自然賦能成長：幼兒戶外體驗場的實踐探索與教育啟示

自然環境對幼兒成長具有重要教育意義，但城市化導致幼兒與自然的聯系減少。重建自然體驗空間有助于幼兒全面發展和培養對自然的熱愛。本文以小班戶外體驗活動為例，探討如何利用自然探索活動促進幼兒經驗增長，并反思實踐中的挑戰與解決方法。

一、自然情境中的探索與學習

自然情境中的探索與學習是幼兒在戶外體驗場中獲取知識、鍛煉能力、塑造品格的關鍵途徑。從專業視角來看，這部分內容主要圍繞桃膠探索和爬樹活動兩個核心展開，呈現出幼兒多方面能力的發展與提升。

（一）桃膠探索活動

發現與初步認知：幼兒在戶外體驗場活動時，奔奔發現了桃膠。這一偶然事件激發了同伴們的好奇心。依據教育心理學理論，好奇心是幼兒探索世界的內在驅動力，促使幼兒主動去觀察、詢問，從而開啟認知新知識的大門。隨后，幼兒通過觸摸、觀察等直接感知方式，對桃膠的質地和外觀進行描述，如“黏黏的”“亮晶晶的”“軟軟的”等。這一行為符合幼兒以直觀形象思維為主的認知特點，他們通過自身感官體驗，在頭腦中構建起對桃膠的初步認知。

深入探究與知識拓展：教師敏銳地把握這一教育契機，組織集體圈談活動，幫助幼兒深入了解桃膠的基本特征，如顏色隨時間變化等知識。這充分體現了教師作為引導者的重要作用，依據建構主義學習理論，教師引導幼兒對已有經驗進行梳理和深化，幫助他們構建更系統、更準確的知識體系。此外，幼兒還對桃膠遇水后的變化進行探究，發現晾曬后桃膠變硬變小，泡發后變大變軟。這一過程培養了幼兒的觀察能力、比較能力以及科學探究精神，讓幼兒在實踐中理解自然現象背后的科學原理。

（二）爬樹活動

技能學習與身體發展：爬樹活動對幼兒的身體協調性和大肌肉群發展具有重要意義。幼兒從最初使用梯子時的膽怯、混亂，到逐漸掌握正確使用方法，如學會一層一層上下爬梯子。從運動發展學角度來看，這一過程鍛煉了幼兒手眼協調能力、腿部力量以及平衡感，爬樹活動為其提供了豐富的運動體驗，有助于促進其身體機能發展，符合其動作發展的階段性特點。

規則意識與合作能力培養：在使用梯子爬樹的過程中，幼兒遇到了許多問題，如人數過多導致晃動、攀爬困難等。通過討論，幼兒發現爬梯子時不能太多人，還要有專人扶梯子，這體現了幼兒在實踐中逐漸形成規則意識。同時，幼兒在合作抬梯子、共同完成爬樹任務的過程中學會了相互幫助和分工協作，提升了社會交往能力和團隊合作精神——這與社會學習理論相契合，幼兒在社會互動中學習和掌握社會行為規范和交往技能，促進自身社會性發展。

二、觀察發現與應對策略

幼兒在自然情境中的學習需求促使教師采取相應的支持策略，這些策略對幼兒的學習與發展起到了關鍵作用。在幼兒園小班戶外自然體驗場的實踐中，盡管幼兒收獲了豐富的學習機會，但確實面臨著一些挑戰。

（一）部分幼兒興趣與參與度問題

問題表現與影響：一些能力較弱的幼兒在活動中缺乏興趣和參與度。發展心理學表明，幼兒在運動、認知和社交等方面存在差異。在爬樹和復雜探索活動中，能力弱的幼兒可能因達不到預期而感到挫敗，減少參與，影響了其全面發展。

應對策略分析：為能力較弱的幼兒安排低難度任務，如觀察桃膠變化，這符合最近發展區理論。適宜的任務難度能讓他們體驗成功，增強自信。讓能力強的幼兒引導能力較弱的幼兒，不僅可以提升幼兒的參與度，還能培養幼兒的領導力和合作精神，促進其社會交往。

數據評估示例：記錄一個月內不同能力幼兒的活動參與頻率和表現。選取20名幼兒，按能力分組，記錄參與次數和評分。經過差異化支持后，能力較弱幼兒參與次數從每周3次增至5次，評分從2分增至3分。這顯示支持策略有效，可能正面影響幼兒的自信心、社交能力和學習態度。

（二）資源合理利用問題

話題資源優化：根據季節調整活動，利用自然規律教育幼兒。例如，橘子成熟時進行采摘，讓幼兒了解植物生長和果實知識，增強自然感知，還可以設計不同任務，滿足幼兒的探索需求；春季觀察桃花，學習花朵結構和傳粉相關知識；夏季探索桃膠，觀察桃樹生長；等等。

材料資源的梳理：教師應全面掌握戶外體驗場的自然資源，包括果樹種類、生長周期、果實特點等，并繪制資源地圖，標注四季可利用資源。定期更新資源清單，確保及時有效利用。同時，設計不同探索路線，引導幼兒多角度觀察體驗自然。

觀察與活動評估：教師通過觀察幼兒活動能及時發現資源利用的合理性，并關注幼兒的專注度、參與熱情和互動情況。若幼兒注意力不集中，可能由于活動難度或形式不當，教師可以通過問卷調查（面向幼兒、家長和教師）、現場觀察記錄等方式定期評估活動。例如，80%的幼兒對橘子采摘活動感興趣，參與度高；而對觀察樹木休眠活動感興趣的幼兒比例僅為60%。這說明觀察樹木休眠活動可能需要調整形式或內容，如增加互動或科普知識，以提升資源利用效率等。

三、優化建議與提升舉措

除了針對已有挑戰提出的應對策略，課程實施、資源利用、家園共育等方面還有諸多可優化之處，能進一步提升戶外體驗場對幼兒發展的促進作用。

（一）課程拓展與深化

主題延伸：基于桃膠和果樹，我們開展相關主題活動：“桃膠的旅行”繪畫活動，激發幼兒的想象力和藝術表達；“果樹的一生”故事創作，提高幼兒語言和邏輯思維；“桃膠美食節”活動，讓幼兒參與制作美食，學習烹飪方法和飲食文化。

跨學科融合：將自然探索與多學科結合。數學方面，讓幼兒統計桃膠數量變化，學習計數和數據分析；科學方面，引導幼兒研究桃膠形成原理及果樹生長與環境的關系；藝術方面，用自然材料創作，增強創造力和審美能力。此外，通過實驗觀察果樹在不同環境下的生長，培養幼兒的科學探究精神。

（二）資源整合與創新

資源共享：促進班級間資源共享，組織幼兒共同參與采摘活動，分享探索經驗，拓展社交圈，豐富活動內容。與學校、社區合作，共享科普資源；組織專家講座，加深幼兒對自然的理解。例如，與小學合作開展“大手拉小手”自然探索，讓小學生引導幼兒進行科學觀察和實驗。

材料創新：鼓勵教師和幼兒利用自然材料進行創新活動。例如，使用樹枝、藤蔓等制作攀爬設施或游戲道具，提升幼兒動手和解決問題能力；用桃膠、樹葉等進行科學實驗，激發幼兒探索興趣；制作標本觀察變化，培養觀察能力和科學思維。

（三）教師專業發展

培訓提升：幼兒園定期安排教師參與自然教育培訓，包括自然科學、戶外教育技巧、兒童心理學應用等，以提高教師專業水平和教學能力。同時，鼓勵教師參與研討會、工作坊，與同行交流，學習新教育理念和方法。邀請專家培訓和參加線上課程，以拓寬教師視野。

教學反思：建立教師教學反思機制，記錄戶外教學經驗與問題，并組織集體反思討論，共同尋找解決方案。支持教師進行戶外教育研究，探討其對幼兒發展的影響及自然環境學習特點，用研究成果指導教學實踐，優化課程。定期開展教學反思會，分享經驗與問題，共同探討解決辦法。

（四）家園合作共育

家長教育：通過家長會和家長學校普及自然教育的重要性和方法，讓家長了解幼兒戶外學習內容和成長，改變觀念，獲得支持與配合。定期舉辦家長培訓，邀請專家講解家庭自然教育方法，如戶外觀察和親子活動。制作并發放自然教育宣傳手冊，讓家長掌握自然教育理念和方法。

家園互動：豐富家園互動形式，除了邀請家長參與活動，還可以組織家長志愿者定期到戶外體驗場協助教師開展活動，如協助組織采摘活動、擔任安全管理員等。建立家園溝通平臺，及時分享幼兒在園和在家的自然探索情況，鼓勵家長記錄幼兒在家中的自然探索瞬間，與教師和其他家長分享，形成良好的家園共育氛圍。教師定期與家長溝通交流，展示幼兒的自然探索成果，激發家長的參與積極性。

戶外體驗場對幼兒全面發展至關重要，能提升其動手能力、探究能力、社交能力和規則意識。教師需認識到自然教育的價值，創造豐富的戶外學習環境，引導幼兒自由探索。幼兒園應加強教師培訓，提升教師的戶外教育指導能力。通過家園合作，形成教育合力，讓幼兒在自然中快樂成長，實現戶外學習場預設目標，為幼兒終身發展打下基礎。