文化傳承視域下高職院校勞動教育創新路徑研究

中圖分類號：G127；G711文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）08（a）-0121-05

Research on the Innovation Path of Labor Education in Vocational Colleges from the Perspective of Cultural Inheritance

—Taking Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology as an Example

ZHOU Maoyi， CAO Nanlan （Suzhou Chien-Shiung Instituteof Technology，Taicang Jiangsu，， China）

Abstract：LaboreducationaavialarrrforteineritancofecelenttraditioalCineseculture，holdsomprehensieducationalvaluesiulivatigmoraityhancngintellgence，rengeningpicalealthndfseringastheic.Froese tive of cultural inheritance，this study takes Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology‘s \"1 +3+ N\" labor education system as the researchobjectandemploys methodssuchas ieratureanalysis，case studies，andfieldresearch to explore inovativepathways for laboreducationinvocatioalcoegesundertheframeworkofculturaltransmsionhresearchidentifiesissessuchastelacof culturalinheritancefunctionsandinadequateimplementationmechanismsincurrentvcationallaboreducation.Tefindingsdemon stratethatbyconstructinganducationalsystemcenteredonculuralconsciousnessupporedbythreepillrs （clasroomteaching， extracuriculartivindcialclboation）nditgatedihprcticalpogotioalgsen unitybetweenprofessoalskillulivaoadluralvauetransmssoispachtivelyanssudentsaboliac occupational competencies，craftsmanship spirit，and innovative awareness.

Key Words：New era; Labor education; Cultural inheritance;Vocational and technical college; \" 1+3+ N\" educational system; Craftsmanship spirit

勞動教育作為中華優秀傳統文化傳承的重要載體，其傳統文化內涵可概括為：天人合一的勞動哲學觀、耕讀傳家的勞動倫理觀、精益求精的工匠精神觀、協力同心的集體勞動觀及經世致用的勞動創新觀。作為培養高素質技能人才的主陣地，高職院校肩負著雙重使命，既要通過勞動教育夯實學生的職業技能根基，更要在文化傳承的維度上實現勞動教育的價值升華。當前，部分高職院校勞動教育仍存在“重技能、輕文化\"“重形式、輕內核\"的實踐偏狹，導致勞動教育與中華優秀傳統文化傳承存在“兩張皮”現象。如何構建兼具職業特色與文化深度的勞動教育體系，成為新時代職業教育改革的重要議題

蘇州健雄職業技術學院堅持立德樹人根本任務，積極探索創新勞動教育模式。在理論教學的基礎上，結合勞動教育的實踐性，在全方位、多層次的實踐活動中貫徹勞動育人思想，形成“ 1+3+N^′′ （一個核心、三大場景、N種方案）勞動教育綜合育人體系。一個核心是指以勞動價值觀培養為核心；三大場景是指以課堂教學為主導、課外活動為基礎、社會全方位融入的勞動教育工作格局；N種方案是指創新勞動教育實施路徑，以日常勞動、志愿服務、社會實踐、專業實訓、創新創業競賽等多種勞動實踐為實施方式的勞動教育綜合育人體系。以課程形式開設，逐步形成具有新時代特征的蘇州健雄職業技術學院勞動教育特色。

1高職院校勞動教育的價值探索

深刻理解高職院校勞動教育在大學生個人成長、社會進步和國家繁榮三個維度上的價值與意義，對提高學校勞動教育的實踐效果具有不可或缺的重要意義。將勞動教育實踐與其他教育實踐相融合，構建“五育并舉\"的教育實踐體系。

1.1培養自我，鑄就綜合素質，拓展全面發展之路

“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。\"勞育與德育、智育、體育、美育相輔相成。一是以勞鑄德，其深遠影響不僅體現在對學生意志品質的錘煉上，在勞動實踐中能夠極大促進大學生合作精神與團隊精神的深化。通過勞動教育，學生可以掌握基本的勞動技能，培養嚴謹的工作態度和精益求精的精神。這種親身體驗能夠讓學生在實踐中增強社會責任感，提升主人翁意識，進而在提升個人綜合素養的同時，也為他們未來步入社會、貢獻社會奠定了堅實的基礎。二是以勞促智，勞動和實踐是分不開的，在學習知識的同時，要經過社會實踐才能對所學有更深的認知，將勞動教育內容以潤物細無聲的方式融入大學生思想政治教育的全過程，畫出德育與勞育協同\"育勞\"的同心圓。三是以勞強體，適量的勞動也是一種運動形式，大學生在勞動中，既能強身健體，又能調整心理，實現身心的協調；四是以勞育美，通過勞動，讓學生有更多的時間去發現和感受美，并提高他們創造美的能力，讓他們感受到自己的勞動也是一種美。總的來說，學校實施勞動教育的根本自的在于培育全面發展的新時代人才，不僅要深人挖掘學生的勞動潛能，也要提升學生的動手實踐能力，從而助力學生自由、充分、全面地發展，實現個人價值的最大化。

1.2 共建共享，引領社會新風尚，傳承勞動精神之美

面對新質生產力發展需求，注重將思政勞育課程同創新人才培養與綠色協調發展緊密聯系起來5。創造新質生產力賦能條件，把握勞動教育的真正目標，利用新質生產力的發展理念打造勞動教育新形態。當代大學生作為新時代的生力軍，廣泛活躍于社會各個領域，肩負著推動社會前進的重要使命。他們的個人價值觀與整體社會風尚緊密相連，共同鑄就社會的精神風貌。

作為新時代社會主義國家建設的中堅力量，當代大學生將在工作上展現出對勞動的深厚熱愛與堅定執著的態度，他們兢兢業業地投入工作中，并以積極向上的態度和熱情感染著周圍人，這有助于在社會中形成積極向上的社會風尚，推動勞動精神的廣泛傳播與弘揚，促進勞動的價值得到更廣泛的認可與尊重。然而，我們也應警惕當前高等教育中存在的“躺平\"“擺爛\"等負面情緒，這些情緒阻礙了大學生對勞動之美的深刻理解和體驗，甚至對他們的心理健康構成了嚴重威脅。因此，學校必須積極承擔責任，引導大學生培育正確的勞動觀念，提升他們的勞動素質。在校園內清除不良風氣，鼓勵每位學生積極投身于勞動實踐，為社會和民族培養一批擁有正確勞動價值觀的優秀人才。

學校作為“風向標”，應高舉“勞動最光榮\"的旗幟，堅決抵制“不勞而獲\"“好逸惡勞\"等不良風氣，努力營造普遍且深刻的勞動文化氛圍。唯有如此，大學才能真正發揮其在人才培養中的主體作用，讓學生深刻領悟勞動的價值。通過提高勞動教育的質量，為社會培養出更多具備正確勞動觀念、熱愛勞動的新時代人才。

1.3 育人為本，全面落實立德樹人，助力民族復興偉業

大學的立身之本，在于育人，不僅傳授知識、解答疑惑，更承載著塑造靈魂的神圣使命。習近平總書記在黨的二十大報告中強調\"育人的根本在于立德\"，這深刻闡明了立德樹人是教育的核心使命。

高校教育以“立德樹人\"為根本，勞動教育必須堅定不移地秉持“以勞樹德\"的德育理念。勞動不僅是推動社會進步的基石，更是民族昌盛的源泉，它承載著實現中華民族偉大復興中國夢的偉大使命。作為新時代的領航者與傳承者，高校畢業生肩負著復興中華的崇高使命。而構建一支充滿勞動精神、具備卓越勞動素質的勞動者隊伍，對于我國經濟社會的穩定與繁榮至關重要。

因此，深化對大學生的勞動教育，不僅對于實現中國夢具有深遠的戰略意義，更是時代賦予高校的神圣職責。在新的歷史征程上，高校應當以中國特色社會主義現代化建設為藍圖，通過系統的勞動教育，讓大學生既擁有深厚的理論素養，又具備豐富的實踐經驗。這一教育過程，旨在幫助他們塑造堅定的理想信念，并將“勞動創造未來、實干鑄就輝煌\"的理念轉化為實實在在的行動。

學校在開展勞動教育時，應注重培養大學生腳踏實地、勤奮創新的品質，使他們深刻認識到自己在實現中國夢偉大征程中的重要性。同時，強化大學生的責任感，鼓勵他們將個人的夢想與國家的夢想緊密結合，成為新時代的追夢人，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

2 文化傳承視角下高職院校勞動教育存在的問題

2.1 勞動教育理念認知不足

在當前高職院校教育中，勞動教育理念認知不足是其顯著存在的問題，本質上是勞動文化傳承功能的缺失。部分教師和學生并未充分認識到勞動教育的重要性，僅將其視為可有可無的附屬部分，或者將其等同于簡單的體力勞動或職業技能培訓，在勞動教育的實施過程中，往往只注重表面的勞動活動，將勞動等同于“謀生手段\"而非“文化實踐”，導致學生缺乏對勞動的倫理認同與情感聯結，難以內化為“勞動創造美”的文化價值觀

2.2勞動教育資源與實施機制欠缺

高職院校勞動教育還面臨著資源與實施機制欠缺的問題。師資力量薄弱是問題之一，教學任務多由輔導員、思政教師兼擔，師資配備不足、專業水平參差的情況也直接影響課程建設水平和效率8。同時，實踐基地和設施等資源的不足，也限制了勞動教育實踐活動的開展，學生的勞動技能和實踐能力得不到充分鍛煉。

此外，勞動教育的實施機制也不完善。許多高職院校缺乏長期、系統的規劃，造成勞動教育活動的開展缺乏連貫性和系統性，缺乏科學、客觀的評價標準，使得學生的勞動成果和進步難以得到衡量

2.3勞動教育內容與形式單一

目前，高校勞動教育課程的實施，面臨尚未建立完善的家庭、學校、社會三位一體的協同育人機制的問題。勞動教育課程內容缺乏創新性和實用性，教育形式單一，課堂教學局限于理論灌輸，課外實踐缺乏文化體驗環節，導致勞動教育淪為“知識搬運”而非“文化浸潤”，難以激發學生的學習興趣。

從文化傳承視角來看，高職院校勞動教育的問題不僅是教育實施的短板，更是文化基因延續的危機。唯有將勞動教育置于中華文明“知行合一\"的文化傳承中，整合現有資源，創新實踐路徑，方能實現“以文化人、以勞育人\"的雙重使命。

3依托 ?1+3+N³ 勞動育人體系，培養德技并修的新時代勞動者

在新時代文化傳承創新的戰略背景下，高職院校勞動教育肩負著傳承勞動文化基因、培育時代新人的雙重使命。蘇州健雄職業技術學院立足中華優秀傳統文化，創造性構建“ 1+3+N^′′ 勞動育人體系，將傳統勞動智慧與現代職業教育理念有機融合，形成了文化傳承與勞動育人相互促進的良性循環。這一體系以文化自覺為內核，通過系統化的育人設計，使學生在勞動實踐中不僅掌握專業技能，更深刻體悟勞動的文化價值和精神內涵，實現“德技并修、文化傳承\"的育人目標。

3.1“一個核心\"：強化勞動教育價值引領

發揮勞動教育的價值引領作用是高校構建“三全育人\"格局的生動實踐，一要提升學生在勞動實踐中的價值自覺，在文化認知上要讓學生理解“何謂勞動\"“為何勞動\"及“勞動何為”。通過座談會、主題班會、專題講座、勞動主題月、主題黨團日活動等多種形式，發揮榜樣示范和典型引路的作用，以積極向上的心態參與勞動實踐，闡釋“勞動創造美\"的文化基因。二要將價值引領深刻融入日常實踐當中，日常勞動實踐有著生活化、常態化的特點，這不僅鍛煉學生的生活技能，也是培養學生正確勞動觀的有效切入點，以日常勞動活動為契機，有意識地在日常生活中進行正向價值引領。三要在專業實訓中強化“技以載道\"意識。專業實訓學習也是落實實踐育人的有效環節，在專業實訓教學過程中，教師重點啟發學生將個人發展與社會需要緊密聯系起來，增進學生的專業使命感，引導學生自覺提升自身的專業涵養。

3.2“三大場景”：以課堂教學為主導，課外活動為基礎，社會全方位協同的勞動教育工作格局

優化勞動教育課程設置。制定勞動教育人才培養方案，勞動教育作為公共必修課，要善于將理論聯系實際，創新實踐育人方法，結合學院特色不斷優化專業課程體系，豐富課程內容，逐步形成一套具有新時代特征和學院特色的勞動教育課程。

打造“校內 + 校外\"勞動教育基地。常態化開展學生日常生活勞動教育，充分挖掘學校場地育人資源，逐步形成勞動實踐育人陣地。組織學生開展“口袋公園建設”空調保養、宿舍衛生、教室清潔、實驗室維護、“高雅宿舍\"評比、垃圾分類引導等形式多樣的校內勞動。積極探索“走進社區”“返家鄉”等校外勞動教育資源，建立相對穩定的校外勞動實踐基地，助力推動校園文明建設。

3.3“N種方案\"：創新勞動教育實施路徑

3.3.1以專業實踐為平臺，提升勞動技能

蘇州健雄職業技術學院注重勞動教育與學科教學的有效融合，倡導將專業所學和技能實踐相融通，支持學生結合學科特色開展課外勞動實踐，提升專業勞動技能。結合專業實訓課程，充分利用“專業 + 勞動”，打造“一專一課\"的勞動技能課，要求參加每項實訓的學生至少參與一個項自設計與實現，形成多學科交叉融合的專業勞動實踐課堂。

3.3.2以志愿服務為載體，強化服務性勞動意識

積極構建志愿服務育人體系，探索構建集專業特色和志愿服務于一體的公益勞動教育模式。以輔導員隊伍為核心，重構“一院一基地\"的勞動實踐環節，積極開設“菜單式\"志愿勞動項目，加強學生公益性勞動意識。依托學院志愿服務平臺，拓展志愿服務領域，鼓勵學生參與社區治理、鄉村振興、環保公益等領域的志愿服務活動，讓大學生在實踐中了解社會、認識國情，增強社會責任感[10]

3.3.3以各類競賽為抓手，加強創業創新實踐

結合專業和年級特點，有針對性地進行創新創業啟蒙與指導，由淺人深，引導學生逐步深入了解創新創業。號召學生參加“挑戰杯”“互聯網 + ”及職業技能大賽等各類賽事，以賽促教、以賽促學、以賽促改。學院積極舉辦技能日、勞動周、先進事跡報告會等技能與勞動展示交流活動，引導學生在實踐活動中樹立敬業、精益、專注、創新的工匠精神，推動勞動教育與文化傳承的雙向賦能。

在勞動教育課程實施過程中，應當以二級學院為主體，結合校內外專業實踐基地和創新創業孵化平臺，持續探索理論與實踐融合的勞動教育路徑，在年度考核中增加二級學院勞動育人優秀案例評選，讓學生在多元化的勞動生產實踐中，積累職業經驗，提升職業技能。

4“ 1+3+N⁵ 勞動育人體系的啟示

4.1強化頂層設計，是推進勞動教育的重要保障

高校要將勞動教育與學科專業特點充分結合，挖掘勞動元素，構建彰顯新時代特色的勞動教育人才培養體系，將勞動教育與思政教育、專業教育、創新創業教育等各類課程有機融合起來，使勞動教育真正做到制度化、系統化，構建文化浸潤式勞動教育體系。

4.2做好\"三結合”，是推進勞動教育的有效舉措

一是堅持與學校實際相結合，突出學校特色，秉承“厚德載物、積健為雄\"的校訓和\"重德篤行、務實求新”的校風，逐步形成了優良的辦學傳統和鮮明的辦學特色。二是堅持與專業實訓相結合，將專業課程與勞動教育有機融合。三要堅持與社會實踐相結合，帶領學生在多樣化的社會環境中感受勞動元素，幫助學生更好地投人社會實踐，打造文化傳承實踐載體。

4.3因勢而新，是推進勞動教育的關鍵環節

通過校園網、新媒體、海報、宣傳欄、橫幅等渠道，宣傳勞動育人先進典型事跡，引領廣大健雄學子樹立正確的勞動觀，將“ ?1+3+N^′′"勞動育人模式走實、走深。同時，在充分遵循教育規律的基礎上，深入研判并結合當前勞動教育形態新趨勢新變化，前瞻性地開展符合新時代特征的勞動教育，創新勞動教育形式，提高數字化教育賦能，增強勞動教育時代活力。

5 結束語

高職院校勞動教育應立足文化傳承的時代要求，著重培養學生的勞動精神與文化自覺，這不僅要求學生將理論知識與實踐技能相結合，更需引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中的職業倫理，在勞動實踐中體悟文化智慧，并內化為“愛崗敬業、精益求精\"的職業品格和“守正創新、追求卓越\"的工匠精神。高職院校需要將勞動教育提升至文化傳承創新的戰略高度，系統構建中華優秀傳統文化與現代職業教育深度融合的實踐路徑。通過創新勞動教育模式，將文化基因植入人才培養全過程，我們方能在社會高質量發展進程中，持續培養出既能夠傳承中華優秀傳統文化、又具備創新實踐能力的復合型技術技能人才，為社會主義現代化強國建設提供堅實的人才支撐和文化保障。

參考文獻

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