應(yīng)急救援人才培養(yǎng)模式的改革探索

摘要：為滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)急救援專業(yè)技術(shù)人才日益增長(zhǎng)且多元化的需求，深入剖析XX職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）應(yīng)急救援人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極開展人才培養(yǎng)模式的改革探索。通過(guò)開發(fā)與國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的應(yīng)急救援類專業(yè)課程體系、建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源、多措并舉保障師資水平、深化產(chǎn)教融合等方式，提出“校政企隊(duì)”協(xié)同人才培養(yǎng)模式。通過(guò)該模式的實(shí)踐應(yīng)用，以期達(dá)到提高應(yīng)急救援人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)出符合社會(huì)和行業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；應(yīng)急救援人才；“校政企隊(duì)”協(xié)同；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：D631.6" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " "文章編號(hào)：2096-1227（2025）08-0123-03

0 引言

近年來(lái)，各類應(yīng)急突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，不僅對(duì)人民群眾的生命安全構(gòu)成威脅，還不可避免地造成經(jīng)濟(jì)損失，甚至給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)不良影響。盡管國(guó)家大力推進(jìn)基層應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)，但應(yīng)急救援人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量仍有待提高。傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式難以契合新時(shí)期“大應(yīng)急、大安全”格局下對(duì)應(yīng)急救援隊(duì)伍的需求。本文以學(xué)院自2019年起在應(yīng)急救援領(lǐng)域?qū)嵭械膶I(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐為例，探討怎樣切實(shí)提高應(yīng)急救援類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以契合社會(huì)和行業(yè)對(duì)應(yīng)急救援人才的需求[1-3]。

1 應(yīng)急救援人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

盡管應(yīng)急救援人才培養(yǎng)意義重大，但當(dāng)前高職院校在該類人才培養(yǎng)模式上仍存在課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、產(chǎn)教融合機(jī)制等方面的不足，致使人才培養(yǎng)與實(shí)際崗位需求存在差距。

1.1" 課程體系與行業(yè)需求有待進(jìn)一步緊密銜接

當(dāng)前應(yīng)急救援類專業(yè)的課程設(shè)置不夠前沿，未能及時(shí)對(duì)接行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和救援實(shí)戰(zhàn)需求。部分院校仍以傳統(tǒng)的消防、安全類課程為主，缺乏針對(duì)自然災(zāi)害（如地震、洪澇、山體滑坡）、事故災(zāi)難（如危化品泄漏）等多元化災(zāi)害場(chǎng)景的專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容[4-5]。理論課程占比過(guò)高，實(shí)踐教學(xué)往往局限于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練（如滅火器使用等），而缺少高層建筑救援、狹小空間作業(yè)等復(fù)雜場(chǎng)景的模擬演練。課程更新周期長(zhǎng)，對(duì)無(wú)人機(jī)救援、智能穿戴設(shè)備應(yīng)用等新技術(shù)涉及較少。此外，跨學(xué)科課程融合相對(duì)不足，如缺乏醫(yī)學(xué)急救、心理學(xué)等必備輔助知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致畢業(yè)生綜合處置能力有待提高，與救援類實(shí)際崗位要求存在差距。

1.2" 實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)戰(zhàn)要求有待進(jìn)一步匹配

部分高職院校受限于經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高，存在“三少”問(wèn)題：高端設(shè)備少（如缺乏真火訓(xùn)練系統(tǒng)、坍塌建筑模擬設(shè)施）、情景模塊少（災(zāi)害場(chǎng)景單一）、智能評(píng)估系統(tǒng)少（依賴人工觀察評(píng)分）。實(shí)訓(xùn)多采用碎片化技能訓(xùn)練（如結(jié)繩、心肺復(fù)蘇），而非全過(guò)程、多災(zāi)種的綜合演練。有的院校雖與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，但由于維護(hù)成本高、使用頻率低，實(shí)際教學(xué)效果有限。與國(guó)家消防救援隊(duì)伍訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)相比，學(xué)生接觸真實(shí)災(zāi)害環(huán)境的機(jī)會(huì)不多，應(yīng)急救援實(shí)踐鍛煉不足，面對(duì)復(fù)雜災(zāi)情時(shí)心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)不足，暴露出“練為看”而非“練為戰(zhàn)”的突出問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)后較難直接勝任應(yīng)急救援工作。

1.3" 師資隊(duì)伍專業(yè)化程度有待進(jìn)一步提高

專業(yè)教師隊(duì)伍存在“雙師型”教師比例偏低、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的短板。多數(shù)教師直接從高校畢業(yè)后從教，未參與過(guò)重大災(zāi)害救援實(shí)戰(zhàn)。兼職教師多來(lái)自應(yīng)急、消防等系統(tǒng)，但因工作繁忙，難以系統(tǒng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師培訓(xùn)提升機(jī)制有待進(jìn)一步完善，新技術(shù)（如數(shù)字化預(yù)案編制、應(yīng)急指揮系統(tǒng)操作）的更新培訓(xùn)課時(shí)不足。教學(xué)評(píng)價(jià)偏重理論成果，使得教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的動(dòng)力相對(duì)不足。目前承擔(dān)應(yīng)急救援類專業(yè)教學(xué)任務(wù)的以校內(nèi)師資為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外師資引入相對(duì)較少，使得應(yīng)急救援類專業(yè)人才培養(yǎng)未能較好適應(yīng)應(yīng)急救援行業(yè)的實(shí)際需求。

1.4" 產(chǎn)教融合機(jī)制有待深度優(yōu)化

校企合作多停留在協(xié)議層面，缺乏深度協(xié)同。當(dāng)前，應(yīng)急救援類專業(yè)在產(chǎn)教融合方面仍存在提升空間。校企合作雖已建立基本框架，但在具體實(shí)施過(guò)程中，合作內(nèi)容多以基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，課程體系與行業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的銜接尚待加強(qiáng)。在人才培養(yǎng)方案的制定與調(diào)整過(guò)程中，行業(yè)一線人員的反饋意見未能得到充分吸納。在訂單式培養(yǎng)模式下，校企雙方在資源配置和教學(xué)安排上的協(xié)調(diào)配合還需進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)歷教育的對(duì)接機(jī)制有待完善，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展需求的聯(lián)動(dòng)不夠緊密，行業(yè)資源參與人才培養(yǎng)的深度和持續(xù)性有待提升，現(xiàn)有的教學(xué)模式在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才方面還需要持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。

2 應(yīng)急救援人才培養(yǎng)模式的解決策略

學(xué)院從課程、教學(xué)、師資到培養(yǎng)機(jī)制等方面發(fā)力，在應(yīng)急救援人才培養(yǎng)上舉措多元且成效斐然。

2.1" 構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課程體系對(duì)接行業(yè)需求

學(xué)院積極構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課程開發(fā)機(jī)制，對(duì)接應(yīng)急救援員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，打造與之相契合的專業(yè)課程體系。組建由院校教師、行業(yè)專家和應(yīng)急救援隊(duì)伍管理人員構(gòu)成的人才培養(yǎng)方案編制論證團(tuán)隊(duì)，實(shí)行人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。推行“基礎(chǔ)+技能+拓展”的三級(jí)課程體系，在夯實(shí)應(yīng)急法律法規(guī)、應(yīng)急管理概論等理論基礎(chǔ)的同時(shí)，將傳統(tǒng)課程升級(jí)為涵蓋自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件等多元場(chǎng)景的模塊化課程群，并增設(shè)智能裝備應(yīng)用等前沿內(nèi)容。實(shí)施課證融通，將應(yīng)急救援員證、消防設(shè)施操作證、無(wú)人機(jī)駕駛證等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)嵌入課程體系，開發(fā)基于真實(shí)案例的VR仿真教學(xué)項(xiàng)目。建立“教學(xué)-實(shí)踐-反饋”的閉環(huán)優(yōu)化機(jī)制，通過(guò)用人單位評(píng)價(jià)和畢業(yè)生跟蹤反饋等方式持續(xù)改進(jìn)課程內(nèi)容。

2.2" “虛實(shí)結(jié)合”提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能

學(xué)院推行“虛實(shí)結(jié)合、分層遞進(jìn)”的階梯式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，采用“基礎(chǔ)-專業(yè)-綜合”三級(jí)建設(shè)模式。基礎(chǔ)層建設(shè)VR模擬實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)開發(fā)災(zāi)害仿真平臺(tái)；專業(yè)層打造多功能實(shí)體訓(xùn)練場(chǎng)，設(shè)置建筑攀爬、地下礦洞等模塊化場(chǎng)景；綜合層對(duì)接政府應(yīng)急、消防等實(shí)戰(zhàn)演練基地，開展高強(qiáng)度、多場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。深化“校政企隊(duì)”協(xié)同機(jī)制，與應(yīng)急部門、應(yīng)急救援裝備企業(yè)及救援組織（如藍(lán)天救援隊(duì)）共建實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)“移動(dòng)實(shí)訓(xùn)站”延伸教學(xué)空間。實(shí)施“理論+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”培養(yǎng)路徑，通過(guò)專家指導(dǎo)、模擬演練、技能比武等方式強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，組織行業(yè)交流活動(dòng)，并通過(guò)嚴(yán)格考核確保培養(yǎng)質(zhì)量，最終形成“教學(xué)-訓(xùn)練-評(píng)估-提升”的閉環(huán)培養(yǎng)體系。

2.3" “雙師三能”計(jì)劃保障師資水平

明確應(yīng)急救援類教師的教學(xué)能力、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)創(chuàng)新等核心能力要求。通過(guò)推行“引育并舉”的策略實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍能力的提升。一方面，引進(jìn)具有應(yīng)急裝備、應(yīng)急救援等行業(yè)資質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才，并把骨干人才配置到人才培養(yǎng)的關(guān)鍵崗位。另一方面，創(chuàng)造條件將校內(nèi)教師派送到救援隊(duì)、企業(yè)掛職、基地輪訓(xùn)、工坊研修等方式提升實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急實(shí)戰(zhàn)能力，確保學(xué)生所學(xué)技能為應(yīng)急救援領(lǐng)域的前沿技能，學(xué)院每學(xué)期均會(huì)從應(yīng)急、消防救援隊(duì)伍聘請(qǐng)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。通過(guò)多措并舉的方式，構(gòu)建“專兼結(jié)合、能力復(fù)合”的應(yīng)急救援專業(yè)師資體系。

2.4" “校政企隊(duì)”協(xié)同深化產(chǎn)教融合

從應(yīng)急救援行業(yè)的人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“校政企隊(duì)”協(xié)同人才培養(yǎng)模式。該模式拓展了傳統(tǒng)校企合作維度，構(gòu)建了包含高職院校、政府部門、應(yīng)急裝備行業(yè)企業(yè)和應(yīng)急消防救援隊(duì)伍的四方協(xié)同體系[6-8]。學(xué)院推動(dòng)“校政企隊(duì)”協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制，與各協(xié)同單位基于“人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作原則開展產(chǎn)教融合，形成“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全過(guò)程的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。具體實(shí)施路徑包括：一是創(chuàng)建人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程記錄、整合其學(xué)業(yè)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)戰(zhàn)反饋等多元評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；二是構(gòu)建“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三維評(píng)估模型，運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過(guò)程性評(píng)價(jià)；三是建立“校政企隊(duì)”協(xié)同動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果優(yōu)化課程內(nèi)容、師資配置和實(shí)訓(xùn)方案；四是實(shí)施資源調(diào)配機(jī)制，對(duì)成效顯著的項(xiàng)目重點(diǎn)扶持，對(duì)不適應(yīng)應(yīng)急救援人才培養(yǎng)需求的模塊及時(shí)淘汰。通過(guò)“數(shù)據(jù)采集-分析評(píng)估-反饋改進(jìn)”的閉環(huán)管理，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求保持動(dòng)態(tài)適配。

3 應(yīng)急救援人才培養(yǎng)模式改革成效

學(xué)院從課程體系完善、培養(yǎng)模式創(chuàng)新到實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，多管齊下，推動(dòng)應(yīng)急救援人才“校政企隊(duì)”培養(yǎng)模式改革，取得了一系列顯著成效。首先，課程培養(yǎng)體系對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)急救援人才職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相匹配。以應(yīng)急救援員、應(yīng)急管理員等職業(yè)崗位為指引，對(duì)其典型工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)證書、行業(yè)競(jìng)賽等要求融入課程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)急救援崗位所需要的職業(yè)能力、素質(zhì)要求與知識(shí)水平，有力推動(dòng)課程體系改革。其次，人才培養(yǎng)模式對(duì)接職業(yè)技能崗位。學(xué)院與當(dāng)?shù)叵谰仍傟?duì)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)消防員戰(zhàn)略合作協(xié)議，建設(shè)省級(jí)消防救援人才共育基地。開設(shè)救援類專業(yè)“消防員訂單班”，與企業(yè)合作，面向普通高職學(xué)生開展學(xué)徒制培養(yǎng)，通過(guò)合作研制人才培養(yǎng)方案，共同開展課程資源、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)一體化、學(xué)生學(xué)徒一體化、教師師傅一體化。再次，提升服務(wù)社會(huì)效能。聚焦應(yīng)急救援、消防安全及礦山安全等領(lǐng)域，精心打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，并據(jù)此制定應(yīng)急救援類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)搭建模擬礦洞實(shí)訓(xùn)基地，高度還原井下真實(shí)場(chǎng)景，在回采工作面、測(cè)風(fēng)站、中央變電所等關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生可親手操作電氣、機(jī)械等設(shè)備，既拓寬了專業(yè)視野，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了理論與實(shí)踐的深度融合。最后，充分發(fā)揮師資力量、應(yīng)急救援學(xué)生和仿真實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢(shì)，多途徑開展應(yīng)急消防公益培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)基層民眾的安全防范意識(shí)和應(yīng)急處置能力，切實(shí)增強(qiáng)基層應(yīng)急消防技能。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了應(yīng)急救援人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)探索“校政企隊(duì)”協(xié)同育人模式的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，完善應(yīng)急救援課程體系研究；拓寬校企合作、校隊(duì)合作的范圍，實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)一體化；構(gòu)建虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系，提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)效能。這一模式的改革不僅有助于培養(yǎng)出契合社會(huì)和行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)急救援人才，也可為其他院校相關(guān)專業(yè)改革提供參考，推動(dòng)應(yīng)急救援教育高質(zhì)量發(fā)展。

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