高質量發展背景下家園社共育新樣態的課程實踐探索

隨著我國學前教育發展目標從“基本普及學前教育”邁向“普及有質量的學前教育”，學前教育改革與發展的方向也從“增量”升級為“提質”。國際學前教育質量體系聚焦兒童發展五大核心要素，其中家社協同育人與課程建設作為關鍵要素相輔相成，對提升保教質量起著決定性作用。我園立足園本課程建設，依托自主自治的家長委員會搭建起“家一園一社”的橋梁，著力構建家園社共育新樣態，實現兒童成長微系統與中層系統的有機整合，全環境、全過程、全方位促進兒童全面發展。本文聚焦幼兒園園本課程中的家園社共育機制，探討高質量發展背景下構建家園社共育新樣態的課程實踐路徑及運作機制、實施策略，并結合實踐分析其成效，旨在為家園社共育提供理論支撐和實踐參考，推動幼兒園保教質量全面提升。

一、家社融入幼兒園課程建設的必要性

（一）幼兒園課程與家園社共育皆為學前教育高質量發展的要素

家庭與社區的深度參與是促進學前兒童學業進步和社會性成長的關鍵因素。多數國家將家長參與學前教育視為家長的基本權利和義務。我國同樣高度重視家園合作共育，并將其納入幼兒園評估的重要指標。與此同時，學前教育質量提升的本質在于課程改革，環境創設、師資建設等要素最終都要通過課程實施轉化為幼兒的發展成效。因此，推動學前教育高質量發展，需要課程建設與家園社共育協同發力、雙輪驅動。

（二）幼兒園課程建設離不開家社支持

隨著我國幼教改革的持續深化，家園社協同共育已成為支持幼兒學習與發展的重要途徑。家園社共育不僅為幼兒園課程建設提供了豐富的資源保障，還為園本課程特色的打造提供了獨特的支持，增強了課程的生活性與實踐性。同時，幼幾園課程的完善需要多元主體的共同參與。在課程審議與評價環節，幼兒園應充分重視家庭和社區的重要作用，將其納入課程評價體系，以充分發揮以評促教的作用，推動課程質量持續提升。

（三）幼兒園課程建設有利于促進家園社共育

家社助力幼兒園課程建設的同時，課程的建設與發展也促進了家園社共育。當家長和社區真正參與到課程組織實施中時，不僅為家園社協同育人搭建了堅實的橋梁，更提供了有力的抓手，促使家園合作以更靈活深入的形式落地，繼而探索出更多元高效的共育路徑。

二、家社融入幼兒園課程建設的實踐路徑

（一）整合家社課程資源體系

家長群體職業的多樣性與社區文化的在地性，為園本課程建設提供了豐富的資源寶庫。我園打破傳統資源整合的碎片化困境，以“組織重構一分類建檔一動態開發”三維聯動機制為核心，成立了由家委會骨干、社區非遺傳承人及教師代表組成的“課程資源開發委員會”，通過研討會議統籌資源挖掘方向。例如，在嶺南文化主題課程開發中，聯動社區文化站、家長中的廣繡傳承人及餐飲從業者，構建了“文化探源一技藝體驗一生活浸潤”的資源開發鏈條，收集了龍舟制作影像、傳統點心制作食譜、粵語童謠音頻等資料。

通過資源分級篩選機制，構建2～3級課程資源體系，確保資源與幼兒年齡特點、主題目標高度契合，為園本課程的持續優化提供了堅實保障。在資源管理方面，建立雙重分類標準：既按五大領域建立通用資源庫，又結合主題探究需求開發特色資源包。例如，開展嶺南文化相關主題活動時，教師充分挖掘嶺南節日風俗、嶺南美食、嶺南建筑、嶺南風景等資源，形成相應的資源庫。

（二）構建自主自治家社參與機制

在組織架構上，形成了“園級統籌一年級協調一班級落實”三級自主自治機制，實現了資源聯動。園級家委會猶如高瞻遠矚的“大顧問團”，設有會長引領方向，讓“小見習”成員不斷學習成長；年級家委會由每班推選的兩名家長代表擔任核心角色，積極協調年級事務；班級家委會則聚焦班級主題課程推進，是班級建設的堅實后盾。家長們化身“特聘助教”，在“爸爸溫暖周”與孩子們親密互動，在“媽媽故事會”中分享溫馨有趣的故事；同時，他們還以“課程導師”的身份融入日常教學。借助這一機制，家社不再是教育的旁觀者，而是深度參與者，家園協同育人正朝著常態化、專業化的方向穩步前進。

（三）激發家社課程實踐內驅力

在全環境支持系統課程的架構下，激發家長、幼幾、教師、社區學習共同體的內驅力至關重要，而實現這一目標的主要途徑便是家社在課程實施全過程中的深度參與。我園的園本課程組織實施主要由一日生活、區域游戲、主題探究活動和戶外體育活動四種樣態組成，在課程推進過程中，逐漸形成了與之相匹配的家園社支持系統，并將在后續實踐中不斷豐富和完善。

（四）建立家社雙向反饋機制

為使課程審議與評價中的家社參與更具客觀性、立體性，充分發揮以評促教的作用，幼幾園構建了家社雙向反饋機制。學期初，舉辦“家長督察日”活動，通過現場觀摩、座談交流等形式，對園所環境創設、課程實施、一日生活等環節進行診斷性評估，形成《園所改進建議書》并納入學期工作計劃。同時，開展課程建設滿意度季度調查，針對主題設計、教學資源配備等核心維度進行線上線下調研。此外，重大教育教學實踐通過“雙欄一冊”（家園聯系欄、班級公示欄、家園聯系手冊）進行動態展示，配套設立園長信箱與24小時線上反饋通道。

在班級層面，實施“觀察一反饋一調整”閉環管理。采用3+x³ 家園溝通模式（每月3次即時通信 + 個性化約談），結合幼兒成長檔案中的《家庭行為觀察表》《領域發展評估量表》，建立個體發展追蹤數據庫。每學期發布《家園共育指導建議》，針對生活自理、社會交往、學習品質等關鍵經驗提供個性化指導。

三、家社融入幼兒園課程建設的實踐效果

基于上述實踐路徑，我園在家園社共育與課程建設中取得了以下成效。

（一）課程建設成效顯著

1.全環境支持打造課程特色。在家園社三位一體全環境支持下，我園系統整合中華優秀傳統文化資源，構建了特色鮮明的園本課程體系。在家園社的協同努力下，以資源為紐帶，形成了豐富的課程成果，包括《全環境支持系統課程實施指引》《環境創設方案集》《中華優秀傳統文化活動案例庫》《家園共育實踐手冊》等。這些成果將成為今后課程建設與持續發展的資源寶庫，為園所后續發展提供有力支撐。

2.全過程參與拓寬實施路徑。在家社全過程參與課程組織實施的過程中，形成了家園社支持系統的架構。根據園本課程組織實施的四種樣態（主題探究、節日活動、實踐體驗、項目學習），創新設計了多元共育機制，使課程內容更加貼近生活，形式更加靈活多樣。例如，家長走進課堂傳授非遺技藝，社區資源融入社會實踐課程，實現了課程實施途徑的立體化拓展。通過家社深度參與課程開發與實施，形成了“家園社協同育人”的支持框架。

3.全方位反饋優化評價體系。依托園務委員會、家長督察日等機制，構建了“多元主體參與、動態反饋調整”的課程評價模式。家社代表的加入使得課程審議更加全面，評價維度涵蓋自標適切性、實施有效性、幼幾發展性等方面，形成了“評價一反饋一改進”的良性循環。這一開放式的評價體系顯著提升了課程質量，真正實現了以評促建、以評促優。

（二）家園社共育成效斐然

1.家長在參與中成長。我們通過構建自主自治家社參與機制，實現了家社教育角色質的飛躍。通過家長助教、開放日、社會實踐等一系列活動，家長在觀察與互動中更加深刻地理解了“兒童為本”的教育內涵；通過家長助教、親職工作坊等多元活動，家長掌握了科學的育幾策略。調查數據顯示， 85% 的家長反饋“能更專業地支持孩子發展”，家園合作主動性也大幅提升；通過“ 1+N^′′ 助教模式（1個主題 +N 種形式），家長參與教學的勝任力顯著提升，如在制作節氣手工、記錄成長檔案等過程中建立了高質量陪伴模式。

2.幼兒園形成協同育人新樣態。家園社共育機制的有效運行，推動幼兒園深度整合家社資源，建立社區資源地圖、家長特長庫，實現課程資源利用的最大化，同時拓寬了課程組織實施和評價的路徑。在此過程中，教師與家長的溝通能力、與社區的協作水平均得到顯著提升，共同促進幼幾發展。此外，家園合作模式正從制度化逐步邁向自主自治。

實踐證明，以課程建設為紐帶、以幼幾發展為核心的家園社協同育人模式有效提升了保教質量，為學前教育高質量發展注入了新的活力。我們期待這一實踐探索能夠為同類型幼兒園提供有益借鑒，共同為兒童的健康成長創造更優質的教育生態。在這條“不斷探索一實踐反思一再實踐”的共育之路上，我們將始終堅守家園社協同育人理念，不斷提升幼兒園保教質量，共同推動學前教育高質量發展，成就兒童最美好的未來。