珠海城市記憶與文化遺產的教育傳承研究

中圖分類號：G127文獻標識碼：A

文章編號:2096-4110(2025)07(c)-0091-05

Research on the Educational Inheritance of Zhuhai's Urban Memory and Cultural Heritage

MIAO Miao

(School of Marxism， Guangdong Polytechnic of Science and Technology，Zhuhai Guangdong，519090， China

Abstract: Zhuhaisultural heritageisrichanddiverse，withitsuniquearchitectural styleandtraditional craftsmanshipcarring thecitysmoryigisveloptreordbodinglocaluralsweereerl ciesinthecurrculumdesignand teachingmethodsforculturalheritageeducationinthescholeducationsystem，andthesuport fromsocialeducationalresourcesalsoneeds tobestrengthened.Basedontis，theresearchproposesoptimizationstrategiessuchas improvingtheeducationsystem，constructingaseamlesscuiculumacrossallshool stagesanddevelopingcharacteristicshool basedcourses;innovatingeducationalmethodsbyintegratingmoderninformationtechnologandpromotingexperientialleaing;nd integratingsocialresouces，hancingshool-communitycooperationandcomunityparticipationThesestrategieshavesigificant practicalvalueinpromotingtheeducationandinheritanceofZhuhaisculturalhritage，andinpreservingthecitysmemory.Trough curiculumreconstruction，technologyintegrationandesourcecoordination，culturalheritageeducationcanshiftfrom\"knowledge transmssion\"to\"culturalinteralization\"，nablingyoungpeopletounderstandthelogicofurbandevelopmenttroughhecquisitionofsillsandrengtenngtheirlcalidentity.Atthesametie，usingintangibleculturalheritageasalinktoactivaterualevitalizationandculturaltourismintegration，sustainabledevelopmentmodelof\"hritageprotection-ducationalinheritanceurban development\"canbeachieved.

Key Words: Zhuhai; Urbanmemory;Cultural heritage;Educational inheritance; Curriculumconstruction; Urban development

在城市發展的歷史長河中，建筑宛如一部生動翔實的史書，鐫刻著城市的發展軌跡，承載著深厚且豐富的城市記憶。誠如王潤在《塑造城市記憶：城市空間的文化生產與遺產保護》一文中所闡述，城市記憶與城市空間存在著緊密而不可分割的聯系，建筑空間作為城市文化孕育、發展與傳播的關鍵場所，無疑是城市記憶的重要物質載體。美國城市歷史學家芒福德曾深刻指出“城市靠記憶而存在的”，這一觀點被李穎科、程圩在《城市記憶如何融人當代都市生活—以“大華·1935\"為例》中引用，精準揭示了記憶對于城市的重要意義。記憶宛如城市的靈魂，它不僅串聯起城市的過去、現在與未來，更是塑造城市獨特氣質與文化魅力的關鍵要素，使城市在歲月的流轉中保持獨特的精神標識，

文化遺產作為人類文明基因庫，承載著特定文明群體的生存智慧、審美范式與技術體系，其價值原型系統蘊含著民族精神圖譜的深層密碼3。珠海，這座充滿魅力的浪漫海濱城市，文化遺產豐富多樣，恰似繁星點綴在城市的歷史天空。從古老的唐家古鎮等物質文化遺產，到傳統的三灶鶴舞等非物質文化遺產，它們宛如城市的文化基因，承載著珠海獨特的歷史文脈與人文精神，見證了城市的興起與變遷，成為珠海的文化符號。然而，隨著城市現代化進程的不斷加速，珠海的文化遺產在傳承與發展上面臨諸多挑戰。如何深入研究珠海城市記憶與文化遺產的教育傳承，探尋有效的傳承路徑與方法，對于珠海的文化繁榮與可持續發展具有深遠的現實意義。

1珠海文化遺產與城市記憶的內涵關聯

城市記憶這一概念由法國學者皮埃爾·諾拉(PierreNora)率先提出，被定義為一種“記憶場所”(lieuxdememoire)，是人們共同記憶的關鍵載體。城市記憶理論指出，城市中的建筑、地標及歷史事件等共同構筑起城市的集體記憶，而這種集體記憶在塑造城市居民地方認同感方面發揮著重要作用。物質文化遺產資源作為城市歷史文化的重要承載者，其整合對于強化城市記憶與地方認同之間的聯系意義重大。該理論為深人探究珠海城市記憶、地方認同與文化遺產之間的復雜關系提供了堅實的理論基石。

1.1珠海文化遺產的類型梳理與特征剖析

珠海的物質文化遺產星羅棋布，彰顯著獨特魅力。古建筑方面，唐家古鎮的眾多嶺南風格建筑，如唐家三廟，融合了嶺南傳統建筑的木雕、磚雕、灰塑等精湛工藝，布局嚴謹，氣勢恢宏，展現出濃厚的歷史底蘊與文化氛圍。這些古建筑錯落分布于唐家古鎮的街巷之中，成為古鎮獨特風貌的重要組成部分。歷史遺跡同樣引人注目，寶鏡灣摩崖石刻是珠海重要的史前文化遺跡，巖畫內容豐富，包括船形紋、龍紋、獸面紋等，反映了遠古時期珠海地區的漁獵、航海等生產生活場景，具有極高的歷史研究價值。

珠海的非物質文化遺產涵蓋了傳統技藝與民俗風情等多個類別。傳統技藝中，三灶編織技藝獨具特色，當地居民利用本地豐富的蒲草、竹篾等材料，編織出精美的蒲團、竹籃等生活用品，其編織工藝復雜，花紋精美，體現了珠海人民的勤勞與智慧。民俗風情方面，三灶鶴舞極具代表性，每逢重大節日，村民們便會身著盛裝，舞動鶴舞，模擬白鶴的覓食、嬉戲、飛翔等動作，寓意吉祥如意，這一民俗活動不僅是當地民眾情感的寄托，更是地域文化的生動展現。

1.2文化遺產承載城市記憶的內在邏輯

一個城市的建筑風貌能夠映射出城市的發展脈絡。珠海的建筑風貌宛如一部生動的史書，記錄著城市的發展變遷。從早期的漁村建筑，以簡單的木質結構和茅草屋頂為主，適應當時的漁業生產與居住需求；到近代隨著對外交流的增多，出現了融合中西風格的騎樓建筑，如香洲埠的部分建筑，既保留了嶺南建筑遮陽避雨的功能，又融入了西方建筑的裝飾元素，展現了珠海在特定歷史時期的開放與包容；再到現代高樓大廈林立，展現出城市的現代化發展進程。這些建筑風貌的演變清晰地映射出珠海從一個小漁村逐步發展成為現代化海濱城市的歷程。法國歷史學家、社會學家莫里斯·哈布瓦赫（MauriceHalbwachs)指出，集體記憶通過共享的歷史和文化記憶為群體成員提供了身份認同的基礎，尤其在面對全球化沖擊時，地方性文化和歷史再現能夠強化個體的文化歸屬感

城市發展進程中，非遺傳承則體現著這座城市的本土文化基因。在珠海的非物質文化遺產中，三灶鶴舞蘊含著當地人民對吉祥、和諧生活的向往，深深扎根于珠海本土文化土壤，是當地人民價值觀與精神信仰的體現。三灶編織技藝所使用的材料、編織方法及成品的樣式，都與珠海的自然環境、生產生活方式緊密相連，是本土文化在技藝層面的獨特表達，它們如同文化密碼，延續著珠海的本土文化基因。2024年10月，習近平總書記在中共中央政治局第十七次集體學習時強調，要“探索文化和科技融合的有效機制，實現文化建設數字化賦能、信息化轉型”，“推動文化遺產系統性保護和統一監管\"7]

1.3城市記憶對文化遺產保護傳承的作用

“以文化人、以文惠民、以文潤城、以文興業，展現城市文化特色和精神氣質，是傳承發展城市文化、培育滋養城市文明的目的所在。\"8增強市民文化認同，對提升文化遺產保護意識意義重大。正如謝驍在《鄉愁訴求下空間記憶的現代重構一以高淳詩人住宅和揚州三間院為例》中所提及的那樣，當民眾對城市記憶有深刻認知時，便會增強對本土文化的認同感。例如，了解唐家古鎮古建筑背后的家族故事、歷史變遷，會讓市民對這些建筑產生深厚情感，從而更加自覺地保護它們。這種文化認同促使市民積極參與文化遺產保護活動，如自發組織志愿者對古建筑進行日常巡查、監督破壞行為、推動遺產保護意識在全社會的提升。城市記憶成為連接過去與現在的紐帶，促進文化遺產的活態傳承。以三灶鶴舞為例，市民對兒時觀看鶴舞表演的美好記憶，會促使他們積極參與鶴舞傳承活動、學習鶴舞技藝，將這一民俗活動傳承給下一代。

2珠海文化遺產教育傳承的現狀審視

2.1學校教育體系中的文化遺產教育

從課程設置與教學內容來看，在珠海的學校教育體系中，涉及文化遺產的課程分布呈現出一定的特點。中小學階段，部分語文、歷史、美術課程中會零散地融入珠海本地文化遺產內容。例如，在語文教材中，可能會選取與珠海歷史故事相關的文章，幫助學生了解本土文化背景；歷史課程會介紹珠海的歷史變遷，包括物質文化遺產，如唐家古鎮的發展歷程等。然而，這些內容缺乏系統性，未形成完整的文化遺產教育課程體系。在高中階段，一些學校開設了校本課程，如\"珠海文化探尋”，對珠海的物質文化遺產和非物質文化遺產進行更深入的講解，涵蓋寶鏡灣摩崖石刻的歷史解讀、三灶鶴舞的文化內涵等，但這類校本課程并非所有學校都有設置，且在教學內容的深度和覆蓋的廣度上存在差異。

從教學方法與實踐教學活動來看，課堂教學方式上，多以教師講授為主。在講解珠海文化遺產知識時，教師通過圖片、文字資料向學生傳授相關內容，學生的參與度相對較低。例如，在介紹三灶編織技藝時，教師可能只是展示編織成品圖片，講解編織流程，缺乏讓學生親身體驗編織過程的環節。課外實踐活動方面，部分學校會組織學生參觀唐家古鎮、珠海博物館等文化遺產場所，但此類活動頻率不高，且缺乏后續的深度探究活動。例如，參觀完唐家古鎮后，沒有組織學生進行古鎮建筑特色的研究性學習，難以讓學生深入理解文化遺產背后的價值。

2.2社會教育資源對文化遺產傳承的支持

博物館、文化館等文化機構是宣傳、普及文化遺產的主陣地。珠海的博物館、文化館等文化機構在文化遺產教育傳承中發揮著重要作用。珠海博物館會定期舉辦與珠海文化遺產相關的展覽，如“珠海歷史文化展”，通過展示文物、圖片、多媒體資料等，向公眾介紹珠海的物質文化遺產和非物質文化遺產。文化館則會開展非遺技藝培訓活動，如三灶編織技藝培訓班，邀請非遺傳承人授課，讓市民有機會學習傳統技藝。然而，這些教育活動的宣傳推廣力度不足，知曉度有限，參與人數相對較少。

在社區文化活動中，也逐漸融人了文化遺產元素。一些社區會在傳統節日舉辦民俗活動，如春節期間組織舞獅表演，融人了珠海的民俗文化。部分社區還會邀請本地非遺傳承人舉辦講座，介紹三灶鶴舞等非遺項目。但此類活動缺乏常態化機制，往往只在特定節日或時間段開展，難以持續激發居民對文化遺產的興趣和關注。

2.3文化遺產教育傳承面臨的挑戰與問題

2.3.1教育資源分配不均，城鄉差異明顯

在珠海，城市地區的學校和文化機構在文化遺產教育資源方面，城市地區的學校和文化機構相對豐富。城市學校還擁有相對充裕的資金支持，用于購買文化遺產相關的教學資料、組織學生外出參觀學習。而鄉村地區的學校由于資金有限，缺乏文化遺產教育的專業師資，教學設備也較為簡陋，難以開展豐富多樣的文化遺產教育活動。例如，鄉村學校可能無法像城市學校那樣邀請非遺傳承人到校授課，學生接觸文化遺產資源的機會較少，文化遺產教育資源城鄉明顯失衡。

2.3.2 教育方式單一，缺乏吸引力與創新性

當前，珠海文化遺產教育方式較為單一，無論是學校教育還是社會教育，都以傳統的講授、展示為主。在信息時代，這種教育方式難以吸引學生和公眾的注意力。例如，在文化遺產的宣傳推廣中，較少利用新媒體平臺制作有趣、互動性強的內容，無法滿足受眾對文化遺產多元化、個性化的學習需求。同時，教育活動缺乏創新性，沒有充分結合現代科技手段，缺乏創新性。

3珠海文化遺產教育傳承的優化策略

3.1進一步加強文化遺產資源庫建設

在原有的珠海文化遺產資源庫的基礎上，增設城鄉學校共享端口，將文物三維掃描數據、非遺教學視頻、“人文珠海”數字課程等資源整合為分級資源庫。鄉村學校可通過低帶寬適配模式訪問核心資源。開發VR(虛擬現實)研學系統，利用珠海已建成的歷史建筑三維模型和文化遺產游徑，使鄉村學生通過教室VR設備沉浸式參觀唐家灣古鎮、斗門古街等不可移動文物。

進行AI輔助文化遺產教育教學工具的開發，例如，可以開發三灶鶴舞傳承人的虛擬助手，支持鄉村學校開展常態化互動教學。同時，可以開發文化遺產學習小程序，根據學生興趣推送個性化內容，如沿海村落側重“裝泥魚技藝”，工業區側重“容閩留學文化\"等。

3.2 完善教育體系，強化課程建設

3.2.1構建全學段銜接的文化遺產教育課程體系

珠海文化遺產教育需構建從小學到大學全學段銜接的課程體系，如同精心打造一座穩固的知識大廈，各學段課程緊密相連、層層遞進。

在小學階段，課程應側重于培養學生對珠海文化遺產的初步認知與興趣。例如，通過繪本、故事等形式，向學生介紹珠海的特色文化遺產，如唐家古鎮的傳說、三灶鶴舞的有趣故事等，讓學生在輕松愉快的氛圍中對本土文化遺產產生親近感。在教學方式上，可采用游戲化教學，如設計“文化遺產拼圖\"游戲，讓學生在游戲過程中認識不同的文化遺產元素。珠海市斗門區五山中心小學通過“裝泥魚 + 生態教育\"校本課程的開發，不僅解決了資源短缺問題，更使非遺成為學校特色品牌，驗證了在地化路徑的可行性。

初中階段的課程則要進一步深化學生對文化遺產的理解，系統講解珠海物質文化遺產的建筑特點、歷史演變，以及非物質文化遺產的傳承脈絡、文化內涵。以寶鏡灣摩崖石刻為例，課程可深入探討其巖畫的藝術風格、反映的遠古社會生活，以及在考古學、歷史學上的重要價值。同時，組織學生開展實地考察活動，親身體驗文化遺產的魅力，培養學生的觀察能力與探究精神。

高中階段的課程應注重培養學生對文化遺產的綜合分析與研究能力。設置專題研究課程，如“珠海文化遺產與城市發展的關系”，引導學生運用歷史、地理、文化等多學科知識，深入剖析文化遺產在珠海城市發展進程中的作用，以及在現代社會背景下如何對其進行保護與傳承。鼓勵學生開展研究性學習，撰寫相關論文，提升學生的學術素養與創新能力。

大學階段則轉向使命教育，聚焦自主探究、創新轉化與傳承責任。可以嘗試建立從通識到專業的課程鏈。例如，本科低年級設“中華優秀傳統文化概論”必修課，高年級設非遺專題研究、技藝實踐選修課。可以打破學科壁壘，要求文學、藝術學、設計學等專業將非遺課程納入必修，理工科開設“科技史中的非遺工藝\"等跨學科選修課。例如，開設非遺研究方向的專業課程，也可以利用社團活動，引導學生從“學習者\"升級為“傳承者”。同時，可以利用高校產學研合作平臺，促進高校與非遺工坊、博物館共建實驗室，推動技藝轉化。也可以支持學生依托非遺項自進行創業支持，設立非遺專項孵化基金，舉辦“非遺 + 文創\"大賽，優勝項目獲產業投資。利用思政課的社會實踐活動，組織非遺搶救性記錄行動，進行社會調研，形成影像數據庫并形成研究成果。

通過這樣全學段銜接的課程體系，讓學生在不同學習階段逐步深入了解珠海文化遺產，為文化遺產的傳承奠定堅實的知識基礎。

3.2.2開發特色校本課程，融入本土文化遺產內容

珠海各學校應結合自身特色與本地文化遺產資源，開發獨具魅力的校本課程。例如，位于唐家古鎮附近的學校，可開發“唐家古鎮文化探秘\"校本課程，深入研究古鎮的建筑風格、家族文化、商業發展等內容。課程不僅包括課堂理論講授，還可安排學生參與古鎮保護的實踐活動，如協助文物保護部門進行古建筑的日常巡查、參與古鎮文化宣傳資料的制作等。

學校還可邀請本地非遺傳承人參與校本課程的開發與教學。例如，邀請珠海三灶編織技藝傳承人現場傳授編織技藝，讓學生感受傳統技藝的魅力。同時，將珠海文化遺產元素融入藝術、科技等校本課程中。在美術校本課程中，組織學生以珠海文化遺產為主題進行繪畫和手工創作，如繪制唐家古鎮的建筑、制作三灶鶴舞的手工藝品等。通過這些特色校本課程的開發，讓學生在學習過程中增強對本土文化遺產的認同感與自豪感，激發學生傳承文化遺產的熱情。

3.3創新教學手段，提升教育效果

珠海文化遺產教育傳承需借助現代信息技術的力量，打造豐富多元的數字化教育資源，現代信息技術為文化遺產的展示與傳播提供了前所未有的機遇，通過數字化手段，能夠將珠海的文化遺產以更加生動、直觀的形式呈現給學生。

以珠海的物質文化遺產為例，可運用虛擬現實(VR)技術，對唐家古鎮、寶鏡灣摩崖石刻等進行全方位的數字化建模。學生戴上VR設備，便能仿佛穿越時空，身臨其境般漫步在唐家古鎮的石板路上，近距離欣賞古建筑的精美木雕、磚雕，感受其獨特的建筑韻味；或是站在寶鏡灣摩崖石刻前，通過 360^° 全景展示，清晰地觀察巖畫的每一處細節，深人了解遠古時期珠海地區的文化風貌。同時，利用增強現實(AR)技術，開發相關的手機應用程序。學生在實地參觀文化遺產時，只需用手機掃描相關標識，即可獲取豐富的信息，如古建筑的歷史背景、修復過程，非遺項目的傳承故事、制作工藝等，讓實地參觀變得更加有趣、充實。對于非物質文化遺產，如三灶鶴舞、三灶編織技藝等，可通過高清視頻錄制、動畫演示等方式，將其傳承過程、技藝精髓完整地記錄下來，制作成線上課程，學生可以隨時隨地學習、反復觀看，深入理解非遺的文化內涵。

3.4整合社會資源，形成教育合力

城市在構建日常生活方式、文化體驗，以及塑造集體與個人意義和身份認同方面發揮著關鍵作用。城市的變革不斷地改變著人們的城市記憶，不僅城市景觀和空間發生了變化，城市文化也在蛻變中發生著巨大變化。對于珠海文化遺產教育傳承而言，整合社會資源，形成教育合力至關重要。這有助于為文化遺產教育拓展更廣闊的空間，營造濃厚的傳承氛圍。

學校與文化機構在珠海文化遺產教育中各自擁有獨特優勢，加強二者合作，如同搭建一座跨越知識與實踐的橋梁，能極大拓展教育空間。珠海的博物館、文化館、非遺保護中心等文化機構，收藏著豐富的文化遺產實物、資料，擁有專業的研究人員與豐富的展覽展示經驗。學校則具備系統的教育體系與大量的學生資源。雙方合作可從多個維度展開。在課程開發方面，文化機構的專家與學校教師共同參與，將文化遺產資源轉化為生動的教學內容。在教學活動組織上，學校可定期組織學生到文化機構進行實地學習；同時，文化機構也可走進學校，舉辦講座、工作坊等活動。通過這種緊密合作，打破學校與文化機構之間的壁壘，為學生提供更豐富、多元的學習體驗，拓展文化遺產教育的空間維度。

4結束語

珠海的文化遺產，如唐家古鎮、三灶鶴舞、斗門古街等，承載著城市記憶與獨特文化基因，是珍貴的財富。當下，文化遺產教育傳承挑戰與機遇并存。其優化需多方協同，政府主導政策與資源調配，學校完善教育體系并創新方式，社會機構發揮資源優勢與學校合作，市民積極參與傳承活動。目前，珠海市文化遺產教育傳承已取得一定成效，為城市發展注入文化底蘊。展望未來，持續推進優化策略，珠海有望在文化遺產教育傳承上樹立典范，實現文化遺產保護與城市發展的良性互動，讓城市在文化滋養下綻放獨特魅力。

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