打造順應兒童需要的自然游戲場域

環境不僅是兒童生活的空間，更是他們健康自主成長的基石。我們致力于從自然中探尋學前教育的本質，讓孩子們在自然環境中快樂成長。我園地處城鄉接合部，在上級部門的支持下，我們開拓了園所南邊的一塊荒地，并將其命名為“南泥灣”。這個名字源于開發初期全體幼兒、教職工和家長自力更生和奮發圖強開荒的精神。在“南泥灣”建設過程中，我們始終基于兒童視角，深入研究兒童的需求和興趣，通過提供多樣化的游戲材料，創設豐富的游戲環境，結合園內空間優勢對“南泥灣”進行全面規劃，打造了一個順應兒童發展需要的戶外游戲場域。

一、環境順 “天然”，場由我建

幼兒園游戲場域的打造，首先需要考量的是場域的天然性。我們努力創設貼近自然的空間，讓戶外環境成為充滿自然氣息和野趣的多元游戲場。對孩子來說，大自然是最好的老師，其中蘊含著復雜多樣的結構、氣味、材質、形態和規模各異的生物。大自然為孩子提供了無數冒險的機會，讓他們在探索中習得新知、體驗驚奇。2020年10月，經上級部門批準，我園南邊一片長滿蘆葦的荒地迎來了首次墾荒，上百位家長共同參與其中，并將其命名為“南泥灣”。我們順應自然，開發這塊天然資源，用于孩子們的游戲和學習。整個“南泥灣”建設由園所負責人牽頭，小朋友和老師共同參與設計，創建便于幾童親近自然、支持兒童自然成長的生態環境，建成順應兒童需要的生物多樣性場域。

（一）環境天然

在“南泥灣”建設過程中，我們針對長滿蘆葦的原環境進行了建設問題征集討論，并依據幼兒的年齡特點，從兒童視角、游戲需求及安全性等角度出發進行建設。我們保留了原生態的地形和植物，同時對相關區域進行了完善、增建和去除。例如，保留河道、泥地、平地，改建大中小山坡、種植地，增添濕地、沙地、梯田、果林、碼頭，去除蘆葦叢、灌木叢、塘渣地，等等。在順“然”場域打造中，順應兒童親近自然的天性，讓孩子接觸天然環境，成為自然之子。

（二）地形豐富

多地形的自然野趣和充滿挑戰性的游戲場域，能夠激發幼兒生成豐富多彩的游戲內容。我們在保留“南泥灣”場地天然性的基礎上，建設了多地形的場域，包括草坪、山坡、溝壑、梯田、沙池、水田、河流、小路等。

（三）植被豐裕

我們專注于構建富含生物多樣性的環境生態體系。在種植三百多棵樹后，我們也積累了一些經驗。選擇及搭配幼兒園室外植物時，摒棄唯價格論，優先選擇品種豐富、形態多變且適合孩子游戲探索需求的植物品類。大量移植樹木時，優先考慮開花結果類、特色鮮明的樹種。全園共種植160多種植物，有高大喬木、中層灌木和小喬木、花、草坪、攀緣植物、水生植物、菌類植物等。對于同類樹木，我們不懸掛標志牌，為幼兒留下了探究空間，滿足了他們探究、運動、游戲等多種需要。

（四）動物多樣

幼兒園的生態環境吸引了戴勝、八哥、珠頸斑鳩等20多種天然鳥類長期入駐。此外，我們借助社會力量，讓天然生態環境更加多樣。例如，野保協會與我們共建野生動物保護學校，救助到普通動物會送至我園，保護動物則寄養于此。幼兒在照護動物的過程中學會了溫和對待，感受到了生命成長的意義。目前，我園飼養的動物涵蓋禽、畜、鳥、昆蟲、水生、兩棲等多個類群，以禽畜類為主，包括羊、鵝、母雞、刺猬、雉雞、兔子、孔雀、小豬、黑天鵝等。

兒童對動物有著天然的親近感。在參與動物飼養照料的過程中，幼兒會主動從多元角度進行觀察和記錄，并將動物故事融入游戲場景，創造“南泥灣”童話故事，較好地發展了想象力和創造力。這種與自然的深度互動，不僅讓孩子們感受到了人與自然的和諧共處，更培養了他們保護環境和愛護生物的責任意識。可見，真實場域的親歷式體驗，深化了孩子們的環保意識，為他們未來順利成長為負責任的地球公民奠定了基礎。

二、規劃順 “探索”，場由我用

大自然是一本活教材。在“南泥灣”這個充滿自然野趣的大環境中，孩子們自由釋放天性，與自然對話。由此，打造更適宜幼兒的游戲環境成為我們進一步探索的自標。我們充分利用本土元素，在創設自然、通透、充滿野趣的戶外環境基礎上，增加適宜幼兒操作的設施設備，激發幼兒主動參與的欲望，引發其探索與思考，促進其深度學習，讓他們在“最近發展區”不斷進行自我挑戰與突破，積累感性經驗，形成思維表象，為后續學習奠定基礎。

（一）區域巧劃分，顯探索勝地

“南泥灣”的區域劃分獨具匠心，旨在為幼兒提供能激發好奇心、想象力和探索欲的空間。我們巧妙依托豐富的地形，實現游戲區域的精妙劃分。山坡被打造為探險營，適宜的高度為幼兒提供了探險的可能；樹林草坪化身捕捉營，孩子們可以在小樹林里挖洞，于大草坪上奔跑追逐，或是嘗試捕捉空中飛的、地上爬的、泥里鉆的、水里游的等各類動物；水田則成為泥探營，孩子們在泥潭中用泥巴自由創作，盡情發揮想象力與創造力。此外，還設有耕作營、野趣營、野戰營、冒險營、實驗營、藝創營、飼養營、尋寶營、表演營、拓展營、魔法營等特色營地。這些區域劃分源于師幼共同的思考與創設，蘊含了他們的興趣需要和情感寄托。每個區域都獨具特色，既相互銜接又互不干擾，成為兒童探索世界、釋放天性、快樂成長的理想空間。

（二）設備妙搭建，變冒險樂園

冒險，意味著走出舒適區，迎接未知的挑戰，激發內心的勇氣和探索欲望。在“南泥灣”，我們精心設計和搭建了一系列冒險設備，為孩子們營造了一個充滿刺激與驚喜的冒險世界。“南泥灣”的一期和二期存在地形高低落差，中間有一條天然河道，獨特的自然條件為索道安裝提供了絕佳基礎，極大地滿足了孩子們的冒險需求。游戲時，孩子們想象自己是勇敢的探險家，在索道上自由地穿梭，感受刺激與挑戰，較好地鍛煉了膽量和勇氣。

冒險營地中，鋸下的枯樹枝條，搜集的長短木段，撿來的枯葉，以及鋸子、小刀、灶臺、火柴、錘頭、釘子等工具一應俱全。這些看似“不安全”的物件，卻激發了幼兒的游戲熱情與冒險精神。幼幾手握鋸子勇敢探索，拿著小刀大膽雕刻，在錘頭和釘子的碰撞中認真搭建修補，不懼危險，勇敢追求心中所想。這些材料成為他們探索世界、挑戰自我的動力，讓冒險精神熊熊燃燒。除此以外，我們還將固定的運動設施與自然元素（樹木、沙、草等）相結合，營造出充滿野趣的游戲氛圍，進一步激發了兒童的冒險和挑戰精神。

（三）設施精設計，啟創意天地

基礎設施是幼兒探索世界、發揮創意的重要支撐。在“南泥灣”，我們精心設計了許多基礎設施，為孩子們構建了一個充滿奇思妙想的創意天地。首先，游戲設備豐富多樣。沙池設計重安全，邊緣精心處理無棱角，避免幼兒撞傷，沙子嚴格篩選純凈無害。場地面積寬敞能容納多人，沙池滑梯為幼兒玩耍增添了刺激與樂趣，沙池平臺則為幼兒提供了廣闊的活動空間，阿基米德裝置激發了孩子們的探索欲望。其次，遮陽設施一應俱全。天幕為整個區域帶來了大面積的陰涼，遮陽棚靈活便捷，遮陽亭造型美觀，為孩子們在戶外玩耍時提供了舒適的避暑之處。最后，收納設施獨具匠心。小木屋充滿童趣，大棚實用簡潔，多層架高效利用空間，讓各類物品都能整齊存放。在這個精心打造的創意天地里，每一處設施都經過了我們的深思熟慮，旨在為孩子們創造一個安全、童趣且充滿啟發的環境，讓他們可以盡情釋放天性，茁壯成長。

三、材料順“便捷”，場由我創

《幼兒園保育教育質量評估指南》在玩具材料部分提出了具體的評估要求：“玩具材料種類豐富，數量充足，以低結構材料為主，能夠保證多名幼兒同時游戲的需要。”對于戶外游戲材料的提供，我們認為便于兒童取放、推動游戲深入、激發兒童創新思維是關鍵。

（一）便“捷”尋材，場域巧筑

我們提倡就地取材，并將其轉化為游戲材料。“南泥灣”有著豐富的自然資源，我們將材料分為“原型材料”和“新型材料”兩大類。“原型材料”包括樹枝、樹葉、石頭、竹筒等自然材料，讓幼兒能夠接觸和感受大自然的質感和魅力；還有廢舊輪胎、木箱、塑料瓶等廢舊材料，經過創意改造后，可以培養幼兒的環保意識和創新能力。“新型材料”包括大型積木、木板、PVC管等大型建構材料，滿足了幼兒搭建大型建筑的需求；還有適合幼兒年齡和身體發展需要的球類、跳繩、滑板車等運動器材，促進了幼兒身體運動能力發展；以及豐富多樣的服裝、頭飾、玩具等角色扮演道具，支持幼幾開展角色扮演游戲。

（二）快“捷”投材，場域煥新

材料投放需講究策略。我們采取多種投放策略：多樣性投放，提供多種不同類型、功能和質地的材料，激發幼幾的好奇心和探索欲望；分層投放，根據幼兒的年齡特點和能力水平投放，如小班投放簡單易操作的材料、天班投放更具挑戰性的材料；動態調整，根據幼兒的游戲興趣和需求，定期更換和補充材料，保持材料的新鮮感和吸引力；開放性投放，不規定材料的具體使用方法，讓幼幾自由發揮想象，創造性地使用材料；適量投放，避免材料過多或過少，過多可能導致幼幾選擇困難，過少則無法滿足幼幾的游戲需求。

（三）敏“捷”思材，場域趣玩

思考游戲材料的玩法需遵循四條路徑：觀察孩子的興趣點；熟悉材料的多樣性和多功能性；設定目標和教育價值；師幼共同參與并創造新玩法，建立新經驗。材料投放需要根據兒童的發展規律，考慮材料與空間環境的關系，還要拓寬材料本身的功能，從而創設利于激發幼兒游戲興趣、推進游戲深度的“便捷”游戲場。

四、氛圍順 “和諧”，場由我享

在“南泥灣”寬松的環境中，幼兒的想象力得以充分釋放，創造力得以盡情展現，社交能力也在與同伴的互動中潛移默化地得到了提升。我們為兒童提供了自然、開放、野趣的環境，以滿足他們親近自然的天性與探索自然的需求。

（一）無阻礙場地，室內外和諧聯通

和諧氛圍體現在室內外的互通互融。我們對幼兒園各場地進行了排查，邀請專家評估并進行改建設計，讓室內外環境更好地連通，達到內外環境自然和諧統一。改建要點包括：打通一樓不承重的墻體，直通戶外大自然；打通過道，讓幼兒有多個進出口；打通二三樓拓向戶外陽臺的墻面，創設空中陽臺。

（二）無邊界營地，游戲渠道和諧融通

1.時間上的和諧。營地游戲以班級為單位進行，每5周一輪。每輪結束后的當周周五，幼兒可自選營地。開放的時間讓孩子們可以盡情游戲，自由選擇伙伴。

2.空間上的和諧。每個營地的場地只是相對固定，在具體游戲過程中，不圈定游戲空間，給予孩子開放自由的游戲氛圍和空間。例如，飼養營的小朋友可以從一期的耕作營及園內食堂等處自主搜集動物食材，捕捉營的小朋友也可以在“南泥灣”全域尋找蟲類，等等。

3.營營間的和諧。在游戲不斷開展過程中，營地間的交往互動也推動了環境材料的變化。比如，泥探營的小朋友想要做個泥螺舟，他們請冒險營的“木匠”幫忙。于是，冒險營生成了制作公告板，“各營有需要可以預約制作”。其他營也逐步推出類似的兩兩合作、三三合作項目，使得整個戶外游戲更加和諧，幼兒樂享其中。

（三）無隔閡互動，師幼間和諧互動

1.游戲前奏：自由表達的愉悅氛圍。在營地游戲前，支持幼兒對游戲過程和預期結果進行設想和計劃，通過商議一制訂計劃一回顧游戲等形式，提升幼兒的表征能力，讓游戲計劃更加清晰直觀，增進了幼幼、師幼的相互了解，增強了游戲支持的現實性。

2.游戲中場：戶外成長的自由空間。在戶外游戲場域里，教師從傳統的游戲設計者轉變為敏銳的觀察者和專業的支持者，努力為幼兒營造輕松愉悅的游戲氛圍。教師通過動態捕捉幼幾的興趣傾向、思維方式與成長需求，為幼幾提供精準的支持。活動中，教師通過最大限度的放手和最低程度的介入，采取觀察、引導和營造氛圍等多種方式，讓幼兒在輕松、自由且充滿支持的戶外自然環境中盡情游戲和茁壯成長，充分享受探索自然帶來的樂趣和收獲。

3.游戲尾聲：快樂回味的溫馨時刻。在幼兒園一日生活中，集體游戲分享和小組分享環節深受幼兒的喜愛，為幼兒提供了不同的交流和學習機會。在戶外自然環境的集體游戲分享中，所有幼兒聚集在大樹下或草地上，共同分享同一場域游戲的玩法和所見所得。每一個孩子都能夠大膽在同伴面前表現自己，極大地增強了自信心和表達欲望。通過開放場域中的集體分享，幼兒獲得了舒適感和溫馨感，才會真實表達自己，認真傾聽他人，互相包容尊重。

綜上所述，幼兒園通過精心打造順應兒童需要的戶外游戲場域，為幼幾創造了充裕的自由探索空間，使戶外游戲呈現出低控制、高自主的特點。幼兒身處其中，自由進行探索和游戲，按照自己的節奏和喜好去嘗試新事物。正如華東師范大學華愛華教授所說，幼兒園“引入自然”，幼兒就有更多機會在與自然環境的互動中，探究和感受生命的和諧，體悟人與自然的和諧關系，從而產生對自然的熱愛和敬畏。

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