非遺文化融入教育體系，特別是基礎(chǔ)教育階段，成為傳承與發(fā)展非遺文化的重要途徑。小學(xué)音樂(lè)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的重要陣地，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力。漢調(diào)二黃作為地方國(guó)家級(jí)非遺劇種，其獨(dú)特的唱腔、表演形式和豐富的文化內(nèi)涵，為小學(xué)音樂(lè)課堂提供寶貴的教學(xué)資源。

一、非遺文化弘揚(yáng)下小學(xué)音樂(lè)課堂中“漢調(diào)二黃”融入的重要性

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的推廣過(guò)程中，將“漢調(diào)二黃”引入小學(xué)音樂(lè)教育具有深遠(yuǎn)的意義。“漢調(diào)二黃”不僅是陜南地區(qū)的一種重要戲曲形式，它還蘊(yùn)含著深厚的歷史文化價(jià)值，并反映當(dāng)?shù)鼐用竦纳罘绞郊扒楦斜磉_(dá)方式。通過(guò)這種方式傳授“漢調(diào)二黃”，不僅能夠促進(jìn)這一寶貴文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承，而且可以讓學(xué)生更加深刻地理解中華文化的精髓所在，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己文化根源的認(rèn)識(shí)和自豪感。此外，“漢調(diào)二黃”的引入也為音樂(lè)課程增添新的活力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。其獨(dú)特的聲樂(lè)技巧、表演風(fēng)格以及劇情設(shè)置都極具吸引力，使學(xué)生在享受藝術(shù)之美的同時(shí)，也能接觸到更為多元化的音樂(lè)知識(shí)。

二、非遺文化弘揚(yáng)下小學(xué)音樂(lè)課堂中“漢調(diào)二黃”融入的策略

（一）深入教材研究，融合文化元素

對(duì)“漢調(diào)二黃”這一地方戲曲形式進(jìn)行深入研究，是將其成功融入小學(xué)音樂(lè)教育體系的關(guān)鍵所在。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致地分析現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)材料，探索其中與“漢調(diào)二黃”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)或潛在的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)[2。通過(guò)對(duì)“漢調(diào)二黃”的歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格及文化價(jià)值的挖掘，能夠?qū)⑦@些元素以自然且富有意義的方式整合進(jìn)現(xiàn)有教材之中，從而增強(qiáng)教材內(nèi)容的豐富性和多樣性。在傳授有關(guān)傳統(tǒng)戲劇的知識(shí)時(shí)，可以特別提及“漢調(diào)二黃”的誕生歷程、演變過(guò)程以及其特有的演唱技法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于本土音樂(lè)文化遺產(chǎn)的興趣與欣賞能力。

例如，在小學(xué)音樂(lè)教材的編制或修訂過(guò)程中，教師首先需要對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“漢調(diào)二黃”進(jìn)行深入研究。通過(guò)探索其獨(dú)特的旋律與節(jié)奏特性以及背后豐富的歷史故事，可以將其作為拓展學(xué)生音樂(lè)視野和增強(qiáng)文化認(rèn)知的有效資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別設(shè)計(jì)一個(gè)名為“戲曲之聲一探索漢調(diào)二黃”的單元。此單元首先以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展示漢調(diào)二黃起源于湖北，并逐漸流傳至陜西等地的歷史沿革，同時(shí)強(qiáng)調(diào)它在當(dāng)?shù)貞蚯兴紦?jù)的重要地位。隨后，在音樂(lè)欣賞部分，挑選幾段代表性的漢調(diào)二黃唱腔，例如《二進(jìn)宮》中的精彩片段，讓學(xué)生能夠聆聽并感受其中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味。此外，還安排一些簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著去模仿這些傳統(tǒng)唱法，從而親身體驗(yàn)到中國(guó)戲曲的魅力所在。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己文化的認(rèn)同感，本單元還將介紹關(guān)于漢調(diào)二黃的相關(guān)知識(shí)，比如服飾、道具及其舞臺(tái)表演藝術(shù)等，利用視頻資料甚至是實(shí)地考察（如果條件允許的話），讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到更多幕后的故事。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用新穎的教學(xué)策略對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“漢調(diào)二黃”的興趣至關(guān)重要。通過(guò)精心策劃一系列互動(dòng)性強(qiáng)且富有吸引力的課堂活動(dòng)，教師能夠使學(xué)生在親身實(shí)踐中領(lǐng)略到“漢調(diào)二黃”這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的獨(dú)特韻味[3]。此外，借助多媒體技術(shù)展示《漢調(diào)二黃》經(jīng)典劇目的精選片段，可以為學(xué)生提供一種更加直觀的方式來(lái)感知其獨(dú)有的美學(xué)特質(zhì)。這樣的教學(xué)創(chuàng)新不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲與參與熱情，還能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

例如，在一堂小學(xué)音樂(lè)課中，授課教師采取一種新穎的教學(xué)策略，旨在將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——漢調(diào)二黃引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一古老藝術(shù)形式的好奇心。課程設(shè)計(jì)之初，教師構(gòu)思一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組演繹漢調(diào)二黃中的各類人物形象，包括生、旦、凈、末、丑等角色。通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與臺(tái)詞練習(xí)，學(xué)生得以親身體驗(yàn)到漢調(diào)二黃表演的獨(dú)特魅力。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的舞臺(tái)表現(xiàn)技巧，而且加深對(duì)各自所扮演角色及其背后故事的理解。隨后，教師利用現(xiàn)代多媒體工具向大家展示一段著名的漢調(diào)二黃劇目《三滴血》片段。視頻里生動(dòng)逼真的場(chǎng)景、優(yōu)美動(dòng)聽的唱腔以及華麗精致的戲服，為學(xué)生打開了通往傳統(tǒng)戲曲世界的大門，使學(xué)生能夠直觀地感受到漢調(diào)二黃獨(dú)有的美學(xué)價(jià)值及豐富的歷史文化內(nèi)涵。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，學(xué)生不僅學(xué)到關(guān)于漢調(diào)二黃的基礎(chǔ)知識(shí)，更是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起對(duì)該文化的濃厚興趣。

（三）利用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，音樂(lè)教育領(lǐng)域得以接觸到更為廣泛的資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師能夠匯集并整理漢調(diào)二黃相關(guān)的音頻、視頻資料及其背景信息，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境4。此外，借助微課制作與在線互動(dòng)等形式，即便在課堂之外，學(xué)生們也能持續(xù)探索和深化對(duì)漢調(diào)二黃的理解。更進(jìn)一步地，利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以模擬出逼真的漢調(diào)二黃演出場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)該非物質(zhì)文化遺產(chǎn)獨(dú)特魅力的認(rèn)識(shí)與感悟。

例如，在一次音樂(lè)課程中，教師首先借助多媒體設(shè)施播放一段經(jīng)過(guò)精心挑選的漢調(diào)二黃經(jīng)典劇目視頻。這段視頻不僅展現(xiàn)高超的演唱技巧，還展示精美的服裝與生動(dòng)的舞臺(tái)表演，迅速吸引學(xué)生的注意力。接著，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)資料，采用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹漢調(diào)二黃的歷史淵源、發(fā)展歷程及其現(xiàn)代傳承狀況，使學(xué)生對(duì)該傳統(tǒng)藝術(shù)形式有了基本了解。為進(jìn)一步加深理解，教師特別制作關(guān)于漢調(diào)二黃特有樂(lè)器的教學(xué)短視頻，通過(guò)動(dòng)畫演示與詳細(xì)解說(shuō)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到京胡、二胡等傳統(tǒng)樂(lè)器的獨(dú)特魅力。課堂之外，教師創(chuàng)建一個(gè)在線交流群組，分享更多有關(guān)漢調(diào)二黃的音頻素材和個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己模仿漢調(diào)二黃唱腔的作品，相互評(píng)價(jià)交流，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還組織一次虛擬實(shí)地考察活動(dòng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生仿佛親臨漢調(diào)二黃演出現(xiàn)場(chǎng)，從而更直觀地感受其獨(dú)特的藝術(shù)美感，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與興趣。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合能力

通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身領(lǐng)略到“漢調(diào)二黃”的藝術(shù)風(fēng)采，從而增進(jìn)對(duì)其的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)。建議組織學(xué)生前往本地的戲曲劇院或博物館進(jìn)行參觀，以了解這一劇種的歷史沿革及其重要人物的故事[5]。此外，邀請(qǐng)專門從事“漢調(diào)二黃”表演的藝術(shù)家進(jìn)入校園開展示范演出及互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)近距離接觸傳統(tǒng)戲劇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加直觀地感受到其獨(dú)特魅力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)劇目的排練和公演之中去，這不僅有助于提升學(xué)生的表演技巧，還能有效增強(qiáng)個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，學(xué)校組織一次實(shí)地考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)市內(nèi)的漢調(diào)二黃博物館。在博物館內(nèi)，學(xué)生通過(guò)豐富的圖文資料與實(shí)物展示，深入了解“漢調(diào)二黃”的歷史淵源、發(fā)展歷程及其藝術(shù)特色，并有機(jī)會(huì)近距離觀賞到珍貴的戲服和道具，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)這一傳統(tǒng)戲曲形式的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)校還特別邀請(qǐng)幾位當(dāng)?shù)刂摹皾h調(diào)二黃”表演藝術(shù)家到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。藝術(shù)家以其精湛的演唱技巧、優(yōu)美的身段動(dòng)作及生動(dòng)的表情演繹，贏得學(xué)生的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)于戲曲藝術(shù)的興趣。表演結(jié)束后，藝術(shù)家與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，指導(dǎo)一些基本的手勢(shì)和步伐訓(xùn)練，許多學(xué)生積極參與嘗試，場(chǎng)面十分活躍。之后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與到“漢調(diào)二黃”小劇目的排練中來(lái)。從角色分配、臺(tái)詞練習(xí)直至動(dòng)作設(shè)計(jì)，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常投入且享受其中。經(jīng)過(guò)數(shù)周的努力準(zhǔn)備后，學(xué)生最終在校內(nèi)文化節(jié)上成功上演這部作品，盡管演出略顯青澀，但學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情以及致力于文化傳承的精神卻感動(dòng)每一位觀眾。此次活動(dòng)不僅提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻感受到“漢調(diào)二黃”所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。

（五）結(jié)合地方特色，深化文化內(nèi)涵

教師可根據(jù)所在地區(qū)的文化習(xí)俗及地域特色，精心挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“漢調(diào)二黃”劇目與片段，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的地方性特征。同時(shí)，安排學(xué)生參與諸如地方戲曲節(jié)、廟會(huì)等傳統(tǒng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)濃郁的地方戲劇文化氛圍，從而加深對(duì)本土文化的歸屬感和自豪情緒。此類融入地方特色的教學(xué)實(shí)踐不僅有助于學(xué)生掌握“漢調(diào)二黃”的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)更深層次的理解與欣賞，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人文化自信的發(fā)展。

例如，在陜西省安康市的一所小學(xué)里，音樂(lè)教師創(chuàng)造性地將國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“漢調(diào)二黃”融入日常教學(xué)之中。此舉不僅充實(shí)課程內(nèi)容，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的理解和熱愛(ài)。教師精心挑選一些具有鮮明地方特色的“漢調(diào)二黃”經(jīng)典劇目片段，如《三滴血》和《拾玉鐲》，這些作品以其優(yōu)美的旋律及貼近當(dāng)?shù)鼐用裆畹墓适虑楣?jié)而著稱，容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。課堂上，通過(guò)多媒體設(shè)備展示精選的視頻資料，并邀請(qǐng)到“漢調(diào)二黃”的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人親臨指導(dǎo)，使學(xué)生能夠近距離體驗(yàn)這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力。在模仿唱腔與學(xué)習(xí)表演動(dòng)作的過(guò)程中，學(xué)生逐步掌握“漢調(diào)二黃”的基礎(chǔ)技藝。此外，該校還積極尋求與本地文化機(jī)構(gòu)的合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與每年一度的“漢調(diào)二黃”戲曲文化節(jié)，在真實(shí)的舞臺(tái)上展現(xiàn)學(xué)生的才華，并與觀眾互動(dòng)交流，享受作為文化傳播者的喜悅。通過(guò)參加廟會(huì)以及戲曲創(chuàng)作工作坊等形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生得以更深入地探索“漢調(diào)二黃”與安康地區(qū)悠久歷史及豐富民俗之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪之情，從而激發(fā)起年輕一代保護(hù)并弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情。

（六）注重文化傳承，培養(yǎng)傳承人意識(shí)

重視文化遺產(chǎn)的傳遞是推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的關(guān)鍵所在。在音樂(lè)教育領(lǐng)域，教師應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)學(xué)生作為文化守護(hù)者的責(zé)任感與使命感。通過(guò)介紹漢調(diào)二黃的歷史淵源及其藝術(shù)成就，能夠有效提升學(xué)生對(duì)自己文化傳統(tǒng)的自豪感以及傳承意識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到《漢調(diào)二黃》的學(xué)習(xí)及傳播活動(dòng)中去，不僅有助于學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升自我，而且還能培養(yǎng)出一群對(duì)漢調(diào)二黃充滿熱情，從而為非遺文化的延續(xù)與發(fā)展注入源源不斷的活力與動(dòng)力。

例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師致力于將“漢調(diào)二黃”這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入到日常課程之中，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化傳承的認(rèn)識(shí)與責(zé)任感。通過(guò)一場(chǎng)引人入勝的文化介紹課，教師向?qū)W生講述“漢調(diào)二黃”源自湖北的歷史淵源及其在中國(guó)戲曲領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)特價(jià)值，利用豐富有趣的歷史敘述和藝術(shù)展示來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)該優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣及自豪之情。接著，為了讓學(xué)生更直接地體驗(yàn)到“漢調(diào)二黃”的魅力，教師特別邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙I(yè)劇團(tuán)成員進(jìn)入校園，為學(xué)生帶來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演出并進(jìn)行互動(dòng)式指導(dǎo)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的演唱技巧和表演動(dòng)作。此外，還成立名為“小小漢調(diào)二黃傳人”的興趣社團(tuán)，在課外時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生積極參與排練活動(dòng)，并親手制作相關(guān)服裝道具，從而將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。通過(guò)此類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握“漢調(diào)二黃”的基礎(chǔ)技藝，更重要的是開始意識(shí)到自己作為新一代文化傳播者的身份意義，對(duì)于維護(hù)和發(fā)展這一寶貴遺產(chǎn)產(chǎn)生深厚的責(zé)任感與使命感。這種結(jié)合理論傳授與實(shí)踐參與的教學(xué)方法，從而有效地推動(dòng)“漢調(diào)二黃”在小學(xué)階段的普及與傳承。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將非遺文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂，不僅是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，更是對(duì)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。漢調(diào)二黃作為地方非遺劇種，在小學(xué)音樂(lè)課堂中的融入，不僅豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。因此，教師應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)非遺文化的研究，探索更多有效的教學(xué)策略，讓非遺文化在小學(xué)音樂(lè)課堂中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為中華民族的文化傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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