協(xié)同理論支持下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)路徑探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-3769(2025)03-0012-06

專業(yè)群是隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)集群程度的不斷升級而產(chǎn)生的。高職院校借助高水平、高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢、新形態(tài)，使育人高度契合市場行業(yè)需求，從而保障和提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)有助于夯實(shí)復(fù)合型技術(shù)技能人才培育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

一、高職院校高水平專業(yè)群內(nèi)涵及特點(diǎn)

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合體。高職院校高水平專業(yè)群是指在域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下，以優(yōu)勢特色專業(yè)為核心，科學(xué)整合若干具有相近性、互補(bǔ)性、關(guān)聯(lián)性的專業(yè)，形成專業(yè)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)集群。

高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)不僅是專業(yè)整合的過程，更是對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。專業(yè)群建設(shè)過程中，表現(xiàn)出了鮮明的資源集約性與功能復(fù)合性、應(yīng)用性與實(shí)踐性、創(chuàng)新性與靈活性等特征。

首先，專業(yè)群是特色專業(yè)與相關(guān)專業(yè)組合而成的集合體，呈現(xiàn)出鮮明的資源集約性與功能復(fù)合性特點(diǎn)。高職院校為提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性，高效配置優(yōu)質(zhì)資源，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建了以優(yōu)勢專業(yè)為核心、相關(guān)專業(yè)為補(bǔ)充的教育專業(yè)群。專業(yè)群是協(xié)同理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與體現(xiàn)，是高職院校專業(yè)建設(shè)的高級形態(tài)，專業(yè)群集合體中遴選的專業(yè)應(yīng)與相關(guān)專業(yè)崗位有高度相關(guān)性，其基礎(chǔ)知識、學(xué)術(shù)理論、技術(shù)技能需契合行業(yè)的內(nèi)在特征。專業(yè)群中各專業(yè)之間在育人目標(biāo)、教學(xué)理念、教育資源等方面具有戰(zhàn)略協(xié)同性與信息共享性。高職院校在高水平專業(yè)群建設(shè)上打破陳規(guī)，消弭專業(yè)間的界限，使得不同專業(yè)的教育資源得到更加科學(xué)合理的共享配置，在該模式下，學(xué)生的知識與技能習(xí)得更具綜合性、交叉性特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性得以大幅增強(qiáng)。

其次，高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)以實(shí)踐性、應(yīng)用性為基本定位。高職院校與普通高校專業(yè)建設(shè)的依循理念有所不同。普通高校專業(yè)群建設(shè)更強(qiáng)調(diào)理論性、學(xué)術(shù)性研究，高職院校則基于市場需求和社會需要來確定人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。相較于深層次、基礎(chǔ)性理論探討，高職院校更關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展相關(guān)實(shí)際問題的探索與解決，由此在專業(yè)群建設(shè)上會強(qiáng)調(diào)專業(yè)功能的集約與優(yōu)化。專業(yè)群的打造有效增強(qiáng)了專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了資源的協(xié)同共享，使優(yōu)質(zhì)教育資源在不同專業(yè)間高效流轉(zhuǎn)、交換，助推專業(yè)群核心競爭力的不斷增強(qiáng)。

最后，專業(yè)群具有創(chuàng)新性與靈活性兼具的特點(diǎn)，有利于人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量推進(jìn)。高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，亟須與時(shí)代同行，與市場同步，構(gòu)建更加契合行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。在此過程中，專業(yè)作為教學(xué)育人的載體，是高職教育的基本單位，唯有在專業(yè)群建設(shè)上不斷優(yōu)化創(chuàng)新，持續(xù)完善，增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)間的關(guān)聯(lián)與對接，才能保障專業(yè)群發(fā)展緊跟時(shí)代潮流。而構(gòu)建高水平專業(yè)群正是專業(yè)改革建設(shè)的有效渠道，其秉持立德樹人的教育理念，以服務(wù)社會、促進(jìn)就業(yè)為基本導(dǎo)向，促使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高水平的發(fā)展形態(tài)。

二、高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的理論依據(jù)

高職院校專業(yè)群的產(chǎn)生并非偶然，而是時(shí)代發(fā)展及社會產(chǎn)業(yè)集群化的必然產(chǎn)物。在社會生產(chǎn)規(guī)模化、集約化特征日益突出的背景下，企業(yè)對人才需求已從單一技能型轉(zhuǎn)向復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。這樣要求職業(yè)教育不能再停留在單一、封閉的專業(yè)培養(yǎng)模式下，而需通過打破專業(yè)壁壘，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與整合，為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供支撐，高職院校專業(yè)群生成的內(nèi)在邏輯及理論依據(jù)與協(xié)同理論高度吻合。

協(xié)同理論(synergetics）由德國著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯（HermannHaken）在20世紀(jì)70年代提出。該理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間通過相互作用產(chǎn)生協(xié)作效應(yīng)，進(jìn)而催生出新的功能或特性。協(xié)同理論揭示了復(fù)雜系統(tǒng)中各部分相互作用的內(nèi)在機(jī)制，并解釋了系統(tǒng)如何通過自組織形成有序結(jié)構(gòu)，這為理解和指導(dǎo)高水平專業(yè)群建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，協(xié)同理論與產(chǎn)業(yè)集群理論密切相關(guān)。產(chǎn)業(yè)集群理論強(qiáng)調(diào)在一定地理或行業(yè)范圍內(nèi)，具有關(guān)聯(lián)性的企業(yè)和機(jī)構(gòu)聚合，通過資源共享、信息互通、分工協(xié)作實(shí)現(xiàn)整體效益最大化。1990年，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾·E·波特（MichaelE.Porter)在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上提出了產(chǎn)業(yè)集群概念。他指出在一定地理區(qū)間內(nèi)，具有相關(guān)性、近似性、競爭性的企業(yè)及機(jī)構(gòu)之間具有集群基礎(chǔ)，企業(yè)及機(jī)構(gòu)通過聚合而實(shí)現(xiàn)資源及信息的共享，減少信息不對稱等問題造成的貿(mào)易隔閡。在集群化聚合體中，不同企業(yè)基于領(lǐng)域不同需求更加高效地利用生產(chǎn)要素和市場信息，從而降低運(yùn)營成本，突出規(guī)模效益。產(chǎn)業(yè)群將企業(yè)、高校、科研院所、投資機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等有效整合，強(qiáng)化了彼此之間的協(xié)同聯(lián)動，深化了合作關(guān)系]。

將協(xié)同理論應(yīng)用于高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)中，可以有效打破單一專業(yè)的孤立發(fā)展格局。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的重要基地，應(yīng)依托系統(tǒng)理念跨專業(yè)整合課程、技術(shù)與資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的交叉、聯(lián)動與資源高效流動。這種跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新不僅滿足了企業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，也間接回應(yīng)了產(chǎn)業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，高職院校作為區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、推動區(qū)域創(chuàng)新的使命，通過協(xié)同理論構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)群，可以有效延伸創(chuàng)新鏈、人才鏈，并為產(chǎn)業(yè)集群高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供有力的人才支撐。這不僅有助于增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力，也是促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵路徑。

三、協(xié)同理論支持下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才培育提出了新要求

黨的二十大報(bào)告對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要戰(zhàn)略部署，職業(yè)教育迎來了前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇。對于職業(yè)教育，社會不同行業(yè)領(lǐng)域皆給予了更多的關(guān)注與支持，人民群眾也對其寄予了較高的期望。高職院校作為開展職業(yè)教育的直接主體與重要陣地，在教育實(shí)踐中不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，敏銳感知把握行業(yè)動態(tài)，從專業(yè)建設(shè)著手提高人才培養(yǎng)與市場需求的契合度，積極推進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的諸如深度調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等的新問題，職業(yè)教育通過多種措施與方法來改變當(dāng)前專業(yè)設(shè)置滯后社會需要、人才培育與社會脫節(jié)、專業(yè)建設(shè)千篇一律等問題，以市場為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)行業(yè)趨勢，緊跟時(shí)代步伐，對院校專業(yè)布局進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整優(yōu)化，及時(shí)淘汰落后專業(yè)，有效增強(qiáng)關(guān)聯(lián)專業(yè)間的協(xié)同性、交叉性，暢通專業(yè)間教育資源的流轉(zhuǎn)共享，提升專業(yè)設(shè)置與區(qū)域人才需求間的銜接，借助創(chuàng)建更具資源優(yōu)勢的專業(yè)群來不斷增強(qiáng)應(yīng)用型人才培育的實(shí)效性。

(二)技術(shù)革新與飛速發(fā)展要求深度變革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

隨著社會科技水平的不斷提高，尤其是信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會各領(lǐng)域與數(shù)字信息間的嵌合程度日益加深，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中得到了越來越廣泛地應(yīng)用，由此行業(yè)崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等也與傳統(tǒng)時(shí)代大為不同。新技術(shù)、新應(yīng)用改變了行業(yè)企業(yè)的發(fā)展形態(tài)：一方面，助推了行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)集群化轉(zhuǎn)型升級；另一方面，也對職業(yè)人才的培育提出了新的要求。在此情勢下，高職院校需與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而新，面向市場制定人才培養(yǎng)方案，革新教育教學(xué)方法，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置，完善專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學(xué)資源。構(gòu)建高水平專業(yè)群是新時(shí)代高職院校順應(yīng)市場新變化、新特點(diǎn)而作出的積極有效的嘗試。事實(shí)證明專業(yè)群建設(shè)是行之有效的專業(yè)發(fā)展模式，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)壯大所提出的人才培養(yǎng)要求緊密銜接，為復(fù)合型技術(shù)技能人才培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三)政府、企業(yè)、社會組織及高職院校間建立良好的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制

職業(yè)教育以實(shí)踐導(dǎo)向和技術(shù)應(yīng)用為核心特征，其人才培養(yǎng)模式必須與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，任何脫離實(shí)際的培養(yǎng)方式均違背職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律。脫離了社會與市場的職業(yè)教育是難以維系的，學(xué)生僅憑課堂書本所學(xué)很難培養(yǎng)出較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)能力，這樣會阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校只有不斷加強(qiáng)與社會各界的互動聯(lián)系，形成多方協(xié)同共建的辦學(xué)模式，才能最大限度整合利用優(yōu)質(zhì)教育資源，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件4。當(dāng)前雖然多方協(xié)同共建的辦學(xué)模式已初步建立，諸多區(qū)域?qū)Υ诉M(jìn)行了積極的嘗試，但在合作辦學(xué)過程中仍存在動力欠缺、熱情度不夠、合作松散、監(jiān)督約束缺位、聯(lián)動合力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，相關(guān)部門對校企合作、產(chǎn)教融合等辦學(xué)機(jī)制的大力支持，高職院校應(yīng)牢牢把握發(fā)展機(jī)遇，從優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)著手，通過打造高水平專業(yè)群來形成多方參與、合作共贏的專業(yè)發(fā)展運(yùn)作模式。

四、協(xié)同理論支持下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)路徑

(一)建設(shè)原則

高職院校構(gòu)建高水平專業(yè)群需遵循一定的理論原則，使專業(yè)選擇更加科學(xué)，專業(yè)間聯(lián)系更加緊密，從而保障專業(yè)群功能倍增效應(yīng)的顯現(xiàn)。

首先，在相關(guān)專業(yè)的遴選上，要基于產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)、市場布局、人才需求來選擇具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)，這些專業(yè)皆面向較為接近的產(chǎn)業(yè)行業(yè)及相應(yīng)的職業(yè)崗位，與產(chǎn)業(yè)鏈中某一環(huán)節(jié)的人才需求相契合，依托產(chǎn)業(yè)鏈形成完整的育人鏈。只有遴選基于相同或相近產(chǎn)業(yè)的專業(yè)作為建群專業(yè)，才能使專業(yè)間的教育資源得到充分地流轉(zhuǎn)與共享，從而提高資源利用率，提升整體育人成效。專業(yè)的相關(guān)性重點(diǎn)在于知識理論及技術(shù)技能的相關(guān)性，專業(yè)作為育人的載體，通過系統(tǒng)的課程教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)知識理論的傳遞以及生產(chǎn)技術(shù)的延展，學(xué)生在習(xí)得知識與技能過程中使自身綜合素養(yǎng)得到提升，形成對未來崗位較強(qiáng)的勝任力，選擇在知識技術(shù)層面有高度關(guān)聯(lián)性的專業(yè)是創(chuàng)建高水平專業(yè)群的必備條件，此外，知識技能相似或互補(bǔ)的專業(yè)在開展技術(shù)研發(fā)等活動中也有助益，遴選此類專業(yè)有益于研究資源的高度集約、研究活動的順暢開展以及研究成果的迅速轉(zhuǎn)化。

其次，在相關(guān)專業(yè)的組合上，關(guān)聯(lián)專業(yè)組合應(yīng)秉承核心專業(yè)為主、相關(guān)專業(yè)作補(bǔ)充的實(shí)踐原則。核心專業(yè)直接對接產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及崗位，其具獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，是高職院校的重點(diǎn)特色專業(yè)。在專業(yè)群中，核心專業(yè)發(fā)揮著提綱挈領(lǐng)的作用，其占據(jù)主導(dǎo)地位，充當(dāng)中心化角色。在專業(yè)發(fā)展建設(shè)理念上，核心專業(yè)秉持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，其前沿性、創(chuàng)新性的專業(yè)建設(shè)范式對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有顯著的示范引領(lǐng)作用；在教育資源方面，核心專業(yè)教育教學(xué)資源豐富且資源更新迭代速度較快，用以保障專業(yè)不會被社會及時(shí)代淘汰，不會滯后于市場需求；在創(chuàng)新能力方面，核心專業(yè)具有顯著的創(chuàng)新特質(zhì)，與行業(yè)市場有緊密地銜接，為專業(yè)群注人了強(qiáng)勁的創(chuàng)新動能，使專業(yè)群的創(chuàng)新基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)。

最后，在相關(guān)專業(yè)的關(guān)系上，專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)互為補(bǔ)充、彼此協(xié)同，形成良好的聯(lián)動協(xié)同關(guān)系。依據(jù)協(xié)同理論，系統(tǒng)的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展有賴于內(nèi)部各子系統(tǒng)間的配合協(xié)調(diào)，子系統(tǒng)間的平衡能夠使系統(tǒng)資源得到高效利用，從而增強(qiáng)系統(tǒng)的能量稟賦。如果專業(yè)群是宏觀系統(tǒng)，其所包含的各個(gè)專業(yè)就為具有靈動性特點(diǎn)的子系統(tǒng)，各專業(yè)通過建立協(xié)同關(guān)系而使專業(yè)群的功能效用實(shí)現(xiàn)倍增。不同專業(yè)在對專業(yè)群發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃、建群定位等方面需保持一致的認(rèn)知，齊心協(xié)力共同發(fā)力，合力促進(jìn)建群目標(biāo)的達(dá)成。對于專業(yè)群的制度規(guī)章和運(yùn)作要求，各專業(yè)要自覺遵守，積極履行合作承諾，使專業(yè)的個(gè)性化行為與專業(yè)群的集體化行為高度協(xié)同。此外，不同專業(yè)間應(yīng)注重協(xié)作互通，為資源的充分共享提供良好條件，暢通信息及資源共享渠道，使專業(yè)教育資源發(fā)揮最大作用。專業(yè)群的協(xié)同還表現(xiàn)在知識理論及技術(shù)技能的傳遞擴(kuò)散層面，不同專業(yè)通過學(xué)術(shù)交流、人才活動等實(shí)現(xiàn)知識信息的交互共享，有利于夯實(shí)專業(yè)群的創(chuàng)新能力，這為高水平專業(yè)群建設(shè)提供了內(nèi)生動力，核心專業(yè)因其他相關(guān)專業(yè)的補(bǔ)充使得教育資源更加豐富，專業(yè)發(fā)展更為快速，其特色優(yōu)勢得到集中凸顯。相關(guān)專業(yè)則因與核心專業(yè)建立協(xié)同關(guān)系而在發(fā)展理念、建設(shè)策略、創(chuàng)新資源等方面得以進(jìn)一步完善優(yōu)化，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)階性提升。

(二)建設(shè)路徑

1.對接行業(yè)企業(yè)人才需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的時(shí)代重任，要堅(jiān)定不移地以高水平辦學(xué)為發(fā)展導(dǎo)向，通過分析人才培養(yǎng)集成數(shù)據(jù)，對標(biāo)高質(zhì)量育人模式，不斷優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)條件，提升專業(yè)教育資源利用率，以高水平的辦學(xué)條件來支持高水平專業(yè)群的打造構(gòu)建。在此過程中，高職院校需面向市場需求，具備高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，建立學(xué)術(shù)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，將自己置身于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)宏大體系之中，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長點(diǎn)，精準(zhǔn)研判產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢，對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，構(gòu)建高水平專業(yè)群。高職院校需轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)而設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并減少和消弭關(guān)聯(lián)性專業(yè)間的隔閡壁壘，立足國家戰(zhàn)略和社會需求，科學(xué)診斷現(xiàn)有專業(yè)，評估專業(yè)的科學(xué)合理性，勇于開發(fā)新專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，使專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相契合。

2.加強(qiáng)各方主體協(xié)作聯(lián)動，構(gòu)建多元協(xié)同育人模式

高職院校構(gòu)建高水平專業(yè)群僅憑自身力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要與政府、行業(yè)、企業(yè)、社會組織、兄弟院校等構(gòu)建多元協(xié)同機(jī)制，充分調(diào)動優(yōu)化各主體的資源配置，打造多元主體育人合作共同體，來有效提高專業(yè)群建設(shè)成效。在此過程中，政府的職責(zé)主要在于引領(lǐng)協(xié)調(diào)各方主體的相關(guān)關(guān)系，提供針對性的政策資源，為專業(yè)群建設(shè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的社會宏觀條件。企業(yè)則要深刻意識到自身的責(zé)任使命，主動承擔(dān)起推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的義務(wù)，改變傳統(tǒng)理念，重視協(xié)同育人工作，積極參與專業(yè)群共建與協(xié)同育人實(shí)踐。只有多方主體共同發(fā)力，主動消除合作壁壘，拓展合作廣度與深度，彼此之間達(dá)成良好的資源共享意愿，共創(chuàng)高水平專業(yè)才能得以順暢推進(jìn)。高職院校與企業(yè)應(yīng)協(xié)同推進(jìn)雙主體協(xié)同育人模式，以哈爾濱科學(xué)技術(shù)學(xué)院高水平專業(yè)群建設(shè)為例，立足冰雪特色產(chǎn)業(yè)而建立了技術(shù)應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室，并基于信息化時(shí)代背景對專業(yè)教師的信息素養(yǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師團(tuán)隊(duì)的整體職業(yè)素質(zhì)得到了大幅提升，團(tuán)隊(duì)凝聚力不斷增強(qiáng)，在業(yè)內(nèi)獲得了極具優(yōu)勢的競爭實(shí)力，同時(shí)企業(yè)也在高職院校的科研實(shí)踐中獲得科研成果，助力了生產(chǎn)一線技術(shù)難題的攻克與解決8。另則，部分高職院校積極嘗試集團(tuán)辦學(xué)模式，學(xué)院牽頭聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的合作，組建校企雙主體二級學(xué)院，鼓勵(lì)企業(yè)在校內(nèi)建立專業(yè)工作室，校方則在企業(yè)成立具有廠中校特點(diǎn)的教學(xué)事業(yè)部、教師工作站，高職院校與企業(yè)在廣泛開展協(xié)同合作、工學(xué)交替的過程中建立起緊密的協(xié)同育人共建關(guān)系。

3.健全育人質(zhì)量內(nèi)控體系，開展專業(yè)診斷改進(jìn)工作

高職院校構(gòu)建高水平專業(yè)群需要立足市場情況，及時(shí)對相關(guān)專業(yè)作出評估判斷和更新優(yōu)化，以防正其滯后于社會發(fā)展需要。為確保專業(yè)保持持續(xù)競爭力并精準(zhǔn)契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，須建立動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，及時(shí)推進(jìn)專業(yè)升級與迭代更新。高職院校應(yīng)積極利用數(shù)字技術(shù)，推進(jìn)智慧校園建設(shè)發(fā)展，打造校本級數(shù)據(jù)中心，以此為基礎(chǔ)了解掌握高職院校育人的實(shí)際狀況。具體而言，應(yīng)借助大數(shù)據(jù)云計(jì)算等來對高職院校的專業(yè)設(shè)置與布局作出評估診斷，通過完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，健全質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，以助力高職院校高水平專業(yè)群的健康可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)部評估評測。同時(shí)，引入利益相關(guān)方及第三方機(jī)構(gòu)的專業(yè)診斷，幫助高職院校及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題與弊端，形成強(qiáng)效的約束機(jī)制，在問題萌芽之際開始進(jìn)行自我改進(jìn)與優(yōu)化，使高職院校始終保持良性運(yùn)行與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這對于完善專業(yè)群建構(gòu)、增強(qiáng)專業(yè)群功能實(shí)效、打造具有競爭優(yōu)勢的高水平專業(yè)群大有裨益。

4.重視價(jià)值文化引領(lǐng)效用，健全專業(yè)建設(shè)制度體系

高水平專業(yè)群建設(shè)需在良好的價(jià)值理念引導(dǎo)下進(jìn)行，良好的文化環(huán)境氛圍使專業(yè)群建設(shè)能夠始終保持正確的導(dǎo)向，形成強(qiáng)勁的凝聚力與向心力，由此促使不同專業(yè)在建群認(rèn)知上步調(diào)一致，協(xié)同并進(jìn)。高職院校建設(shè)高水平專業(yè)群需重視價(jià)值文化宣傳，充分發(fā)揮創(chuàng)新文化的思想統(tǒng)領(lǐng)之效，引導(dǎo)核心專業(yè)增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神，并主動協(xié)調(diào)與相關(guān)專業(yè)間的交互關(guān)系，對相關(guān)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供參鑒。另則，要加快專業(yè)群制度文化建設(shè)，為專業(yè)群的良性運(yùn)行創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的內(nèi)部制度環(huán)境，借助制度規(guī)范專業(yè)群運(yùn)行秩序，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新活力與動能，通過制度保障以促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)部資源高效共享，使創(chuàng)新項(xiàng)目得以順暢推進(jìn)。與此同時(shí)，要針對專業(yè)教師的職業(yè)成長發(fā)展構(gòu)建完善的評估評測與激勵(lì)普升制度，使教師的薪酬待遇在同行業(yè)內(nèi)更具競爭優(yōu)勢。將教師的教學(xué)活動組織、育人實(shí)踐成效、學(xué)術(shù)研究成果與其職稱考評等相掛鉤，以此來激勵(lì)和督促教師以更大的熱情、更加積極主動參與到教書育人事業(yè)中來。要為教師提供更多的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)平臺，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中精進(jìn)職業(yè)能力，完善知識結(jié)構(gòu)。總之，高職院校制度文化建設(shè)是推進(jìn)高水平專業(yè)群發(fā)展的重要保障，文化以強(qiáng)勁的浸潤功效、深刻的感染作用，為專業(yè)群打造注入內(nèi)生創(chuàng)新活力。

高職院校構(gòu)建高水平專業(yè)群，是對新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與趨勢的主動回應(yīng)，其通過建設(shè)集特色優(yōu)勢專業(yè)與相關(guān)相似專業(yè)為一體的專業(yè)群，來精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)人才提出的新期待、新要求。作為學(xué)術(shù)專業(yè)聚合體，高水平專業(yè)群依據(jù)協(xié)同理論而建，其強(qiáng)大的功能倍增效應(yīng)使育人實(shí)效得到大幅提升，高職院校由此邁上更為高階的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

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Exploration of Paths for High-level Professional Group Construction in Higher Vocational Colleges Supported by Synergy Theory

FANG Shi-mei

(Ma'anshan Teacher's College，Ma'anshan Anhui 243O41，China)

Abstract: The construction of high -level professional groups in higher vocational colleges is a proactive response to the clustered transformation and upgrading of industries under the new economic situation.Itisalso an effective way for higher vocational colleges to improve the effectiveness of cultivating compound technical and skilld talents and achieve their own connotative development. Combined with synergy theory，this paper takes this as the starting point，and conducts an in-depth study on the active practice of building high-level professional groups in higher vocational collges， and proposes a diversified path for the construction of professional groups on the basis of the connotative characteristics，construction significance，and contemporary necessity of professional groups.

Key Words: Synergy Theory；Higher Vocational Colleges；High -level Professional Groups; onnotative Development