大學生勞動教育與中華優秀傳統文化融合的育人實施策略研究

中圖分類號：G641；G122

文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）08（b）-0137-05

Research on the Implementation Strategy of the Integration of College Students'Labor Education and Excellent Traditional Chinese Culture

MAO Xiaoxin （Jinzhong Information Institute， Jinzhong Shanxi， O3O8OO，China）

Abstract：Inthecontextoftheneweraof highereducationfocusingoncomprehensivedevelopmentandtalentcultivation，the importanceofborducatioforollgestudentsisincreasinglyprominnt.EcellnttraditioalCnsecureistealaion ofthousandsofyearsofcivilizationaccumuatedbytheChinesenation，containingrcheducational wisdomandprovidinguiqueresourcesforthelaboreducationofcollegestudents.LaboreducationisrootedintheexcelentraditionalChnesecultureandbearsthe importantmisionofcultivatingmoralityandtalents.Itisofgreatsignificanceforpromotingtheconstructionofaneducatioaland culturalpowerIeutevelontpres，eplyinteatigxcellnttdioalCeuleintogsudtsbr educationplaysapositiveandcrucialoleincultivatingsudentslaborspirit，strengtheningpracticalability，shapingprofssioal ethics，ndeacingculturalconfideneisaticleeeplynalyesthetoreticalbasisandistoricalsigiianceoftetegationofexcellntraditionalCnesecultureandlborducationforcollgestudents.ItanalyzestelaboreducationelementsieellenttraditionalChinesecultureandproposesiovativeintegratededucationstrategiesfrommultipledimensions，inordertoproide feasibledeasandmethodsforuniversitiestopromoterelevanteducationalpracticsandhelpcolegestudentsdevelopcompreensively.

KeyWords：Excelenttraditional Chineseculture;Collgestudents;Laboreducation;Theoretical basis;Contemporarysigifi cance; Integration; Educational strategies for nurturing people

在知識經濟快速發展的時代背景下，社會對大學生勞動素養提出更高要求。勞動教育作為高校育人體系的關鍵支柱，在塑造學生正確勞動觀念、提升實操技能及傳承勞動精神等方面發揮著不可替代的作用。它是大學生成長為社會棟梁的必修課。中華優秀傳統文化積淀深厚、博大精深，蘊含著豐富的勞動智慧。在這些文化遺產中，有許多與勞動教育相關的理念、故事和實踐案例，為大學生勞動教育提供了寶貴資源。將中華優秀傳統文化與大學生勞動教育深度融合，不僅能充實勞動教育的內涵與形式，讓學生在實踐中感受傳統文化的獨特魅力，更能通過挖掘傳統勞動智慧，引導學生樹立正確的勞動價值觀，培養其創新精神和實踐能力，助其更好地適應新時代發展需求。

1大學生勞動教育與中華優秀傳統文化融合的理論依據

1.1 教育思想的歷史呼應

中華民族自古以來便將勞動精神融入教育理念的血脈之中，歷代思想家的經典論述構成了勞動教育理論的深厚根基。儒家倡導“君子博學于文，約之以禮”，其中“禮\"的社會實踐內涵涵蓋勞動教育，體現出對人的全面發展的重視；墨家旗幟鮮明地提出“賴其力者生，不賴其力者不生”，將勞動視為生存的基礎與社會運行的根本；道家“人法地，地法天，天法道，道法自然\"的哲學思想，更是蘊含著通過勞動實踐認知自然規律、感悟人生哲理的智慧

古代教育強調“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，這與現代勞動教育倡導的理論與實踐結合理念形成跨越時空的呼應。這種歷史傳承為新時代大學生勞動教育提供了堅實的理論支撐，意味著大學生在勞動實踐中，不僅能夠學習知識、錘煉思維、提升能力，更能從傳統文化中汲取智慧，塑造符合時代需求的精神品格。

1.2 勞動價值觀的深度契合

中華優秀傳統文化蘊含著深邃的勞動價值體系，與當代大學生勞動教育的價值訴求形成高度契合。自古以來，勤勞勤懇就是中華民族的核心價值觀之一，被視為創造財富、實現人生價值、推動社會進步的關鍵所在?！翱饲谟诎?，克儉于家”，這句出自《尚書》，深刻體現了古人對勤勞在國家治理與家庭經營中的重要性的認知。而韓愈的“業精于勤，荒于嬉”更是生動地闡釋了勤奮對于學業和事業的決定性作用。這些經典論述體現了中華民族對勞動價值的高度認同，將其融人勞動教育，本質上是一次哲學層面的價值融合。

從理論視角來看，傳統勞動價值觀與現代教育理念中的責任擔當、毅力培養、團隊協作等理念存在內在契合。這種契合不僅能幫助大學生樹立正確的勞動觀念，更能通過文化傳承，將民族精神融入個體價值塑造中。在全球化時代，傳統勞動價值觀的注入為大學生勞動教育提供了獨特的文化根基與理論依據。這有助于大學生在時代浪潮中堅定價值立場，成為民族復興的中堅力量。

1.3教育內容的互補增益

中華優秀傳統文化與大學生勞動教育在內容層面存在著天然的互補性，這種互補性構成了二者融合的重要理論依據。傳統文化中的勞動技藝，如榫卯工藝、傳統釀造術、中醫制藥等，不僅承載著寶貴的技能，更蘊含著工匠精神和天人合一的哲學思想。將這些內容融入勞動教育，從理論上拓展了教育的深度和廣度，使學生在實踐中既能掌握實用技能，又能理解其背后的文化內涵。

以魯班的故事為例，他的工匠精神不僅能激發學生對勞動的熱忱，更為勞動教育樹立了具體的精神標桿。“天時不如地利，地利不如人和\"所傳遞的團隊協作理念，為勞動教育中的團隊建設和集體意識培養提供了理論支撐。與此同時，勞動教育也為中華優秀傳統文化的傳承搭建了實踐平臺。學生通過親身體驗傳統技藝，能更深入理解其中蘊含的勞動精神和工匠精神，從而實現文化認同和理論認知的雙重提升。這種教育內容的互補增益，在理論實踐的雙向互動中，形成了文化傳承與教育創新協同發展的閉環。

2大學生勞動教育與中華優秀傳統文化融合的時代意義

2.1傳承創新文化，增強文化自信

在全球化與信息化深度發展的背景下，多元文化激烈碰撞與交融，中華優秀傳統文化的傳承面臨機遇與挑戰。將傳統文化融人大學生勞動教育，為文化傳承搭建了實踐橋梁。大學生在勞動實踐中能夠深入感知傳統文化的深厚底蘊，從實踐視角重新解讀文化內涵，進而以創新思維推動傳統文化的創造性轉化與創新性發展。這種深度融合使傳統文化在新時代煥發新生，大學生在親身參與中增強對傳統文化的理解與認同，將文化自信內化為精神力量，為民族復興提供堅實的文化支撐。

2.2促進全面發展，培育優秀人才

中華優秀傳統文化蘊含豐富人文內涵，為新時代大學生全面發展注入精神動力。在勞動教育實踐中，儒家“仁、義、禮、智、信\"的思想理念得以具象化。“仁\"體現為勞動協作中的互助精神，“義\"引導學生堅守勞動公平原則，“禮”表現為對勞動成果與勞動者的尊重，“智\"推動學生創新勞動方法，“信\"確保勞動活動的誠信開展。這種融合教育有助于培養德才兼備的時代新人。同時，傳統文化與勞動教育的結合，能夠有效提升大學生的審美素養，汲取古代科技創新智慧。從四大發明等古代科技成就中，大學生能夠領悟古人的創新思維，突破常規思維局限，增強創新能力，實現專業知識與人文素養的協同發展，更好地適應社會需求。

2.3豐富勞動教育，提升育人質量

新時代對大學生勞動素質提出了更高要求，大學生不僅需要掌握勞動技能，更要樹立正確的勞動價值觀與勞動精神。中華優秀傳統文化為勞動教育提供了豐富的文化資源，“民生在勤，勤則不匱\"的勤勞觀念，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐精神，為勞動教育注人豐富的內涵。將傳統文化元素融入勞動教育，能夠拓展教育內容與形式，提升教育質量3。例如，通過魯班發明鋸子等經典故事，傳遞勞動創新價值；借助傳統手工藝等勞動實踐，深化學生對勞動意義的理解，使勞動教育更具時代特色與文化深度。

2.4順應時代要求，培育擔當精神

在快速發展的時代背景下，培育時代精神風貌至關重要。中華優秀傳統文化與勞動教育的融合，有助于塑造符合時代需求的青年特質。“天下興亡，匹夫有責\"的擔當精神，能夠引導大學生將個人奮斗與國家發展緊密結合，增強社會責任感；“窮則變，變則通，通則久\"的變革創新精神，能夠激勵大學生在勞動實踐中突破常規，勇于探索創新。這種融合教育培養出的大學生，將以積極進取、勇于擔當的精神風貌，為社會發展注人活力，成為推動時代進步的重要力量。

3中華優秀傳統文化中蘊含的勞動教育元素剖析

3.1傳統哲學思想中的勞動智慧

中華優秀傳統文化蘊含豐富的哲學智慧，源源不斷地為勞動教育注入養分。儒家強調“敬事而信”，將勞動視為修身養性和實現人生價值的途徑。《論語》中的自我反思同樣適用于勞動實踐，如古代讀書人“耕讀傳家”，在勞動中培養責任感與堅韌品質，教導大學生勞動要專注負責4。道家倡導順應自然，其“無為而治\"的思想揭示了大學生在勞動中需尊重客觀規律，避免盲目操作，以科學方法和創新思維來工作。墨家重視勞動價值和勞動者地位，以“賴其力者生\"鼓勵創造，其弟子的身教，能引導大學生樹立正確的勞動觀念，培養吃苦耐勞和團結協作的品格。

3.2 民俗文化中的勞動傳承

民俗文化承載著勞動的傳承，讓大學生在體驗中感受勞動與文化的緊密聯結。傳統節日蘊含豐富的勞動文化，如過春節前打掃房屋除舊迎新，端午包粽子、賽龍舟等，體現了勞動智慧和團結精神，大學生參與其中，必能增強文化自信和民族自豪感。地方民俗則各具特色，如山區的竹編、藤編等，反映了當地勞動生產和生活習慣，大學生參與其中，可以領略地域勞動文化的魅力，培養文化包容精神和實用技能。

3.3 文學藝術中的勞動之美

文學藝術以多樣形式展現勞動之美，深深影響著大學生的勞動認知。例如，李紳的《憫農》描繪了農民勞作的艱辛，《豳風·七月》展現西周勞動生活，讓大學生感受勞動成果的不易，體會勞動的樸素之美，增強珍惜勞動成果和尊重勞動者的意識。傳統繪畫如《清明上河圖》，通過生動描繪各類勞動場景，使大學生直觀了解古代勞動方式和狀態，領悟勞動在社會發展中的重要作用，增強對勞動的認同感。民間藝術如剪紙、年畫、刺繡，以勞動為主題，大學生參與創作，不僅能學習到傳統技藝，培養動手和創新能力，還能在參與的過程中理解勞動在文化傳承中的意義。

3.4傳統技藝中的勞動精神

傳統技藝是勞動精神的生動體現，為大學生勞動教育提供了寶貴范例。例如，陶瓷、絲綢、木雕、石雕等傳統手工藝，以精益求精、追求卓越的工匠精神凝聚匠人的智慧和心血，陶瓷制作從選土到燒制的嚴謹流程，讓大學生領悟工匠精神，培養專注、執著精神和創新品質。傳統建筑技藝如榫卯結構，需多個工種密切配合，展現了古人的智慧和團隊協作精神，大學生參與學習，有助于培養團隊合作意識，學會協同完成任務。傳統醫學從采藥、制藥到行醫，更是充分體現了醫者的辛勤勞動和奉獻精神，教導大學生在未來勞動中樹立服務社會意識，培養責任感和敬業精神。

4大學生勞動教育融合中華優秀傳統文化的策略

4.1革新教育理念，推動中華優秀傳統文化與勞動教育深度融合

高校應當深入挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的勞動教育元素，將文化育人理念全面融入勞動教育實踐。教育工作者要摒棄單純的技能培養觀，將勞動教育視為傳承文化、塑造價值觀的重要途徑。學校可通過舉辦“文化育人與勞動教育\"專題講座等宣傳教育活動，邀請專家解讀融合理念與方法，引導師生深入理解文化育人與勞動教育的融合，營造重視氛圍。同時，要充分關注不同專業學生的需求與特點，采取差異化的融合路徑。例如，文科學生可從文化研究、創意設計等角度切入，理工科學生則可著眼于科技創新、工藝改進等方面，激發學生的參與熱情。此外，要以培養全面發展的高素質人才為融合育人目標，在傳授勞動技能與習慣的同時，注重提升學生的文化素養、道德品質、創新能力和社會責任感，使學生在勞動實踐中樹立正確三觀，實現知識技能與情感的全面發展。

4.2優化課程設置，搭建融合橋梁

高校應充分整合各方資源，組織跨學科專家、文化學者及勞動教育教師共同開發特色融合課程。課程內容涵蓋中華優秀傳統文化中的勞動哲學、藝術技藝等方面，采用理論講授、實踐操作、案例分析等多種方式，引導學生深入學習。例如：開設“中華傳統文化與勞動美學\"課程，從審美視角解讀勞動之美，培養學生的審美情趣和勞動熱情；開設“傳統技藝與勞動創新\"課程，傳授傳統手工藝并鼓勵創新實踐，提升學生的創新實踐能力。

同時，各專業教師也應積極挖掘本專業課程中的文化與勞動元素，融入教學過程。例如：文學專業結合古典文學作品中的勞動描寫，培養學生的文學鑒賞和文化理解能力；在設計類課程中，融入中國傳統工藝元素，如剪紙、蘇繡等，讓學生在掌握專業技能的同時，深入了解這些工藝的獨特魅力及文化內涵，培養學生的創新思維和文化傳承意識。再如，在理工科專業課程中，介紹古代中國在科技發明創造方面的杰出成就，如四大發明、古代天文歷法等，引導學生學習并繼承先賢勇于探索、孜孜不倦的勞動精神，激勵學生在專業學習中勇于開拓、追求突破。

4.3拓展多元實踐，強化融合效能

高校應充分利用各種平臺和資源，創新中華優秀傳統文化與大學生勞動教育融合的實踐形式，切實增強教育成效。一方面，可以以校園文化活動為載體搭建實踐平臺。舉辦傳統文化節，開展傳統技藝展示、技能競賽、文化講座、藝術演出等多樣化活動。例如，組織傳統手工藝大賽和勞動技能競賽，點燃學生的勞動熱情和創新活力，同時邀請專家進校授課，提升學生的文化認知和勞動意識。另一方面，可以積極開發社會實踐活動平臺。組織學生參與“文化下鄉”，傳播文化知識，助推鄉村全面振興；參與“文化遺產保護志愿服務”，增強文化保護責任感；開展“傳統文化調研”，培養研究探索和創新思維。此外，還可以搭建創新創業實踐平臺，鼓勵學生將中華優秀傳統文化元素融入創新創業實踐。學?？稍O立孵化基地，引導學生開發文創產品、線上文化服務等，并通過創新創業大賽，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新發展。

4.4營造特色校園文化，創造融合的育人環境

高校應在校園中營造充滿文化韻味的氛圍，為中華優秀傳統文化與勞動教育的融合奠定堅實基礎。學?？梢源蛟臁案x園”，集中展示傳統農具、種植農作物并設置文學碑刻，讓學生親身體驗“耕\"與“讀\"的文化內涵。同時，學校還可以打造“傳統工藝坊”，以傳統格調布置場所，配備相關設備，開展手工藝訓練活動，激發學生的創新熱情。

除了營造文化空間，學校還應組織豐富多彩的主題活動8。例如，開展“勞動文化月”，通過征文、攝影、話劇等形式，讓學生從不同視角感悟勞動的價值。開展“傳統節日與勞動\"系列活動，在春節、端午、中秋等節日組織相關勞動實踐，如春節寫春聯、包水餃，端午節制作香囊、編五彩繩，中秋節做月餅等，讓學生在歡樂的節日氛圍中感受中華優秀傳統文化與勞動的緊密聯系。

此外，學校還應充分利用各種新興媒體平臺，宣傳融合文化成果。學校官網開設專欄，展示文化活動、學生作品及研究成果；借助微信公眾號、微博、抖音等平臺，制作有趣的短視頻、圖文推送，引起廣泛關注，形成線上線下協同的文化育人氛圍。

4.5構建\"文化 + 勞動\"融合型師資隊伍

高校應著力培養一支熟知中華優秀傳統文化素養和勞動教育能力的師資隊伍。一方面，加強對教師的傳統文化熏陶。通過開設專題講座、教師研修班、學術研討會等形式，引導教師全面認知中華文化瑰寶，深入領悟其內在價值。鼓勵教師自主研究傳統文化與現代教育的融合路徑，推動其在實踐中內化傳統文化精髓。另一方面，強化教師的勞動教育實踐能力。為教師提供勞動教育理論與方法培訓，使他們明確勞動教育的目標與路徑。同時，通過實踐工作坊等形式，幫助教師掌握各類勞動技能，提升指導學生動手的水平。此外，鼓勵不同學科背景的教師跨界合作，共同探索文化與勞動相融合的教育新模式，為學生提供豐富多元的教育體驗。

4.6凝聚多方共識，推動融合教育深化發展

第一，高校內部各部門應攜手并進，共同推動中華優秀傳統文化與勞動教育的融合。各院系結合自身特色制定個性化方案，形成全校共同參與的局面。教務處應制定整體教學規劃，將融合理念融入課程體系，制定相關制度鼓勵開發特色課程并納入評估；學工部精心設計校園文化活動和社會實踐，如舉辦融合主題的勞動文化節；宣傳部利用校園媒體廣泛宣傳融合教育的意義和成果；后勤部建設中華優秀傳統文化實踐基地等支持性平臺。校際間可以定期交流研討，分享課程建設、項自實踐等經驗，還可以開展學生交流項目，促進不同背景學生的文化交流與勞動實踐，提升融合教育的質量。

第二，高校可以與科研機構、企業開展深度合作，聯合創新勞動教育方式，共建實踐基地，企業為高校提供支持指導，高校為企業輸送人才，鼓勵開展創新創業項目，推動傳統文化的創造性轉化與創新發展。

4.7構建完善評價體系，推動中華優秀傳統文化與勞動教育深度融合

在推動中華優秀傳統文化與勞動教育相融合的過程中，構建科學完善的評價體系至關重要。首先，要培育多元評價主體。教師評價要全面兼顧，既關注學生掌握勞動技能的程度，也關注他們對中華優秀傳統文化內涵的理解，以及在勞動中的精神風貌。鼓勵學生自我反思，在實踐中感悟傳統文化的魅力，并互相評判[]。同時，邀請文化單位、合作企業等社會力量參與評價，以學生在相關實踐中的表現和貢獻為依歸。

其次，重視過程性評價。密切跟蹤學生的學習實踐進度，通過課堂互動、實踐檔案等，了解他們在融合知識吸收、傳統技藝學習等方面的表現，及時給予針對性反饋。這有助于掌握學生的學習動態，為下一步指導提供依據。

最后，優化結果性評價。綜合評估學生在中華優秀傳統文化知識積累、勞動技能提升，以及將文化元素注人創新實踐等方面的表現。通過成果展示、項目答辯等方式，全面評價學生的融合能力，并將結果作為學業發展、素質評定的重要考量因素，充分激發他們的參與積極性。

5 結束語

中華優秀傳統文化與大學生勞動教育的碰撞交融，是新時代高校貫徹立德樹人根本任務、培養全面發展人才的關鍵路徑。通過革新教育理念、優化課程設置、拓展多元實踐、營造特色校園文化氛圍、構建融合型師資隊伍、推動多方協同育人及完善文化勞動評價機制等舉措，能夠有效促進兩者的深度融合，使大學生在學習和實踐中感悟中華優秀傳統文化之魅力，樹立正確勞動觀念，提升勞動技能。然而，這一過程需要持續探索創新。在未來的教育實踐中，應不斷探索和創新融合的方式方法，根據時代發展和學生需求，持續優化育人策略，讓中華優秀傳統文化在大學生勞動教育中發揮更大作用，培養出更多具有深厚文化底蘊、高尚勞動精神、卓越實踐能力的新時代人才。

參考文獻

[1]唐恭賀.中華優秀傳統文化與大學勞動教育融合育人策略研究[J].文化創新比較研究，2025，9（15）：113-117.

[2]夏婧.中華優秀傳統文化融入大學生勞動教育的路徑研究[J].文化創新比較研究，2025，9（3）：140-143.

[3]彭芳芳.中華優秀傳統文化融入新時代高校勞動教育路徑探究[J].文化創新比較研究，2025，9（9）：113-116.

[4]閆偉.挖掘中華優秀傳統文化中的育人元素[J].人民論壇，2020（36）：134-136.

[5]江永紅.中華優秀傳統文化在勞動教育中價值及影響[J].嘉應文學，2023（24）：114-116.

[6]孫雪菲.德育視角下中華優秀傳統文化融入大學生勞動教育標準化路徑研究[J].中國標準化，2025（6）：213-216.

[7]段博峰，趙永強，羅俊，等.中華優秀傳統文化與勞動教育實踐融合探究[J].中國德育，2025（3）：60-62.

[8]高世江，譚樂園.將中華優秀傳統文化融入勞動教育課程[N].寧夏日報，2024-10-20（3）.

[9]薛麗梅.新文創視域下中華優秀傳統文化賦能大學生成才的路徑探索[J].文化創新比較研究，2024，8（3）：146-150.

[10]徐晶.中華優秀傳統文化融入勞動教育的路徑探析[J].新傳奇，2024（33）：91-93.