傾聽童心的N種方式

如何真正聽懂兒童的“一百種語言”？這是幼兒評價的基礎和前提。傳統的評價方式重結果輕過程、教師主導兒童被動參與、評價維度單一等，難以真正把握兒童的發展水平，更難以真正支持教師采取適宜的教育方法和策略，嚴重影響了教育教學質量。本文聚焦游戲活動，立足幼兒參與，大膽創新評價模式，探索并實踐了“多段式”“互動式”“趣味式”“聚焦式”等四種評價策略。本文給出了一套看得見成長、聽得懂童聲、操作簡單的評價方法，不僅有效破解了傳統的評價難題，更成為驅動幼兒全面發展、教師專業成長和園本課程優化的動力引擎。

尊重兒童的“一百種語言”，呼喚傾聽評價的“一百種方式”。幼兒的評價應堅持以兒童為本，尊重個體差異化，關注發展的整體性與連續性，理解其多元化的表達和需要，從而更好地引導其全面發展。2022年2月，教育部頒布了《幼兒園保育教育質量評估指南》，旨在強化幼兒園保教質量，建立健全幼兒園評價體系，“以評促建”，進一步推動幼兒園高質量發展。然而，當前實踐中幼兒園針對兒童的評價實踐依舊存在諸多問題：評價主體缺位，忽視幼兒主觀能動性；結果導向，忽略學習過程和非認知能力發展；操作復雜，難以融入日常教學。因此，我們亟須探索易于操作的評價方式，構建全面反映課程活動效果的評價機制，促進幼兒、教師和課程發展。

一、多段式評價——從“固定時段”轉向“動態時段”

1.即時評價法

在幼兒游戲活動中，教師密切關注游戲動態，當發現幼兒出現諸如角色沖突、規則理解偏差、合作障礙等具體問題時，迅速暫停游戲，組織幼兒開展討論。教師并不直接給出解決方案，而是引導幼兒表達自己的觀點與困惑，鼓勵他們共同思考并商量出切實可行的解決策略。即時講評能夠確保問題得到及時妥善處理，避免問題積累，導致游戲秩序混亂或幼兒積極性受挫。通過現場討論與分享，幼兒能夠及時交流各自的經驗與感悟，促進游戲經驗的即時交流、分享和提升。這不僅有助于豐富幼兒的游戲策略，還能培養他們的自主解決問題能力和團隊協作精神，使他們獲得更全面、深入的發展。

教師在實施即時講評時，需注重評價語言的精準性與引導性，確保評價內容具體、有針對性，充分發揮即時評價在幼兒游戲中的積極引導促進作用。

2.分段評價法

教師在活動開展前或活動結束后進行評價，以全面了解幼兒在游戲過程中的表現和發展情況。在活動開展前，幼兒自主選擇活動內容，想象和計劃游戲內容，充分運用討論、圖畫、思維導圖、表格等工具展示自己對活動的初步理解和預期。教師觀察幼兒的表現，深入了解其前期經驗，包括對游戲規則的理解、對游戲材料的使用預期以及對游戲情節的初步構思等。活動結束后，教師組織幼兒進行他評、互評，教師同時參與其中，讓幼兒從不同角度了解自己和他人的表現，豐富經驗。例如，在角色扮演游戲結束后，幼兒互相評價對方的游戲表現，這不僅能幫助他們認識到自己的優點和不足，還充分激發了他們的學習與競爭意識。

分段評價能夠全面、深入地了解幼兒在游戲活動中的表現和發展情況。活動前評價有助于教師了解幼兒的前期經驗，為活動的開展提供有針對性的指導；活動后評價則能促進幼兒之間的交流與合作，豐富幼兒的經驗，同時便于教師對幼兒的發展做出整體性評價。

二、互動式評價——從“教師主導式”轉向“多元互動式”

評價不再是教師單方面的行為，而是師幼、幼幼、親子互動的過程。

1.幼兒自評、互評

從幼兒的視角出發，對自己和他人在一日生活中的活動進行評價。例如，幼兒以飲水記錄、運動記錄、心情記錄、班級點贊墻、作品評價、值日生服務評價和游戲活動感想記錄等形式，對自我與同伴做出評價，并在幼兒成長檔案中針對自己每月的發展與進步做出自評。

2.教師評價

依托《3～6歲兒童學習與發展指南》的相關指標，教師定期對幼兒的日常表現和各方面發展進行評價，并及時反饋與調整。通過每學期的幼兒能力發展評價總結、幼兒體質健康評價、教養筆記、個案追蹤、游戲觀察記錄等，記錄與評價課程實施中幼兒的身心發展水平與狀態。

3.家長評價

家長參與評價，讓幼兒評價更加客觀和完整。評價讓家長更加了解自己的孩子，能更好地推動幼兒發展。例如：新生入園時，家長認真填寫《新生家長問卷表》，準確提供幼兒當前的身心發展起點信息；開放日活動期間，家長認真填寫活動反饋表，為教師提供基于家庭觀察視角的幼兒行為反饋；每月幼兒成長檔案完成后，家長認真審閱檔案內容，并補充幼兒在家庭環境中的發展情況與觀察記錄。

三、趣味式評價——從“單一模式”轉向“多重模式”

提升評價的趣味性，通過游戲、創設情境、對比等多種形式，讓幼兒選擇自己喜歡的方式，嘗試用不同的方式參與評價，并接納評價結果。幼兒對自身活動進行回顧、思考、總結，從而提升自我滿意感。教師結合幼兒的發言，請小朋友來表演、展示、繪畫、打分，或是通過照片、攝像等形式對活動中的精彩鏡頭進行回放。

1.作品點贊式評價，引發同伴間交流與分享

幼兒將自己的作品在集體面前展示，同伴相互觀察與評價。在此過程中，教師要注意引導幼兒介紹作品，激發同伴對其進行欣賞并提出建議等。這種點贊式評價有助于幼兒之間相互學習。例如，在“小小花店”游戲活動中，教師將幼兒制作的花卉名片展示出來，請小朋友們通過互相評價、粘貼愛心等方式為自己心儀的作品點贊。

2.影音重現式評價，還原游戲過程情況實錄

隨著多媒體時代的到來，照片、視頻等技術可以巧妙地被運用到活動評價中。這樣可以幫助幼兒回憶游戲過程，并能根據照片或錄像內容對已經結束的游戲進行分析、判斷。將抽象的評價與具體的動作、畫面進行聯系，幫助幼兒更好地與同伴分享，產生共鳴。幼兒還可以通過表征把游戲情況記錄下來，隨時進行評價（見圖1）。

3.游戲評比式評價，同伴協助中汲取新經驗

在游戲活動中，教師注重主題導入，創設游戲情境，鼓勵幼兒自主選擇競賽伙伴或主動猜想、驗證等。幼兒在自主選擇和探索過程中會遇到各種各樣的問題：如何與同伴合作？如何制訂比賽規則？如何應對比賽中的困難？……通過自己的思考和嘗試，幼兒能夠逐漸學會分析問題，尋找解決方案，從而提升思維能力和實踐能力。同時，我們引導幼兒進行自評和他評，通過自我反思和同伴交流，汲取新經驗，促進自身成長。我們還特別鼓勵幼兒大膽參與挑戰游戲，與同伴合作，共同體驗游戲的樂趣。在參與挑戰的過程中，幼兒不僅能增強勇氣和自信，還能在克服困難中感受到成功。合作游戲則培養了幼兒的溝通協作能力和團隊精神，如棋類博弈、思維游戲節、游園會、護蛋行動、運動PK榜等。幼兒在游戲過程中不斷提升能力，享受快樂，實現全面發展。

4.花樣日記式評價，“小步”記錄幼兒的成長足跡

花樣日記式評價，就是讓幼兒自主選擇喜歡記錄的方式，跟蹤、記錄自己的游戲過程。該評價方式大大激發了幼兒的探究興趣，在實踐探究類活動中發揮了很大的作用。在主題活動背景下，結合每次的具體活動內容，幼兒對自己或同伴的表現進行自評或他評。花樣日記“小步”記錄幼兒的真實表現，讓每個幼兒都能看到自己學習探究和成長的軌跡。花樣日記式評價能回顧探究的過程，提煉分析、解決問題的路徑，記錄幼兒在探究過程中的閃光點，幫助幼兒發現自己的優點，使成長過程具有可視性。例如，在“錢江小城”社團活動中，幼兒記錄下了自由游戲時的心情（見圖2）。

5.頭腦風暴式評價，啟迪游戲升級玩法思路

在幼兒游戲活動開展過程中，常常會遭遇諸多問題，這些問題可能集中于材料的提供、游戲規則的制訂以及幼兒游戲互動等方面。例如，在材料提供方面，可能出現材料種類單一、數量不足或不適合幼兒年齡特點等情況，從而影響幼兒的游戲體驗和探索興趣。鑒于此，教師可以依據幼兒在游戲過程中所遇到的問題，引導幼兒展開團體討論，為孩子們創造更多思考的空間。通過組織幼兒進行討論，教師不僅能夠了解幼兒在游戲中的真實感受和困惑，還能激發幼兒主動思考和表達。在討論過程中，同伴間的思維碰撞能夠幫助幼兒從不同角度看待問題，找到解決問題的方法。

四、聚焦式評價——從“靈活性”轉向“聚焦式”

聚焦式評價以其精準深入的特點，在課程游戲化背景下對提升游戲質量和促進幼兒發展起著重要作用。我們倡導回歸研究兒童的學習，探索以問題為導向的教研核心，嘗試建立持續性沉浸式教研模式：針對同一核心問題進行長期觀察研討，通過問題分解、逐一剖析，最終聚焦要點開展評價。

1.問題導向的教研核心

聚焦式評價以問題為導向，教師通過觀察幼兒游戲，敏銳地捕捉到幼兒在游戲中出現的具有代表性和研究價值的問題。例如，在角色扮演游戲中，幼兒可能在角色分配、游戲規則理解或合作互動等方面遇到困難。這些問題成為教研的切入點，引導教師深入研究幼兒行為背后的原因和需求。聚焦式評價能夠精準聚焦幼兒游戲中的關鍵問題或特定行為，避免評價的泛化和表面化。通過對問題的深入分析，教師能夠準確把握幼兒在游戲中的真實需求和發展水平，從而提供更有針對性的指導和支持。

2.持續沉浸的教研模式

建立持續性沉浸式教研模式是聚焦式評價的重要保障。教師團隊圍繞選定的問題展開長期、深入的觀察與研討。在這一過程中，教師們通過定期的教研活動，分享各自在游戲觀察中的發現，共同探討解決問題的方案。這種持續性的研討有助于教師從不同角度深入理解幼兒的行為，避免因短期觀察而產生的片面性。持續性沉浸式教研制度為教師提供了深入研究幼兒行為的機會，有助于教師不斷提升自身觀察、分析和解決問題的能力。通過團隊合作和集體研討，教師能夠相互學習、相互啟發，共同提升專業素養。

3.問題分解與逐一分析

將復雜的游戲問題有效分解為多個具體的子問題，并逐一進行分析。例如，針對幼兒在角色分配中的沖突問題，可以進一步分解為幼兒對角色認知的差異、個體競爭意識的影響、溝通能力不足等多方面。通過逐一分析這些子問題，教師能夠更清晰地把握問題的本質，從而制訂出更具針對性的教育策略。聚焦式評價關注幼兒個體在游戲中的表現和需求，能夠為每個幼兒提供個性化的教育支持。這種評價方式有助于發現幼兒的潛能和優勢，促進幼兒在游戲中的個性化發展。

聚焦式評價通過精準聚焦幼兒游戲中的關鍵問題，為教師提供了深入研究幼兒行為的機會，有助于提升幼兒游戲的質量和促進幼兒全面發展。教師在實施聚焦式評價時，應注重評價的專業性和針對性，為幼兒提供更加科學、有效的教育支持。

五、評價的成效

1.走進兒童世界，成就快樂童年

幼兒教育質量的核心在于每一位幼兒學習與發展的質量，提升教育質量必須緊抓這一關鍵。在自我評價和他人評價的過程中，幼兒提升了自我認知，學會了欣賞同伴；教師則通過評價更深入地了解幼兒需求，發現其潛能與特點，尊重個體差異，給予有效支持，助力每一位幼兒獲得適宜且充分的發展。

2.提升教師專業能力，促進教師自我成長

評價實踐推動教師深入觀察幼兒，尊重個體差異，更客觀全面地把握幼兒的發展水平與特點。在評價過程中，教師認識到差異的價值，形成了完整的兒童發展觀。教師能嘗試從幼兒視角出發，體會到精準解讀幼兒是因材施教的基礎。如今，教師對幼兒的了解更為多元廣泛，能針對不同的發展狀況和個性特點提供個性化支持；能夠多領域、客觀地評價幼兒，敏銳發現其生長點；在見證幼兒發展變化的過程中，也體驗到評價帶來的樂趣與喜悅。持續的實踐積累讓教師的評價工作實現了從量變到質變的跨越，評價與分析的過程也有效促進了教師專業能力的提升。

3.驗證園本課程方向，支持課程均衡完善

通過多樣化的評價方法，我們全面了解幼兒，持續檢驗課程效果，有效地促進了課程設置與實施的優化。評價激發了教師主動參與課程設計與實施的積極性，使其能對課程目標、資源運用及組織形式進行深入分析與判斷。課程自然地融入幼兒生活的點滴，從而密切了課程與幼兒發展之間的聯系。評價過程中，我們及時發現問題、探尋原因，尋求滿足幼兒發展需求的策略以優化課程。由此，課程得以持續向著完善、均衡、適宜的方向推進，最終實現幼兒全面和諧成長。

參考文獻

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