“古文”研學(xué)三階聯(lián)動，系統(tǒng)筑牢素養(yǎng)根基

研學(xué)旅行課程作為一種新型的綜合實踐活動課程，其根本目標是發(fā)展核心素養(yǎng)。有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，研學(xué)更加關(guān)注青少年對“新知識”的身心接受和“舊知識”的貫通應(yīng)用，更加側(cè)重生活世界的真實體驗和個體心靈感受，更加聚焦育人鏈條的素養(yǎng)導(dǎo)向和育人機制的長效延伸。以“跟著古文游華夏（湖南站）\"研學(xué)為例，在活動過程中，教師以古文為線索，選擇湖南多處地點為研學(xué)地，將古文帶入現(xiàn)實，設(shè)計主題，把文學(xué)課嵌入多學(xué)科認知體系，促進知識交叉應(yīng)用與創(chuàng)新思維發(fā)展。研學(xué)活動按行前預(yù)學(xué)、行中深學(xué)、行后延學(xué)三階段推進，保障學(xué)習(xí)連貫深入。

一是行前預(yù)學(xué)。行前預(yù)學(xué)是研學(xué)旅行的準備階段，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，為實地考察奠定理論基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)自標。這一階段的重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解即將前往的目的地的歷史背景、文化特色、自然環(huán)境等基本信息，以及相關(guān)的學(xué)科知識。在“跟著古文游華夏（湖南站）”研學(xué)活動中，教師在出行前兩周引導(dǎo)學(xué)生完成資料收集與小組分享，并根據(jù)目的地特點與學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標和研究課題等，為實地體驗做足功課。

二是行中深學(xué)，此階段是研學(xué)旅行的核心，通過實地考察、互動體驗、專家授課等形式，使學(xué)生在親身體驗中深化理解，將理論知識與實際情境相結(jié)合，促進知識的內(nèi)化。例如，在出行前，為每位學(xué)生配發(fā)一本研學(xué)手冊，涵蓋每日研學(xué)知識點、目標及任務(wù)。在行程中，引導(dǎo)學(xué)生通過參觀歷史遺跡、博物館、科技館等，近距離觀察和學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置探究任務(wù)或挑戰(zhàn)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，如在湖南博物院設(shè)置文化尋根打卡環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動探索和解決問題。

三是行后延學(xué)。此階段是總結(jié)提升階段，幫助學(xué)生回顧旅行經(jīng)歷，整理學(xué)習(xí)成果，通過反思、創(chuàng)作、分享等方式，鞏固和拓展所學(xué)知識，實現(xiàn)長期學(xué)習(xí)效果。延學(xué)的展示形式多樣，如成果展示，組織學(xué)生制作研究報告、視頻、手抄報或進行演講，展示學(xué)習(xí)成果。在旅行結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生以古文撰寫研學(xué)白記或?qū)W習(xí)心得，鼓勵學(xué)生基于研學(xué)旅行的興趣點，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。兩位學(xué)員以古文撰寫《游岳陽樓記》《游衡山記》，將所學(xué)變?yōu)樗茫瑢⒐盼某恋碛谧约旱膶W(xué)習(xí)生活中。

研學(xué)旅行作為一種將學(xué)習(xí)與旅行相結(jié)合的教育模式，能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和獨立思考能力，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。通過行前預(yù)學(xué)、行中深學(xué)、行后延學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，研學(xué)旅行不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，更能培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，成為連接書本知識與現(xiàn)實世界的橋梁。