提升高中生物理學習興趣的策略研究

在深化教育改革的背景下，《普通高中物理課程標準（2017年版2022年修訂)》明確提出要發展學生物理學科核心素養，這要求課堂教學從知識傳授轉向能力培養.當前國家大力推進教育信息化2.0行動，倡導項目式學習、跨學科融合等創新模式，為物理教學轉型提供了政策指引.但實際教學中，仍普遍存在“教師講、學生聽”的單一模式，物理課程的理論性與抽象性特征，疊加教學方式創新不足，導致學生普遍存在畏難情緒與缺失興趣.學習興趣作為內在驅動力，不僅能提升知識掌握效率，更是培養科學探究能力的關鍵.因此，探索激發物理學習興趣的有效策略，既是落實立德樹人根本任務的現實需求，也是突破傳統教學瓶頸的重要切口，對推動學科核心素養落地具有雙重價值.

1高中物理課堂及學習興趣

1. 1 高中物理課堂現狀

高中物理是基礎教育中比較重要的一部分，從當前教學實踐來看，物理課堂呈現出新舊并存的特征.一方面，在教育改革的推進下，部分學校開始迎合政策指引，嘗試將分層教學、情境教學及項目式教學等創新模式引入課堂.例如分層教學會根據學生物理基礎和學習能力的差異，設計不同難度的教學任務；情境教學則以生活中的物理現象出發，營造生活方面的問題情境，然后在解決問題的過程中潛移默化地讓學生理解物理知識.項目式教學則在特定章節中有所體現，如組織學生分組完成設計簡易投石機或制作電磁驅動小車等實踐任務.這些教學方法的共同特點是注重學生參與度，通過多樣化手段提升課堂吸引力[1].另外，數字化教學手段在課堂中的應用也逐步增加.部分教師會在課堂中穿插虛擬仿真實驗，例如通過三維動畫展示電磁場分布，或者利用在線平臺在課堂中進行實時互動測試.

但從整體教學情況來看，高中物理課堂的教學方式總體上仍以傳統教學為主.在很多學校里，仍然保持著以教師為中心的講授式教學模式，學生主要通過聽講、做筆記學習知識.教材和課本內容也是課堂教學的核心，教師會按照課本的順序逐一講解，重點放在物理公式、定律推導及例題分析方面.這種教學方式雖然可以確保課程內容全面覆蓋，且保證教學的規范性，但忽視了學生在學習過程中的積極性和參與感.

1. 2 學習興趣的重要性

對于學生而言，學習興趣是極為重要的，不單說物理學習如此，其他各科的學習，甚至其他各領域相關的學習，興趣永遠是“學好”的基礎.俗話說，興趣是最好的老師，在學習過程中，興趣不僅能夠調動學生的積極性和主動性，還能幫助學生克服學習過程中的困難，增強其持久學習的動力[2].可以說興趣是學生持續學習的內在驅動力，特別是在像物理這樣較為抽象、難度較大的學科中，學生的學習興趣更加顯得尤為重要.

當前也有相關心理研究表明，當學生對某個學科或知識點產生興趣時，他們在學習過程中會更加投入和專注，從而提高學習效率和成果.高中階段的物理課程，理論性強、計算復雜、抽象性大，這些特點使得許多學生在學習過程中容易感到枯燥和困難，如果能通過激發學生對物理的興趣，幫助他們理解物理現象背后的原理，并與實際生活相聯系，就能有效提升學生的學習動機和學科認同感[3].

2高中物理教學中影響學習興趣的原因

2. 1 教師教學方式局限

在當前的高中物理教學中，除少數學生因個體原因外，教師的教學方式是影響學生學習興趣的主要因素之一.盡管部分教師已經在課堂上嘗試一些新的教學方法，但整體上仍有許多教師采用傳統的講授式教學，主要依賴口頭講解、板書展開教學.前文也提及過，這種教學方式雖然可以確保課程內容全面覆蓋，但忽視了學生的參與，整個教學過程基本是教師講學生聽，課堂上互動反饋不足，容易讓學生在學習過程中感到枯燥乏味，覺得物理課堂一點意思都沒有，導致對物理學習的興趣下降.

此外，很多教師在講解物理概念時過于依賴課本內容，缺少與實際生活之間的具體聯系.物理知識如果只是單純從書本中提取出來，而沒有與生活中的實際現象結合，也沒有營造生動的情境和實際案例等，學生很難體會到物理的實際應用和趣味，學習時容易感到缺乏動力，逐漸失去興趣.如在講授力學時，教師如果只是通過公式和定律講解力學原理，而沒有結合實際的實驗或生活中的物理現象引導學生理解，會讓學生覺得物理與自己生活的距離越來越遠，最終導致打擊學生學習物理的興趣，

另外，這種教學方式會讓學生的思維受到限制.傳統教學模式下，學生的思考是被動的，都是在教師預設好的框架下去思考的，難以培養出創造性和批判性思維.而且課堂的性質也不支持學生主動探究，這會使得學生將課堂視為一種任務，而非學習的樂趣.長時間下來，學生對物理課程的興趣自然也會下降.

2.2課程內容較為抽象，難度較大

物理作為一門自然科學，具有很強的理論性和邏輯性，其中的許多知識點對學生來說是相當抽象的.特別在高中階段，物理內容涉及了力學、電磁、熱學、光學、宇宙質量、天體運動等多個領域，知識點復雜且難度較大.而這些知識點中又涉及很多概念，如能量守恒、加速度等，都是高度抽象的概念，在初次接觸時，絕大多數學生都無法通過直觀感覺來理解這些概念，必須依靠數學公式和物理定律解決問題.這就使得物理課程對學生的思維能力提出了較高的要求.對于部分基礎較弱或學習能力較差的學生來說，這些抽象的知識就成了不可逾越的障礙.這也導致對很多學生來說，學習物理像是一種挑戰.在這種情況下，若教師缺乏恰當的引導和激發，學生就容易對這些抽象概念產生畏懼心理，若學生長期覺得知識點理解困難，進而會產生消極情緒，影響學習興趣.

此外，物理的實驗內容也存在一定的挑戰性.物理實驗不僅需要學生掌握一定的實驗技能，還要求學生能夠理解實驗的原理和過程.在部分教學環境中，由于實驗設施不足或實驗設計不合理，學生很難通過實驗加深對物理知識的理解，導致物理知識的學習仍然停留在理論層面，無法產生實際的感知和體驗.這種缺乏實際操作和體驗的學習方式，往往讓學生對物理學習產生疏離感，進一步影響其學習興趣.

3提升高中學生物理學習興趣的措施

3.1改進教學方式，注重互動與實踐

要提升高中學生物理學習的興趣，首先需要從教學方式上進行創新.傳統的講授式教學雖然能確保知識覆蓋的全面性，但難以激發學生的興趣，因此需要讓課堂中的互動性更強，讓學生的參與度更高，最好以學生為中心，讓學生在參與和完成課堂中各種任務的過程中完成知識的學習，這樣能在很大程度上保證學生的學習的自主性和積極性.所以教師可以結合學生的實際情況，運用更加多元的教學模式，如項目式教學、情境教學和分層教學等.將這些方法與物理課堂內容相結合，不僅能夠提高課堂的趣味性，還能夠激發學生的學習動機.

例如教師可以設計與生活密切相關的教學情境，如模擬汽車的剎車過程來講解物理中的運動學知識，或者展示高樓的垂直落體實驗以探討自由落體的規律.在這些情境下，教師需要以實際情境中所衍生的問題作為教學的核心，讓學生帶著問題去學習，并在教師的指引下嘗試自主解決這些問題.這樣學生不僅能學到物理知識，還能進行實際操作和自行探索，這能在很大程度加深學生對物理現象的理解，進而保持學生的學習興趣

為更好地促進學生的思維，教師還可以嘗試互動式的教學方法，如利用數字化教學手段進行課堂互動.課堂上可以通過即時反饋平臺或虛擬仿真實驗軟件，讓學生在實時互動中解決問題，同時還能增加課堂的參與度和互動性[4].這樣不僅能讓學生積極參與到學習過程中，還能通過生動的實驗或虛擬現實幫助學生更加形象地理解物理現象，從而激發學生的學習興趣

3.2優化課程內容，分層匹配教學難度

物理學科的抽象性和復雜性是許多學生感到害怕的主要原因.因此，將課程內容的呈現方式進行優化，對于提升學生學習興趣也較為關鍵.教師可以根據學生的認知發展和學習水平，合理安排教學進度和難度.可以采用分層次的教學設計重構課堂模式，教師可在課前先通過測試性的問卷了解學情，將學生劃分為基礎層、發展層和拓展層三個層級.然后根據不同的層級，設置不同的教學目標和教學任務.以機械能守恒定律為例，基礎層學生只需理解相關定理，能按照課本指示手動搭建斜面滾球實驗、觀察能量轉化即可；發展層的學生則需要在此基礎上完成定量計算并解釋實驗誤差的來源及如減小實驗誤差等；拓展層則需在此基礎上重新設計一個機械能守恒的創新實驗方案并進行驗證.另外在每個層級任務設置梯度下，充許學生在完成本層任務后自主選擇跨層挑戰.在課堂開展的過程中，則采用教師引導、小組協作、成果互評等模式組織教學.教師先講解理論，再引導學生在小組合作中自行探索和驗證知識，在此過程中，教師進行巡回指導，重點針對不同層級學生的思維卡點進行點撥，如幫助基礎層學生理解動能與勢能的轉化關系，引導拓展層學生思考空氣阻力對守恒條件的影響等.這種教學模式能很好地激發學生的自主探索欲，增強學生在課堂中的主體性地位，從而提升學生對物理學科的興趣[5].

4結語

綜合來看，想要提升高中學生對物理的興趣，是一個涉及多方面且需要系統計劃的任務，既要創新教學方式，又要優化課程內容，同時還要合理配置教學資源.在當前教育改革的背景下，教師應不斷調整教學策略，注重與學生的互動，激發學生的探索精神和創新能力.通過分層次的教學設計、情境化的教學方法及豐富的實踐活動，物理課堂能夠從單一的知識傳授轉變為充滿活力和趣味的學習過程.與此同時，教育部門也應為教師提供更多的培訓和資源支持，幫助教師更好地適應教育改革的要求.期待通過全方位的努力，物理學科能夠更好地激發學生的學習興趣，從而提升學生的學習效果，促進其綜合素質的全面發展.

參考文獻：

[1]黎艷梅.項目式學習提升初中物理學習興趣的實踐探究[J].新課程教學(電子版) ，2024(22):82-84

[2]翟二利.創新背景下激發學生物理學習興趣的有效途徑[J]河南教育(基教版)，2024(11):88-89.

[3]李俊峰.初中物理生活化提問與學生學習興趣的培養[J].智力，2024(16):143—146.

[4張萬禮，劉永琴.如何運用課堂教學技巧培養學生學習物理的興趣[J].學周刊，2024(14)：59-61.

[5」何金偉.探究任務驅動對初中物理學習動機和興趣的影響研究[J].試題與研究，2024(9)：70—72.