紅色文化融入高校體育教學研究

中圖分類號：G807.4;G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）08（a）-0140-05

Research on the Integration of Red Culture into College Physical Education Teaching

SU Yumin

（CollgeofHumanities，LanzhouPetrochemicalUniversityof VocationalTechnology，Lanzhou Gansu，73o6o，hina）

Abstract：RedcultureisdeplyrootedintheproessofmodernChinesehistory，demonstratingthespiritofunity，dedication， andresilience.Incollgepysicaleducationteaching，thisculualforcecanbefectivelyitegratedintotecurrcumsytemallowingstudentsphysicalandmentaldevelopmenttobeelevatedtroughtraining.Thisarticlefocusesontheconotationofedcultureanditsmulti-evelvalueincolgesports.Thoughteachingpracticeandcaseanalysis，itexploresspecificstrategiesforinteat ingredclturetuevelopntiitaatiodbsetaiSiicalltosce isticsofsportsproects taouttheteacing，sonampuseviometandetalsouestouildapractialplafo， constructsdiversfdredcultureteacingresources，integratesevaluationandincentivemechanisms，andcaiesoutintedisipliay cooperationandexpansion.Ihopethesetoughtscanestablishauniqueculturalandsportsintegrationmodelforuniversities，llowingyoungpeopletonotonlyincreaseteirknowledgeandimprovetheirphysicalftnes，utalsogainelightenmentintesofspirit and emotion.

Keywords：Red culture; Integration; Universities; Sports; Teaching; Spirit

高校肩負著培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的職責，體育活動在其中一直扮演著不可或缺的角色。運動鍛煉不僅能增強學生體質(zhì)，也能磨煉學生的意志，培育頑強與合作的團隊精神。然而，單一的技術(shù)訓練有時難以在更深層次上激發(fā)青年人的情感共鳴。紅色文化蘊含了奮斗、犧牲、群體互助等寶貴基因，這些元素若能恰到好處地融入高校體育教學，將讓原本的體能訓練充滿情懷，讓學生在揮灑汗水之余感受使命感與榮譽感。

不少教師做過類似嘗試，有人利用長征精神鼓勵學生在耐力訓練中堅守目標；也有人在校園運動會增設(shè)“紅色記憶\"板塊，通過現(xiàn)場布展與講解，讓運動與歷史傳承緊密連結(jié)。不過，真正把紅色文化巧妙地融入日常體育教學還需要更系統(tǒng)的思考。如何選取素材？怎樣設(shè)計對應(yīng)項目？怎樣確保學生充分理解其中的歷史厚度與時代意義，而不是流于形式？本文從紅色文化的價值切人，探討多維度的教學策略，并結(jié)合高校實踐案例，以期為一線教師與管理者提供更多的思路。

1紅色文化在高校體育教學中的重要意義

1.1豐富運動課程的情感內(nèi)核

高校體育課常常強調(diào)技能示范與體能訓練，學生在某些項目上可能感到枯燥或重復。在此背景下，紅色文化就像一股新鮮力量，為課程注入更多歷史與人文信息。當學生在學習投擲、跑步或?qū)鬼椖繒r，若能聯(lián)想到先輩在艱難歲月里的堅韌和不放棄，往往會在感性層面引發(fā)深刻共鳴。曾有教師在講解籃球戰(zhàn)術(shù)時穿插了“革命隊伍中的情報傳遞與協(xié)同作戰(zhàn)”，激發(fā)學生對團隊戰(zhàn)術(shù)形成的巨大好奇，使學生更注重觀察與配合，而不再僅關(guān)注個人得分。

更重要的是，體育教學若只講體能或動作技巧，而欠缺精神層面的深度，學生的熱情會隨著新鮮感退卻而減弱。紅色文化中蘊含的同舟共濟精神與信念堅守，正是很多學生在成長中希望汲取的力量。把這些元素融入球場或田徑場，能幫助學生更好地理解努力和犧牲的價值，從而使學生在運動時產(chǎn)生更高層次的動力。

1.2 塑造更具層次的校園文化氛圍

在許多高校，體育活動一般呈現(xiàn)明顯的聚集效應(yīng)，一場球賽、一場校運會能吸引各系學生與教師觀賽助威。若能借此機會將紅色文化滲透進去，整個活動的文化底色就會更加深厚。有人在校運會啟動儀式上邀請學生代表朗讀革命書信片段，讓運動員在聽的過程中感悟那種不屈的精神，然后再進入比賽環(huán)節(jié)。觀眾不僅為選手加油，也在不知不覺中回味歷史記憶。

將校園體育活動打上紅色文化的印記，外界對此很可能會產(chǎn)生新的認知。有些學校把周邊社區(qū)或企業(yè)邀請到相關(guān)活動中，讓更多人看到青春朝氣與傳統(tǒng)精神交織的畫面。這類舉措不僅提升了校內(nèi)學生對紅色文化的認同感，也有助于學校與社會層面的交流融合。站在更宏大的視角，這種做法能豐富高校文化建設(shè)的形態(tài)，使體育教育成為弘揚紅色傳統(tǒng)、強化校園個性的重要載體。

1.3 完善品格教育的路徑

體育運動向來是鍛煉品格與意志的有效方式。紅色文化則提供了一套十分明確的價值指向：不屈不撓、團結(jié)互助、勇于開拓，這些品格與運動中的精神要素高度契合。學生面對困難時，若能聯(lián)想到革命先輩的奮斗精神，也許就不會輕言放棄。一些參加過紅色文化特殊主題活動的大學生表示，學生在聽完烈士紀念故事后參加耐力跑，心態(tài)與之前截然不同，更懂得珍惜機會，也更想挑戰(zhàn)自我極限。

某些體育專業(yè)課程在測評環(huán)節(jié)會引入長距離耐力測試。學生在日常練習中難免會感到枯燥或疲倦，但如果教師在訓練前提醒學生：歷史上曾有很多人在物質(zhì)極其匱乏的條件下堅持斗爭，在無數(shù)個艱險時刻依靠團結(jié)和使命感渡過難關(guān)，學生便會進發(fā)更頑強的力量。這種心理暗示與鼓舞，對學生的耐力提升不只體現(xiàn)在考試分數(shù)上，也反映在學生對困難與挑戰(zhàn)的態(tài)度上。

2紅色文化融入高校體育教學的多重策略2.1結(jié)合運動項目特點展開主題教學

2.1.1長跑與“行軍\"精神相結(jié)合

高校中使用最廣泛的體能訓練項目之一是長跑。學生在跑道上常常需要與疲憊與懈怠作斗爭，若能將長征精神等革命時期長途跋涉的故事帶入其中，能為學生的體能訓練注人一絲特別的動力。有教師曾在跑步課程的開場講了一個小故事，描述革命先輩在惡劣環(huán)境中的行軍歷程。學生聽完后在跑道上更加拼搏，跑步時不僅關(guān)注速度，還思考堅忍與目標感的含義。

2.1.2 團隊球類項目融入“協(xié)同作戰(zhàn)\"理念

對于足球、籃球、排球這類需要配合的運動，可以選用革命隊伍在作戰(zhàn)或集體生產(chǎn)中相互支持的事例來引導團隊協(xié)作。教師無需長篇大論，只要在戰(zhàn)術(shù)布置中提及“某位先烈的機智配合”，就能提醒學生集體榮譽感和策略的重要性。有些高校在籃球隊訓練時，刻意加入“隊友彼此信賴\"的提示，讓學生聯(lián)想到革命時期“一人前進、眾人掩護\"的畫面，從而提高凝聚力，也讓學生在訓練細節(jié)上更愿意互相幫助。

2.1.3戶外拓展模擬革命環(huán)境

某些大學會開設(shè)拓展訓練課，師生走出校園到野外進行定向或障礙穿越。這時，可以融入特定的紅色情境，如在拓展項目開始前給學生展示一段資料，講述特定革命時期的人是怎樣運用地形和有限資源完成使命。然后讓學生分組行動，每組在地圖上按照事先設(shè)置的“革命路線\"完成任務(wù)。在身體探索與歷史記憶的交織中，讓學生對彼時革命先輩艱苦奮斗的環(huán)境有更直觀的感知[2]

2.2依托校園環(huán)境與校外資源構(gòu)建實踐平臺

2.2.1校內(nèi)打造紅色文化體育角

教師可與學校宣傳部或相關(guān)部門協(xié)作，在體育館或運動場附近設(shè)置“紅色文化小角”，用圖片、文字或?qū)嵨镎故鞠嚓P(guān)事跡。學生每次來上體育課，都能經(jīng)過那里，潛移默化地受到熏陶。若碰到大型體育活動，能圍繞這些展示做更多延伸，如開展集體參觀、組織討論或發(fā)布線上知識問答等，讓體育課堂不再孤立，同教育氛圍聯(lián)動。

2.2.2紅色基地參觀與體育活動結(jié)合

若學校附近有紅色基地或紀念館，可以把這些資源融入學校體育實踐中。例如，學校舉辦“踏尋革命足跡”的越野跑活動，將終點設(shè)置為某處紀念場所。終點儀式可由教師或相關(guān)講解員分享歷史故事，讓學生領(lǐng)略真實的歷史。這樣的跨界融合，能把體育鍛煉與文化參訪合二為一，給學生留下更難忘的學習記憶[]。

2.2.3線上線下結(jié)合的活動模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多高校也在搭建網(wǎng)上學習平臺或社群，運動打卡或線上運動變得盛行，教師可以在這些活動里添加紅色知識元素。參與者完成運動目標時，會獲得某些與革命歷史相關(guān)的紀念徽章或故事鏈接，引導其進一步閱讀。還能在線上舉辦“紅色文化與運動”主題分享會，邀請校友或社會人士分享學生時期的運動經(jīng)歷和對革命精神的理解，激發(fā)更多年輕人跟進。

2.3構(gòu)建多元化紅色文化教學資源

2.3.1 精選史料與口述回憶

高校在設(shè)計體育課程時，常常需要配套圖文資料。若要借助紅色文化，可以事先搜集簡短且易懂的革命故事或口述回憶片段。在開始訓練前或結(jié)束后幾分鐘，教師向?qū)W生朗讀一小段，讓學生在聽的過程中想象當年的困境和先輩的樂觀精神。比起復雜的史料，那些富有人情味的口述故事往往更能抓住學生的心4

在操作層面，教師可以按照運動項目或課程主題分批整理資料。例如，耐力跑課程可放置與長征或艱苦轉(zhuǎn)移相關(guān)的回憶錄；球類項目可以結(jié)合一段“團隊協(xié)作與火線救援”的采訪實錄。有時短短幾百字的描述，就能讓年輕人真切地感受革命先輩彼此扶持的畫面。這樣一來，學生不再只是機械性地熱身或做體能測試，而是帶著敬意與思考進人訓練狀態(tài)。若有人在學習之余對這些回憶錄產(chǎn)生興趣，教師也可以推薦更完整的歷史書籍或紀錄片，讓學生在私人時間深入地挖掘更多細節(jié)。

為了讓這些口述資料更“鮮活”，有的學校會請戲劇社或播音主持專業(yè)的同學錄制音頻，然后在體育課上播放。學生在操場上站定，耳邊響起了模擬當年環(huán)境的旁白，耳機或擴音器里傳來烈士的只言片語。這種沉浸式體驗往往比傳統(tǒng)方式的宣講更生動，還能與運動現(xiàn)場形成鮮明對比：當代的寧靜與昔日的動蕩糾結(jié)在一起，讓學生對當下的幸福環(huán)境更加珍惜。

2.3.2拍攝微視頻或?qū)ｎ}紀錄

某些教師和學生組織可以嘗試合作拍攝簡短的“運動 + 紅色文化\"微視頻。例如，組織學生走訪當?shù)丶o念館，然后在操場上模擬當年的簡易戰(zhàn)術(shù)或行軍走位，將兩個場景剪輯成對比鮮明的片段，配合旁白或音樂，形成有趣又有教育意義的作品。這些視頻可以在課堂播放，也能放到學校媒體平臺上供大家觀看。通過這種方式，紅色文化得以視覺化呈現(xiàn)，便于學生更好地理解。

而在拍攝和制作過程中，學生也擁有了一次重新學習紅色文化的機會。學生需要查閱資料、討論腳本、分配角色、調(diào)試攝像機，在此過程中對革命歷史產(chǎn)生更多的感性認識。完成后，如果學校能為該短片組織一次首映禮或小型研討會，讓更多觀眾參與進來，評論視頻的創(chuàng)意和內(nèi)容，并提出改進意見，進一步深化學生對歷史的多重關(guān)照。還可以將這些視頻放到社交平臺上，引起校外網(wǎng)友的關(guān)注與點贊，讓高校體育教學突破校園邊界。

同時，微視頻還可以輔助不同運動項目起到入門示范的作用。例如，將某場景設(shè)定為“水上突擊”，結(jié)合劃船或皮劃艇訓練，再引用相關(guān)的紅色故事片段進行片頭或旁白，使學生在學習船槳動作時，在腦海里浮現(xiàn)出革命年代水上戰(zhàn)斗或護送的畫面。這種跨時空的鏈接，既保留了專業(yè)性，又讓體育學習過程更具感染力

2.4融入評價與激勵機制

2.4.1 課程考核中納入精神風貌評價

很多體育課評分只注重動作規(guī)范與速度成績，但紅色文化融入后，可以在評價體系里增設(shè)“學習態(tài)度與合作意識\"這個維度，把學生的團隊配合、堅持程度、對革命精神的理解等當作參考要素。具體分值不必過高，但能讓學生明白學校關(guān)注的不僅是體能，還有學生的精神面貌

在實際執(zhí)行時，教師可在考核表中設(shè)置“一次大突破\"或“團隊互助\"這類選項。例如，在團隊球類考試中，如果某些學生在困難局面下主動鼓舞隊友，或者在長跑時對體能弱的同伴給予支持，就能獲得加分或特別表揚。久而久之，這一做法會影響學生的心態(tài)和行為，在讓學生不再只盯著個人分數(shù)，而是注重群體協(xié)作。在這堂課或這場比賽中，蘊藏著更深的精神契機，可以幫助學生追求更高層次的自我認同。

教師也能通過觀察學生對紅色故事的反應(yīng)，來判斷學生的理解程度。學生在體能訓練間隙仍能討論先烈的勇氣與精神，或主動談自己對某個歷史片段的感悟，這些都屬于可貴的教學成果。針對這部分表現(xiàn)突出的學生，教師可以采用口頭鼓勵、課下探討等形式進行引導，使學生更加堅定對紅色文化的興趣與認同。

2.4.2設(shè)置“紅色文化體育之星”

學校可以定期評選“紅色文化體育之星”，表彰那些在課內(nèi)課外體育活動中表現(xiàn)出強烈責任感、互助精神、刻苦投入的學生。獲獎?wù)叱四艿玫綐s譽，還有機會分享自己的心得，把紅色文化帶人更廣的群體。通過榜樣效應(yīng)，鼓勵更多學生自發(fā)養(yǎng)成堅韌與團結(jié)的品質(zhì)[8]

為了讓評選更具說服力，可以結(jié)合線上線下投票方式，讓師生共同參與。例如，班上經(jīng)常默默無聞的學生因為在一次球賽中體現(xiàn)出犧牲精神而被同伴提名，當他走上領(lǐng)獎臺，分享自己對革命先烈事跡的敬佩之情時，不僅能令在場師生深受觸動，也能對他本人產(chǎn)生極大的激勵。這一活動可以讓那些在幕后默默奉獻的學生，有機會被關(guān)注、被肯定，讓紅色文化在師生間形成向善向上的共識。

2.5 開展跨學科合作與拓展

2.5.1與藝術(shù)或設(shè)計專業(yè)協(xié)同

藝術(shù)學院的學生可為相關(guān)體育賽事或活動設(shè)計紅色主題海報、紀念衍生品，把革命元素藝術(shù)化呈現(xiàn)。體育專業(yè)教師與藝術(shù)生交流時，還可能進發(fā)新創(chuàng)意，如把運動會開幕式打造成一場融合音樂、舞蹈和歷史場景的綜合表演。這樣做能讓紅色文化展現(xiàn)出更多活潑多彩的一面，拉近與青年人的心理距離

在一些實際案例中，藝術(shù)專業(yè)學生不僅設(shè)計海報，還把校史或革命事跡與運動主題充分結(jié)合，創(chuàng)作出一系列周邊紀念品，如手繪T恤、鑰匙扣、徽章等。這些作品通過線上校園商店或線下攤位出售，所得收益還能用來支持公益或體育基金，進一步壯大活動影響力。那些原本只想了解一下的學生，也可能因為對海報或周邊的感興趣而去了解背后的文化故事，形成更加多元化的傳播。

2.5.2與心理學或教育學專業(yè)聯(lián)動

在探索紅色文化教育效果時，需要一定的評價手段。一些心理學或教育學專業(yè)教師可幫助設(shè)計調(diào)查問卷或訪談提綱，挖掘?qū)W生在經(jīng)歷這類課程后心理態(tài)度與行為習慣的轉(zhuǎn)變。也能從專業(yè)角度評估哪些環(huán)節(jié)對學生的積極影響更顯著，哪些部分還需要改進。

例如，在某次“紅色文化主題體育周\"結(jié)束后，研究團隊可以組織心理學專業(yè)學生開展隨機訪談，了解參與者對歷史背景的理解深度、對自身團隊歸屬感的評價，以及對抗挫折心態(tài)的變化。把這些訪談結(jié)果整理成報告，再與教師的課堂觀察相對照，便能較全面地探究課程設(shè)計是否達到最初預(yù)期，或是否需要在下次活動中調(diào)整節(jié)奏和形式。

2.5.3與社會公益和志愿服務(wù)對接

某些紅色文化主題活動可以延伸到社會公益層面。例如，組織學生到社區(qū)義務(wù)為青少年或老年人做運動指導，同時結(jié)合紅色文化宣講。社區(qū)居民也許對革命歷史有自己的理解，在與學生互動時容易獲得新的啟發(fā)[1]。這樣，校園體育就與社會需求產(chǎn)生聯(lián)系，紅色文化傳播也不再局限于校內(nèi)范圍。

這一模式還能讓學生的學習走出象牙塔，真正感受現(xiàn)實生活的多樣性。學生可能在服務(wù)過程中遇到形形色色的人，聆聽不同年代人們的紅色記憶。這種跨年齡段的文化碰撞，能加深學生對歷史的感悟和對社會的責任感，幫助學生在具體實踐里檢驗自己掌握的運動技能與紅色知識，為更多人帶來價值。

3 結(jié)束語

紅色文化擁有豐富的人文底蘊和革命實踐所積淀的情感力量，在高校體育教學中，它不僅是一道獨特的“佐料”，更能成為深化學生精神內(nèi)涵的關(guān)鍵要素。讓大學生在跑道上、球場中、拓展活動里感受革命先輩的堅韌與團結(jié)，使學生的運動訓練告別機械重復的局限。更重要的是，這種傳承能夠潛移默化地激發(fā)青年人更加陽光、積極的心態(tài)，幫助學生在未來面對挑戰(zhàn)時擁有更強的意志品質(zhì)。

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