賦能美好生活適應(yīng)力

在幼兒教育領(lǐng)域，一日生活環(huán)節(jié)猶如堅實的基石，支撐著幼兒茁壯成長。幼兒時期的生活教育，恰似人生旅程的起點，對幼兒當(dāng)下生活技能的習(xí)得及未來良好品德與習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)深刻地認(rèn)識到，幼兒園一日生活環(huán)節(jié)教育的使命在于引導(dǎo)幼兒成為會生活、懂生活的人，進而成長為完整的人，賦能美好生活適應(yīng)力。

一、從“自我管理”邁向“生活管理”

（一）生活教育，幼兒成長的基石

陶行知先生的“生活即教育”理念深刻地揭示了幼兒教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。幼兒的一日生活中蘊含著許多教育契機，從清晨踏入幼兒園的那一刻起，到傍晚與小伙伴們揮手道別，這一整天的時光里，孩子們所經(jīng)歷的每一個瞬間、每一次互動、每一項活動，都是他們認(rèn)識廣袤世界、探索未知領(lǐng)域、發(fā)展自我個性的重要契機。

每一個人在漫漫人生旅途中，都必然經(jīng)歷從最初懵懂地整理個人生活，到逐步深度梳理與規(guī)劃人生藍圖的蛻變。而幼兒時期所接受的一日生活環(huán)節(jié)教育，無疑是這一漫長旅程的重要起點。審視全球教育實踐，諸多歐美國家仍通過立法形式強化幼兒自理能力培養(yǎng)，這充分彰顯了一日生活環(huán)節(jié)教育對幼兒未來發(fā)展的重要價值。

在幼兒園教育實踐中，我們愈發(fā)清晰地認(rèn)識到，一日生活環(huán)節(jié)教育并非孤立存在，而是與幼兒多方面發(fā)展緊密相連。正如有學(xué)者所指出，其意義往往超越了生活本身的范疇，延伸至更為廣闊的領(lǐng)域。我們深知，幼兒園所提供的一日生活環(huán)節(jié)教育，猶如一把鑰匙，能夠開啟幼兒多方面發(fā)展的大門。它不僅有助于促進幼兒身體協(xié)調(diào)性、認(rèn)知能力、語言表達等方面發(fā)展，更在情感態(tài)度、社會交往等領(lǐng)域發(fā)揮著不可忽視的作用。

（二）園本實踐，深化教育價值的探索之路

前期，我們在區(qū)教育部門的引領(lǐng)下，聯(lián)合審議出臺了《幼兒一日生活環(huán)節(jié)教育指導(dǎo)建議》。這一具有重要指導(dǎo)意義的文件宛如一盞明燈，為幼兒園教育實踐提供了明確的指引。我們逐漸認(rèn)識到，一日生活環(huán)節(jié)就像一條無形的紐帶，串聯(lián)起幼兒的多元發(fā)展。

入園、進餐、午睡、游戲……每一個看似平凡的生活環(huán)節(jié)都承載著獨特的教育使命，這些環(huán)節(jié)相互交織、相互影響，共同構(gòu)成了一個豐富多彩、充滿教育契機的生活畫卷。在幼兒園教育實踐中，我們肩負(fù)著雙重責(zé)任：一是要確保幼兒在園期間的安全與健康；二是要以敏銳的教育洞察力與專業(yè)的引導(dǎo)技巧，引領(lǐng)幼兒在日常生活中學(xué)會用心去觀察周圍世界的細微變化與奇妙之處，用智慧去思考各種現(xiàn)象背后的原理與邏輯，用勇氣與毅力去嘗試解決遇到的各種問題與挑戰(zhàn)。如此，在教育實踐中逐步培養(yǎng)幼兒的獨立性和自信心，為其未來的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、從“類化通用”邁向“個性定制”

（一）開展多方審議，有序推進環(huán)節(jié)

《幼兒一日生活環(huán)節(jié)教育指導(dǎo)建議》出臺后，保教部門帶領(lǐng)老師們以審視的眼光和“陌生感意識”進行逐條學(xué)習(xí)，從兒童視角落實相關(guān)建議。我們以班級為單位，每班選取一個環(huán)節(jié)重點研究推進，采用“X+1”“滾雪球”的方式全面鋪開。教師基于幼兒年齡特點、興趣需求及社會資源等維度，定期開展環(huán)節(jié)審議與策略優(yōu)化，每兩周進行一次園級分享，推動整體教育質(zhì)量提升。

（二）建立系統(tǒng)導(dǎo)圖，梳理核心經(jīng)驗

在一日生活環(huán)節(jié)的推進過程中，為使孩子的成長可視化，我們聚焦核心經(jīng)驗展開系統(tǒng)性研究。核心經(jīng)驗源于孩子的生活經(jīng)歷，伴隨著必備能力的養(yǎng)成和基本生活體驗的積累。教師對各個生活環(huán)節(jié)進行逐項剖析，通過列表研討的方式梳理核心經(jīng)驗，經(jīng)多次整合后構(gòu)建“系統(tǒng)導(dǎo)圖”，并針對導(dǎo)圖內(nèi)容開展針對性解讀，以此明晰核心經(jīng)驗活動的實施路徑。以自主簽到環(huán)節(jié)為例，教師依據(jù)幼兒的年齡特點分層梳理核心經(jīng)驗，小班側(cè)重科學(xué)與社會領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，按逐月遞進的方式設(shè)計活動；大班聚焦前書寫、前閱讀經(jīng)驗準(zhǔn)備，如引導(dǎo)幼兒書寫學(xué)號和姓名、記錄入園時間等，通過螺旋式進階設(shè)計豐富其簽到經(jīng)驗。

（三）形成任務(wù)群落，明晰行動項目

曾看到一篇關(guān)于德國基礎(chǔ)教育的文獻，文中提及德國小學(xué)生畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)：如果不會做飯，不會獨立完成番茄炒蛋，將不能畢業(yè)。受此啟發(fā)，我們深刻認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的重要性。在核心經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們要立足幼兒的生活與興趣，系統(tǒng)構(gòu)建一日生活環(huán)節(jié)任務(wù)群。以午睡和起床環(huán)節(jié)為例，教師依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律設(shè)定階梯式目標(biāo)：小班側(cè)重培養(yǎng)有序午睡的行為習(xí)慣，中班自主完成睡前準(zhǔn)備與起床整理，大班則實現(xiàn)從睡前規(guī)劃到物品收納的全面自主管理，凸顯了教育的適應(yīng)性與科學(xué)性。這一過程也促進了教師專業(yè)成長，使其在梳理核心經(jīng)驗與構(gòu)建任務(wù)群的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

三、從“自然過渡”邁向“靈動融通”

（一）板塊融合，打造流暢生活體驗

秉持“生活如水，幼兒如魚”的課程理念，我們以游戲化、生活化為導(dǎo)向，模糊活動邊界，推動一日生活環(huán)節(jié)自然過渡。通過“一桌一袋一地一本”（四季桌、書袋、自留地、游戲日記）舉措，孩子們可以隨時隨地探索觀察、自主閱讀、分享作品、記錄生活，使一日生活更加流暢自主。

（二）兒童主張，賦予生活人文關(guān)懷

在“以幼兒發(fā)展為本”的理念引領(lǐng)下，我們通過支持幼兒自主學(xué)習(xí)與表達，為幼兒的一日生活注入溫暖的人文關(guān)懷。例如，針對入園時段的道路擁堵問題，我們在設(shè)置護學(xué)崗保障幼兒安全的同時，還帶領(lǐng)幼兒開展實地調(diào)研，鼓勵幼兒通過多種表征方式積累入離園經(jīng)驗，并探尋優(yōu)化方式；在晨間戶外混齡游戲中，教師根據(jù)幼兒需求靈活調(diào)整空間布局，將點心區(qū)遷移至游戲場地；在起床環(huán)節(jié)，共同創(chuàng)編穿衣兒歌，以趣味化的語言符號助力幼兒掌握自我服務(wù)技能，在“邊唱邊做”的互動中提升生活思辨能力，讓幼兒真切體驗“我能、我行、我可以的”的自我服務(wù)價值感。

（三）家園共融，奏響協(xié)同教育樂章

一日生活環(huán)節(jié)教育的最終目的是讓幼兒走出幼兒園，與真實生活無縫對接。為此，我們將園本教育建議融入家庭教育，對入園前、假期中、日常生活等環(huán)節(jié)進行多元指導(dǎo)，采用微信交流、線上家長會、面對面溝通等方式幫助家長更新教育理念，實現(xiàn)家園協(xié)同教育。我們研究制訂了“六大錦囊”（ “吹響晨練號”“點亮光盤燈”“繪好小日記”“奏響勞動曲”“暢游繪本日”“玩轉(zhuǎn)小游戲”），幫助孩子養(yǎng)成良好的居家生活習(xí)慣，將幼兒在園一日生活環(huán)節(jié)中的要求和發(fā)展進行延伸，通過親子活動引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的行為，支持家長高效陪伴。

四、從“學(xué)會生活”邁向“品質(zhì)生活”

我園在實踐中探索多種傾聽方式，通過營造“立體多元、師幼共構(gòu)、動態(tài)生成”的游戲環(huán)境，走進幼兒的內(nèi)心世界，讓每個幼兒都被發(fā)現(xiàn)、被理解、被尊重。

（一）發(fā)現(xiàn)，洞察孩子的內(nèi)心世界

教師通過創(chuàng)設(shè)“長翅膀的周計劃”“談話軸”“感官盆”“建構(gòu)角”“觀察墻”“一對一傾聽記錄墻”“四季桌”“創(chuàng)意拼搭”“兒童海報”等能“動”、有“我”、會“贏”的環(huán)境，真正走進幼兒的世界，理解幼兒行為背后的意義，記錄幼兒多彩的成長故事，解密幼兒的表征世界，關(guān)注幼兒的真實需求。

（二）傾聽，拉近與孩子的距離

幼兒園推出“三有三一”傾聽模式：每個活動區(qū)域隨處設(shè)有紙筆，每個班級設(shè)有傾聽墻，每個幼兒備有傾聽本；接納每個幼兒每一次多樣化的表征，尊重每個幼兒每一次創(chuàng)造性的游戲行為，助力每個幼兒每一次個性化的成長。“三有三一”模式呈現(xiàn)了幼兒在游戲前、游戲中、游戲后的思考，展示了幼兒的多次探究足跡，讓幼兒的學(xué)習(xí)和成長看得見。

（三）支持，共鳴孩子的成長需求

幼兒園根據(jù)項目活動的特點，以問題為導(dǎo)向，實施了支持幼兒項目活動的“三階九步”策略：通過“啟動、實施、結(jié)束”三個階段完成行動路線，運用“問題引發(fā)、目標(biāo)鎖定、經(jīng)驗準(zhǔn)備、計劃制訂、資源鏈接、空間體驗、成果交流、經(jīng)驗遷移、活動評價”九個步驟層層遞進推動項目活動實踐與創(chuàng)新，持續(xù)推動幼兒成長與發(fā)展。

總之，幼兒一日生活環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善是一個持續(xù)且富有深度的系統(tǒng)性工程。通過園本化實踐解讀，我們明確了一日生活環(huán)節(jié)教育對幼兒成長的深遠意義與重要使命；系統(tǒng)化建構(gòu)為一日生活環(huán)節(jié)的有效推進提供了實踐框架，從多方審議、核心經(jīng)驗梳理到任務(wù)群落形成，確保每個環(huán)節(jié)都能精準(zhǔn)對接幼兒發(fā)展需求；多元化實施則從流暢性、人文關(guān)懷、適宜性等維度提升幼兒一日生活的品質(zhì)，使教育更加貼近幼兒的需求與生活實際；拓展化探究進一步深入幼兒內(nèi)心世界，通過發(fā)現(xiàn)、傾聽與支持，構(gòu)建起師幼深度互動的橋梁，助力幼兒在富有生命力的環(huán)境中茁壯成長。面向未來，我們將繼續(xù)秉持“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷探索創(chuàng)新，優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)的實施策略，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)、適宜的教育環(huán)境，助力他們在生活的每個瞬間都能收獲成長與幸福，真正擁有與生活美好相遇的能力，為其未來人生奠定堅實基礎(chǔ)。