談幼兒園戶外自主游戲的有效開展

在新時代背景下，教育工作面臨著全新的要求，幼兒園傳統教學方法已難以滿足當下需求。當前，幼幾教育大力推行游戲化教學，因此戶外自主游戲的引入成為必然趨勢。幼兒時期是學習的啟蒙階段，此時若能有效干預并指導幼兒的學習與行為，助力其養成良好的學習習慣、思維模式與認知能力，將對其未來健康成長大有裨益，也是實現德智體美勞全面發展的基礎。隨著我國基礎教育改革的持續推進，幼兒教育的重要性愈發凸顯。在幼兒園開展戶外自主游戲，能夠讓幼兒在親近自然的過程中進行有效探索，提升認知能力，盡情釋放天性，并在游戲中完成學習任務。本文將深入探討幼幾戶外自主游戲的有效開展，旨在為幼兒創造一個自由探索未知的環境，助力其在游戲中實現更好發展。

一、幼兒園戶外自主游戲的重要性

《幼幾園教育指導綱要（試行）》提出，教師應為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動”。在幼幾早期教育中，開展戶外自主游戲對幼兒的成長與發展有著至關重要的作用。首先，孩子們在室外自由玩耍時，可以與周圍環境融為一體，感受更為自然的學習氛圍，這對孩子的身心健康極為有益。在相對輕松的環境中開展活動，更能有效激發幼幾參與游戲的興趣。其次，戶外自主游戲為幼幾提供了與大自然親密接觸的機會，有助于開發其思維和想象力，讓幼兒在學習和生活中以更具創新性的方式來解決問題。最后，在戶外自主游戲中，幼兒可以通過合作的方式開展自主競賽，增強彼此間的互動與交流，提升情感共鳴，在游戲中收獲成功和喜悅，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、幼兒園戶外自主游戲的開展策略

（一）賦予幼兒自主選擇的權利

在開展戶外自主游戲時，教師應轉變傳統的組織方式和思維方式，積極賦予幼幾自主選擇的權利，讓幼兒能夠自主選擇和使用游戲材料，自由選擇游戲伙伴，主動參與游戲活動，在游戲中擁有更多的自主選擇權。

例如，沙水區是幼兒園常見的游戲區域，也是孩子們喜愛的游戲場所之一。沙水作為一種自然材料，蘊含著無限的創造空間，是幼兒感知大自然的重要媒介。在幼兒園沙水區，教師除了提供常見的引水搭建裝置以外，還可以提供一些具有研究價值的低結構材料，如PVC水管、剖面PVC管、木棍、樹枝、奶粉桶、磚頭等，不同材料的性質和功能各不相同。幼幾是天生的創造者，他們可以根據自身需求選擇合適的游戲材料進行創造性探究活動。戶外游戲為幼兒提供了更多的個體活動空間，尊重幼兒的個體差異，讓幼兒能夠依據自身興趣、經驗和能力選擇適合自己的活動內容和方式，使每個孩子都能在游戲中感受到愉悅、滿足和成功。

又如，教師結合愛國主義主題開展相關活動，帶領幼兒體驗“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“強渡烏江”等紅色主題游戲，感受革命先輩在艱苦卓絕的長征途中爬雪山、過草地，與惡劣環境抗爭的紅色精神。孩子們在游戲中或攀爬，或奔跑，或匍匐，不斷挑戰自我，每個孩子都獲得了成功的體驗。

（二）創設豐富的游戲環境

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》提出，“經常和幼兒一起在戶外運動和游戲”“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動”。戶外自主游戲是幼兒一日生活中不可或缺的重要內容。為深入貫徹落實《指南》精神，幼兒園應積極組織幼幾開展戶外自主游戲。在戶外自主游戲中，教師應為幼兒提供豐富的游戲環境，不斷激發其創造力。

例如，開展戶外涂鴉區活動。3～6歲是幼兒繪畫發展的關鍵期，涂鴉期是幾童美術發展的起點，涂鴉對幼幾想象力、創造力的萌發和成長至關重要。游戲初期，幼兒的涂鴉游戲可能較為單一，局限于一種形式，繪畫內容隨意且缺乏自的性，部分孩子可能從對涂鴉的極高興趣到逐漸失去積極性。此時，教師可以對游戲進行改進，與幼兒共同探索更多的游戲玩法，尋求涂鴉的更多表現形式。家長和幼兒可以共同收集各種可用于繪畫的材料，如瓶子、樹枝、石頭、粉筆等，再鼓勵幼兒利用不同材料進行創意涂鴉。通過這種方式，幼兒學會了使用繪畫材料進行創作，提高了在游戲中的投入程度。幼兒的內心世界充滿神秘與童話色彩，教師應為幼兒創造輕松、愉快的涂鴉環境，鼓勵他們創造性表達和個性化發展。

又如，在輪胎活動中，教師創設了多種游戲情境，引導幼兒自主探索輪胎的多種玩法。孩子們通過在輪胎上進行走、跑、搬、抬、滾等，較好地發展了身體平衡能力和協調能力，鍛煉了力量和耐力，培養了合作精神，體驗到了創造的樂趣，增強了自信心，感受到了合作與交流的快樂。可見，在戶外自主游戲中，教師應善于把握每一個教育契機，根據需要優化或拓展游戲環境，支持幼兒進行持續探索。

（三）鼓勵幼兒自主交流與合作

在戶外自主游戲中，自我交往和自我發展是幼兒應當具備的基本能力之一。教師在指導過程中應積極引導幼幾展開交流與合作，讓幼兒在玩游戲的過程中提升各方面能力，獲得成長和進步。游戲中處處體現著幼幾自主、獨立、合作的精神。教師應專注觀察幼兒的游戲，關注其在游戲中創造、想象、探究、合作等品質的表現與發展，做到最大限度的“放手”，讓自主、信任、尊重貫穿始終。

例如，開展“引水工程”游戲。游戲開始，教師讓幼兒先明確各自的職責分工。游戲過程中，幼兒可能遇到水管接□處連接不上、水流大小不均等問題，大家相互配合、迎難而上，共同思考并采取行動，在不斷試錯中成功完成了“引水工程”。本次游戲不僅對幼兒的協作能力具有促進作用，還能提升幼兒發現問題、解決問題的能力。游戲時，幼幾自主選擇水管、轉換接頭等材料，成功搭建了“引水工程”，不僅獲得了情感上的滿足，更發展了想象力和創造力。教師適時補充一些其他材料，可以進一步激發幼兒的想象力與創造力。孩子們將原有材料與新材料進行組合，使游戲得以延續，不僅獲得了成功的體驗，還享受到了合作的樂趣。活動結束后，教師引導幼幾反思自己的表現，推動其不斷獲得進步。

豐富多彩的戶外游戲能夠激發幼兒熱愛探索、自主探究、友好合作等良好的學習品質，促進其身體機能協調發展。在自主游戲中，幼兒主動發現并解決問題，其專注投入、堅持不懈、分工合作等良好學習品質逐步顯現并得以發展。此外，教師應注重游戲分享環節的反思，幫助幼兒建構游戲經驗。通過傾聽幼兒的交流和分享，教師不斷進行追問和啟發，引導幼兒盡可能清晰地回顧游戲過程，反思并建構自己的游戲經驗，發現更多的創新玩法，讓游戲更加精彩。

（四）引導幼兒深探生活現象

無論何種形式的教學活動，其目標都是讓幼兒在探索過程中感知世界，通過自主探索獲取知識、增強技能。在戶外活動中設置自主游戲時，教師應為幼兒提供輕松、自主的游戲環境，讓幼兒成為游戲的主人，自主選擇喜愛的游戲并參與其中。在此過程中，教師要學會放手，避免過多干預幼兒，讓幼幾按照自己的節奏自主選擇游戲材料和探索方式。在戶外自主游戲中，教師要充分認識到幼兒自主性的重要性。因此，教師應加強自身職業素養培訓，在活動過程中充分尊重幼兒的自主探索需求，讓幼兒在游戲中獲取知識并提升能力。

學習的本質是向未知邁進。在幼兒自主游戲中，沒有冒險就沒有解決問題的能力，沒有解決問題就沒有學習。要想激發幼兒的探索欲望，教師可以在戶外開展“生活實驗室”主題探索活動，引導幼兒基于生活發現開展科學探究。這一過程既能提升幼兒的科學探索能力，還能通過解答問題讓幼兒在探索中感受到科學學習的樂趣。可見，將一日生活活動與戶外游戲探索有機融合，不僅可以激發幼兒對日常生活現象的探究興趣，還能讓生活場景在教育中得到精準運用，從而有效提升教學質量。

戶外自主游戲通過主題的創設與貫穿，以及教師的觀察、支持與放手，較好地培養了幼兒知安全、守規則、懂合作、喜創新的品質，使幼兒在游戲中逐步形成發現、表達、探究與解決問題的能力，進而實現深度學習。在課程游戲化理念的指引下，教師應將戶外游戲場域打造為幼兒釋放天性、激發創意的歡樂天地，以科學的兒童發展觀引領幼兒教育實踐，充分尊重兒童的天性，推動幼兒教育回歸本真。

參考文獻

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本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題“自主游戲融入幼兒園入學準備教育的實踐研究”階段性研究成果，課題批準號：XJK23CJC053。