協同育人視域下高校圖書館勞動教育崗位化實踐研究

中圖分類號：G258.6;G641文獻標識碼：A

文章編號:2096-4110(2025)07(c)-0120-05

Research on the Post Practice of Labor Education in University Libraries from the Perspective of Collaborative Education

YE Xiaojiao， HE Junying (WannanMedical CollegeLibrary，WuhuAnhui，241OO2，China)

Abstract:Therearesome problems inlaboreducationincolegesanduniversitiessuchaslimitedresourcesandsuperficial laborcontent，whiletherichlaboreducationresourcesintheshoolibraryhavenotbeenpaidatention toandefectivelyuilizedby the schol.Onthebasisofcombingtherelevantdocumentsoflaboreducationandtheorientationoflibraryeducationservice，thispaperinvestigatesthecurrentsituationoflibraryparticipationinlaboreducationin33publicundergraduateuniversitiesinAnui Province，andputsforwardthatibrariesshouldactivelyparticipateinthepracticeofshollaboreducationThelaborcontent，labor practicetype(aillifeicete，illyeovtiote)patioectborousdvaluasadadflbr practiceactivitisareplanedindetail.Thecontentofpracticalactivitisisintegatedintothailyorkofthlbraryndted partmentcordinationmechanismisconstructedtorealizetheroletransformationofthelibraryfrom\"pasivecoperation\"to\"active design\".Itprovidestheoreticalsupportandpracticalreferenceforthesystematicdevelopmentoflaboreducationinuniersitylibraries，and enriches the practical course plan of labor education in universities.

Key Words: University library; Labor education; Curriculum design; Labor practice; Collaborative education; Work-study

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，也是“五育\"并舉教育體系的重要一環。2020年，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出要把勞動教育納入人才培養全過程。教育部、各省及高校都出臺了相應的勞動教育實施辦法，采用理論和實踐相結合的方式開展勞動教育。教育部官網展示了一些高校開展勞動教育的優秀形式和過程2。然而有些高校在執行過程中也存在一些問題，如校內外勞動資源開發和使用不足，教育內容存在單一化、形式化、淺層化、與中小學混同化4。多數高校將勞動教育簡化為衛生清潔、校園綠化等基礎性體力活動，導致勞動教育內容與社會實踐能力脫節?！缎聲r代大學生勞動素養現狀及路徑研究》調查顯示，約 46% 的高年級本科生希望學校勞動教育實踐形式能多元化。高校圖書館作為校內重要的服務育人場所，其日常業務（如文獻整理、空間管理、學科服務等)天然涵蓋服務型勞動與知識型勞動的雙重屬性，具備成為勞動教育實踐基地的獨特優勢。2020年，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，指出高?？梢哉J定一批城鄉社區、圖書館等事業單位作為服務性勞動基地。然而多數高校的勞動教育實施辦法中并未將圖書館納入參與部門。高校圖書館的勞動教育功能長期處于“資源閑置”與“角色缺位\"的矛盾狀態。本研究從實踐層面設計高校圖書館勞動教育活動，提出“分層—模塊化\"思想，為圖書館主動開展勞動實踐教育提供普適性、可操作方案，豐富高校勞動教育實踐形式。

1高校圖書館開展勞動教育的優勢

2016年，教育部印發了《普通高等學校圖書館規程》(以下簡稱《規程》），指出圖書館不僅是文獻信息資源中心和校園文化建設基地，也是人才培養和科學研究服務的學術性機構。圖書館在高校勞動教育中具有一定的優勢：一是圖書館勞動類型豐富。圖書館崗位類型多，包括技術崗、服務崗、活動組織崗、參考咨詢崗等?？赏诰虺龆喾N勞動類型，可為勞動教育提供日常生活勞動、服務性勞動等。二是實踐教育經驗豐富?！兑幊獭分赋鰣D書館應為學生提供社會實踐條件、設置學生參與圖書館管理與服務崗位、支持學生社團和志愿者活動。多數圖書館都設有勤工助學崗，學生可在此積累勞動教育實踐經驗。三是文獻資源和空間資源豐富。圖書館是文獻中心，能為勞動教育提供相關文獻；圖書館具有空間優勢，開放時間長，可為開展勞動教育實踐活動提供場所。圖書館也是校園文化建設的主陣地之一，利于勞動文化的傳播推廣。

2高校圖書館勞動教育的現狀

本文對安徽省33所公辦本科高校圖書館參與勞動教育現狀進行調研，總結分析高校圖書館勞動教育開展情況。

2.1 現狀

安徽省教育廳為加強新時代安徽普通本科高等學校勞動教育印發了《安徽省普通本科高等學校勞動教育實施細則》。該文選取安徽省33所公辦本科高校作為調查對象，數據來源為學校、教務處及圖書館等官方網站、微信公眾號、CNKI文獻、公開報道等。調查時間為2025年3月1—25日?？傮w來看，在調查的33所大學中有 75% 的高校公開了本校的勞動教育實施方案或細則。安慶師范大學成立了安徽省勞動教育研究中心，為推進全省新時代大中小學勞動教育提供智力支持。分析實施方案可見，這些學校將勞動教育納入人才培養體系，教務處、學生處、團委、后勤部門等為主要牽頭單位，設置勞動教育必修課，學分通常為1或2學分，大多采用\"理論課 + 實踐課\"的形式，且實踐課學時比例不低于這門課總學時的 50% 。理論課主要由學校統一安排，有線下或線上兩種授課形式，多數以考試的形式進行考核。實踐課則比較靈活，分為日常生活勞動、勞動實踐基地的生產勞動、服務性勞動等。多數高校采用學校統籌規劃，院系自主策劃的方式，有校內衛生、綠化等日常生活勞動、勞動實踐基地的生產勞動、社區公益志愿服務勞動、參與創新創業賽事等勞動形式。大多由學生申請，院系認定學時并上報教務處的方式。有的高校還將勞動實踐活動納入“第二課堂”，團委統一認定學分。

圖書館勞動教育開展情況分以下幾種形式：一是自由發展型。多數圖書館設有勤工助學崗，有一定的勞動教育基礎，但當學校將勞動教育納入大學生培養體系時，很多高校圖書館并未主動對接，仍保持原來的工作狀態。在學校新聞或圖書館工作中鮮有相關勞動教育的報道。二是被動協作型。表現為院系主導的臨時性學生志愿者勞動，圖書館為志愿者安排的勞動教育缺乏設計性，主要是圖書上架、衛生清理等工作，勞動教育相關報道則由院系發布。如蚌埠學院文學院與圖書館開展期刊下架志愿服務；宿州學院商學院組織學生到圖書館整理圖書；安徽醫科大學、蚌埠醫科大學等圖書館讀者服務部接待院系的志愿者服務等。三是主動參與性。少量學校的勞動教育實施方案中將圖書館作為參與部門。如池州學院設立圖書館勞動教育領導小組；安徽財經大學圖書館作為勞動實踐集體活動“勞動 + 思政”活動的負責單位之一；安慶師范大學圖書館作為勞動教育實踐課的協同開展部門。是學校勞動教育實踐基地。一些圖書館優秀勞動教育案例值得借鑒，如安徽中醫藥大學圖書館古籍修復成勞動教育成為學校勞動實踐教育的第一課，從開始拆書、揭頁、編碼、配紙到修補圖書等流程，非常有設計感，拉近了學生與中醫藥文化的距離，深受學生歡迎，被多家媒體宣傳報道；安徽財經大學圖書館開展了“勞動之美浸潤書香\"的圖書館勞動教育實踐活動，融合勞模精神宣講、志愿服務（環境清理、圖書漂流、考研助力）、傳統文化體驗等活動，打造勞動教育品牌[9]

2.2 存在的問題

一是圖書館主體邊緣化，參與主動性低。圖書館頂層未主動融入學校勞動教育發展規劃，絕大多數安徽省內高校未將圖書館納入勞動教育協同部門，高校圖書館勞動教育參與度低。少量高校圖書館由于院系學生“賺取學分\"的需要被動開展志愿者形式的勞動實踐，缺乏主動性。圖書館主動開設勞動教育相關課程具有可行性，目前國內已有成功案例。如：江蘇大學圖書館開設了“一本書的旅程\"勞動教育課程，4節理論課加20節實踐課，學生親手制作竹簡并在其上面書畫，不僅鍛煉學生的動手能力，更激發了其對傳統文化的興趣和熱愛[]。煙臺大學圖書館勞動教育成功開設了32學時1學分的勞動課，并且課程被列入學校的教學計劃中[。

二是勞動教育內容淺表化，缺乏系統性和持續性。勞動教育仍停留于“志愿者活動”，缺乏系統化內容設計。對于大學生開展的勞動教育表現出臨時性、應付性、零散性，其實圖書館的勞動教育不只是簡單的圖書上下架等基礎性勞動，可以結合實際工作開展一些創新性的勞動實踐內容。如浙江大學圖書館連續開展的“古籍保護體驗\"勞動教育課程，通過掃塵除塵、譽抄書簽、體驗傳拓等勞動實踐，讓每一位學生都能在動手操作中感受到古籍修復的細致與不易，體會勞動與匠心，感受文化傳承的力量與價值[2]。山東大學圖書館與團工委聯合開展的勞動教育實踐競標項目（基礎服務類、文化建設類及數據調研類），在服務于圖書館資源推廣與業務創新的同時，也培養了學生的勞動精神[13]。趙發珍等在調查的42所\"雙一流”大學圖書館中顯示多數館有涉及勞動教育相關內容[4]。

2022年安徽省教育廳印發的《安徽省普通本科高等學校勞動教育實施細則（試行)》鼓勵高等學校拓展勞動實踐基地，充分利用校內外資源，建立多類型實踐基地?；谝恍﹥炐惆咐?，圖書館主動開展勞動教育，加入校內勞動教育基地是可行的，“圖書館 + 校內部門”的合作新模式有利于圖書館推廣自身服務，促進自身的發展。從安徽省高校勞動教育實際出發，設計圖書館為主體的勞動實踐活動具有一定的現實意義。

3高校圖書館勞動教育實踐崗位設計

《安徽省普通本科高等學校勞動教育實施細則（試行)》提出要分階段開展專業勞動實踐教育，避免“一刀切”。部分省內高校的實踐課采用多學期學習制度，累計學時達到合格學時即可申請勞動教育學分。基于以上情況，提出了以下設想：圖書館可以與教務處及院系協作，采用勞動實踐崗位招募的形式，學生根據個人時間安排自愿選擇參加勞動實踐，也可通過院系對接方式加入。圖書館將采用崗位輪換制，實行常態化招募，確保各院系學生能分批次、分時段參與勞動實踐教育。

3.1 設計目標及原則

目標：培養學生正確的勞動價值觀，尊重普通勞動者，培養勤儉、創新、奉獻的勞動精神。提高勞動技能水平，增強團隊協作能力，強化服務意識。

設計原則：一是嵌入性。勞動內容與圖書館業務深度融合，同時對大學生有一定的吸引力。二是梯度性。從基礎勞動到高階創新的分層目標。三是模塊化。允許學生按需選擇實踐內容和實踐學時，每個實踐課之間相互獨立。

3.2 勞動實踐崗位內容

在設置崗位前需調研，館員要對該實踐崗位勞動量及勞動人數有大致的評估，切勿隨意招募大量人員，防止出現“窩工\"“打卡\"“拍照走過場\"等不良現象，保證學生能勞有所得。同時，根據崗位的特點確定崗位類型(志愿者服務崗、勤工助學崗、勞動實踐體驗型)，考慮到學生的參與情況，勞動實踐課題設置不宜過難，有一定的普適性。表1提供了一些普適性的勞動崗位以供參考。

3.3勞動實踐開展流程

第一步：設置勞動實踐課時。大多數高校勞動教育文件要求勞動實踐以集體勞動為主，針對這種情況，圖書館設置部分勞動實踐崗位采用循環開展的方式，以便需要的班級分批次參與勞動。

第二步：信息公開，圖書館可在固定的平臺或第二課堂中發布勞動實踐崗位信息，學生根據自己的時間及能力情況自愿報名，報名成功后，圖書館相關工作人員與其聯系確認，以便確定學生是否能在規定的時間到達現場開展勞動實踐。對于一些技能型的實踐崗位，要對學生進行簡單的面試確保其能順利完成實踐任務。

表1圖書館勞動教育實踐崗位清單

第三步：指導學生開展實踐勞動。首先開展實踐前培訓，講解勞動崗位的工作職責、目標任務、操作流程、業務規范等。其次在勞動實踐中跟蹤輔導，全程帶著學生一起做。最后勞動實踐結束后對勞動成果和勞動表現進行考核檢查和效果評價，賦予勞動學時。

4高校圖書館勞動教育實施保障

4.1 統籌頂層規劃

將圖書館納入學校勞動育人配合部門，保持“圖書館一教務處一院系\"三方協作，設置勞動實踐課的內容和課時，積極鼓勵院系學生參與圖書館的勞動實踐中。建立圖書館勞動教育制度，規范管理流程，實現“任務發布一過程記錄—學分認證”全流程管理，確保規范實施勞動教育實踐課

4.2 加強師資建設

圖書館設立由館長、主任組成的工作保障組，確保勞動教育工作的落實。組建以學科館員、閱讀推廣館員以及工作在一線的優秀館員為主的骨干教師團體。定期開展館員教師培訓計劃，提高館員的教學水平，如進行勞動教育方法、勞動管理學、學生心理學等方面的學習。另外，要把關師風師德建設，強化理想信念的引領作用。建立激勵機制，提高館員參與勞動教育的積極性。

4.3 設定考評標準

科學合理的考核評價機制是檢驗衡量教育效果的有效手段。如果圖書館僅側重考核大學生的出勤情況，而忽視其在勞動實踐中體驗，將難以有效調動學生的積極性[15]?？己嗽u價標準應涵蓋考勤、服從管理、遵守制度、讀者反饋等方面，考核評價主體應包括提供指導的專業館員、團隊同伴和學生本人。

5 結束語

作為高校勞動教育實踐課校內教育基地的重要補充，圖書館的勞動育人功能需要實踐創新得以彰顯。本研究基于政策文本分析與實證調研，構建了圖書館開展實踐性勞動教育的內容、形式及流程，將勞動實踐嵌入圖書館日常業務流程，實現了服務育人和勞動育人的價值耦合。未來研究可進一步探索勞動教育學分認證體系與圖書館服務績效評價的銜接機制，以及人工智能時代圖書館勞動教育數字化轉型的具體路徑，從而為構建新時代高校勞動教育生態系統提供持續的理論支撐。

參考文獻

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[8]中國青年網：安徽中醫藥大學新增古籍修復實踐課，讓“受傷\"古籍\"重獲新生\"[EB/OL].(2022-10-26)[2025-01-01].https://tw.ahtcm.edu.cn/info/1027/4956.htm.

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[10]\"我在勞動課上做了一本書！\"江蘇大學圖書館開設\"一本書的旅程\"教育課程[EB/OL].(2024-11-04)[2025-01-01].https://news.qq.com/rain/a/20241104A09HAC00.

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