高職院校教師隊伍建設策略研究

2024年8月6日，《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》發布，明確提出“強化教育家精神引領打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。高職院校作為培育高素質技術技能人才的關鍵陣地，其教師隊伍質量直接關乎所培養人才的質量。在此背景下，以教育家精神為引領，加強高職院校教師隊伍建設，不僅有助于培養契合社會發展需求的能工巧匠，更能推動新時代高等職業教育的改革創新。

一、教育家精神的內涵

中國獨有的教育家精神內涵豐富且深刻，彰顯了教育者對教育事業的崇高追求與無私奉獻。中國眾多教育家對教育家精神進行了深入闡述與實踐。孔子的教育思想“仁愛教育、有教無類\"體現了教育家精神的早期形態。孟子繼承并發展了孔子的思想，提出“得天下英才而教育之\"的教育理想，盡顯強烈使命感。蔡元培在擔任北大校長期間，鼓勵學術自由與文化創新，其教育思想和實踐體現了對學術獨立、思想自由的追求，以及對培養創新人才的重視。

（一）心有大我、至誠報國的理想信念

教育家精神首先體現在教師對國家和民族的深厚情感上，他們心懷家國大局，將個人發展與國家、民族命運緊密相連。古有孟子“古之人，得志，澤加于民\"\"達則兼濟天下\"的抱負，盡顯心系天下、為國為民的情懷；今有黃大年放棄國外優越條件回國，為我國科研事業拼搏，以實際行動詮釋了將“小我\"融人“大我”，為人們樹立了光輝榜樣。

（二）言為士則、行為世范的道德情操

教師應成為學生在道德修養和行為舉止上的楷模，這對教師的道德情操提出了更高要求。《禮記》有云“師也者，教之以事而喻諸德者也”，《論語》亦言“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。孔子一生踐行道德準則，以高尚品德和行為影響弟子及后人。高銘暄先生嚴謹細致，一生投身法學教育；上海交大楊志彪老師十多年堅持為學生手寫書信，引導學生樹立理想，他們均以高尚道德情操，用人格力量和魅力引領學生成長。

（三）啟智潤心、因材施教的育人智慧

教育家具備深厚專業素養和育人智慧，善于激發學生學習興趣和主動性，既注重知識傳授，又注重學生能力培養和心靈成長。例如，中國古代偉大教育家孔子很擅長根據學生不同特點和才能開展教育，對顏回、子路等弟子的教導方式各有特色，注重啟發學生智慧，助力他們在各自擅長的領域發展。

（四）勤學篤行、求是創新的躬耕態度

教育家精神倡導教師保持終身學習態度，不斷求索創新，以實際行動踐行教育理念。古代教育家展現出勤學篤行的精神和探索創新的態度，北宋教育家胡璦“夙夜勤瘁二十余年”，倡導“明體達用\"之學，其所創造的“蘇湖教學法\"對北宋教育影響深遠。如今，隨著教育發展和科技進步，教育工作者必須不斷學習、勇于實踐，秉持求是精神，積極創新。袁隆平一生執著于“超級稻\"研究，薛其坤探索物質世界，他們不懈求索，為培養創新人才和推動教育科研發展貢獻力量。

（五）樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心

教育家秉持奉獻精神，以學生發展為核心，專注教育事業的長期發展。孔子對學生一視同仁地給予教導和關懷，這種精神是教育家應有的仁愛之心的體現。張桂梅校長扎根貧困地區，創辦免費女子高中，幫助眾多鄉村女孩實現夢想，她用自己的愛與奉獻，改變了無數學生的命運，是樂教愛生的典范。

（六）胸懷天下、以文化人的弘道追求

教育家具有廣闊視野和胸懷天下的情懷，致力于通過教育傳播文化、弘揚文明，為人類共同進步和發展貢獻力量。從孔子周游列國、整理六經、開創私學，到北宋張載的“為往圣繼絕學”，都體現了古代教育家對傳承文化、教化民眾的使命感。如今，亦有許多教育工作者在國際交流中傳播中國文化，促進中外人文交流，以文化人，為培養具有全球視野的人才而努力。

二、教育家精神對高職院校教師隊伍建設的意義

教育家精神對高職院校教師隊伍建設意義深遠，它能引領教師堅定職業理想與信念，提升教學能力，促進專業成長，增強教師隊伍凝聚力，推動高職教育發展。

（一）引領教師樹立職業理想與信念

教育家精神強調教育者對教育事業的熱愛、執著與無私奉獻，這種精神能使教師擁有崇高的職業理想和堅定的教育信念。如黃炎培先生，在職業教育理論研究與實踐領域均成就顯著。若教師以黃炎培先生為榜樣，便能認識到自身在學生成長、成才過程中的重要作用，激發內在動力，以教育家標準嚴格要求自己，增強責任感和使命感，為學生的成長不懈努力。

（二）提升教師教育教學能力

在高職院校教師隊伍建設中，弘揚教育家精神可促使教師不斷探尋教育教學新理念、新方法，提高教學效果，優化學生學習體驗。同時，教育家精神鼓勵教師積極

參與教育教學改革，勇于面對挑戰與困難，推動高職教育創新發展，為培養高素質技能型人才貢獻力量。

（三）促進教師個人成長與發展

教育家對知識的不懈探索與追求，對廣大教師具有激勵和引領作用，為教師提升專業素養提供強大動力。顧明遠先生被譽為“中國職業教育界的脊梁”，他一直強調教師要不斷學習、更新知識。若教師積極響應這一理念，可激發自身成長意識。例如，為讓學生學到最新專業知識和技能，教師利用假期到企業實踐鍛煉，了解行業最新技術和發展趨勢，回校后將企業實際案例融入教學，使學生的學習內容更貼合實際工作需求。

（四）推動高職教育創新發展

教育家精神倡導創新與突破，能激發教師的創新意識和創新精神，為教師提供改革動力與方向，進而推動高職教育創新發展。在新技術快速發展的當下，若高職院校教師在修訂新的人才培養方案時，及時改革課程體系，將新技術融入相關課程，就能讓學生盡快掌握前沿技術。

三、以教育家精神為導向的高職院校教師隊伍建設策略

（一）革新教育理念，涵養教育情懷

1.實施教育理念培訓

為使教師及時掌握最新教育理念，緊跟時代步伐，充分理解并應用現代教育理念與多樣化教學手段，高職院校需定期開展教育理念培訓。如邀請知名教育專家、學者舉辦專題講座，系統介紹現代教育理念與教學方法，助力教師及時更新教育觀念，將教育理念與教學實踐深度融合，使教學內容與方法更具創新性與靈活性，滿足學生個性化發展需求。

同時，高職院校應積極創造條件，為教師提供更多參與學術研討會、國內外教育交流活動的機會。通過交流，拓寬教師理論視野，使其更好地了解國際前沿教育動態，借鑒國外先進職業教育經驗，提升理論素養與教育教學水平。

2.構建“師德檔案\"動態管理機制

師德師風建設是涵養高職院校教師隊伍教育情懷的重要保障，構建“師德檔案\"動態管理機制是落實師德師風建設的創新舉措。該機制以全面、及時、準確記錄教師師德表現為目標，動態管理體現在檔案的實時更新與持續跟蹤。

學校指定專門的師德檔案管理員，負責定期收集、整理教師師德信息。每學期末，通過學生評價、同事互評、教學督導反饋等多元渠道，將教師該學期的師德表現及時錄人檔案。“師德檔案\"在教師綜合評價體系中發揮關鍵作用，是連接師德建設與教師職業發展的重要紐帶。學校將師德檔案與教師考核掛鉤，在評優評先時優先考慮師德優秀的教師，對存在問題的教師予以相應處理。

（二）精進專業知識與技能

1.分層分類的教師成長路徑設計

高職院校教師隊伍在結構層次上可分為新入職教師、中青年教師和資深教師。為深度融合教師個體發展需求與教育家精神培育目標，需對不同層次教師開展精準化培養。

針對新人職教師，學校應提供系統的入職培訓，涵蓋教學基本功、教育教學理論、師德師風等方面，助力其盡快適應教師崗位。針對中青年教師，要鼓勵其參與教學改革與科研項目，為其提供進修、訪學機會，支持其成長為教學骨干和專業帶頭人。針對資深教師，則需發揮其經驗優勢，鼓勵其參與學校管理、指導青年教師以及開展教育教學研究，并為資深教師搭建更高層次的學術交流平臺。

2.加強實踐鍛煉與技能提升

高職院校教師實踐能力的培養是提升教學質量的關鍵。學校應建立健全教師實踐鍛煉機制，定期選派一定數量的教師赴行業企業掛職鍛煉。掛職期間，教師要深入參與企業的生產運營、技術研發和項目管理等核心環節，重點掌握行業前沿技術、先進工藝流程以及企業用人需求。同時，學校應聘請企業專家與校內教師組建教學團隊，共同開發基于工作過程的項目化課程，設計實踐教學方案。通過校企協同育人機制，教師能夠將企業實例轉化為教學資源，提升實踐教學內容的針對性和實效性。此外，學校還應建立教師實踐能力考核評價體系，將教師參與企業實踐、技術服務以及教學改革的情況納入績效考核，激勵教師持續提升專業實踐能力和技術創新能力。

（三）鑄就教育家之魂，雕琢教師之形

1.樹立典范，踐行教育家精神

高職院校應緊密結合教育家精神內涵，選拔一批在職業教育領域彰顯“教育家精神\"的教師以及秉持“工匠精神\"的實踐者。通過經驗分享與樹立典范，促使學校教師對教育家精神有更深入的理解。

樹立典范后，需借助多樣化渠道宣傳其先進事跡。例如，利用校園官網開設“師德楷模風采\"專欄，講述榜樣教師的教育故事;在校園宣傳欄展示其照片與事跡簡介；定期舉辦師德榜樣事跡報告會，讓榜樣教師現場分享教學經驗與育人心得。通過這些宣傳舉措，讓廣大教師近距離感受師德榜樣的精神力量，樹立正確的職業理想與價值導向，激勵他們在日常教學中積極踐行教育家精神。

2.倡導教育創新，踐行實踐智慧

為推動教育創新，高職院校應著力構建教育創新體系，使教育家精神真正融入整個教育教學過程。為實現這一目標，學校需建立健全教學改革創新機制，如設立教育教學改革專項基金，重點支持基于產教融合的項目。

同時，學校要完善教育創新激勵機制，可以設立“教學創新獎\"\"課程建設獎\"等專項獎勵，將教學改革成果與教師職稱評審、績效考核緊密掛鉤。此外，學校可搭建教育創新交流平臺，定期舉辦教學創新論壇、優秀案例分享會等活動，促進創新經驗交流與成果推廣。

四、結語

教育家精神彰顯了教育工作者對育人使命的執著堅守、對學生的深切關懷以及對教育創新的不懈追求。在高職院校教師隊伍建設進程中，應以教育家精神為指引，采取更新教育理念、提升專業知識與技能、強化教育家精神培育、促進團隊協作與交流等系統化舉措，著力打造一支契合新時代職業教育改革需求的新型教師隊伍，為社會培育德藝兼修的優質人才。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2024（25）：9-12.

[2]郭慶科，黃祎寧.教育家精神引領職業教育教師成長：要求、價值與策略[J].職教論壇，2025，41（02）：63-71.

[3]沈壯海，司文超．以教育家精神鑄魂強師的價值意蘊與推進路徑[J].中國高等教育，2024（22）：4-9.

[4]劉力波，張子崟．新時代教育家精神的內涵意蘊、形成機理與弘揚路徑[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2023，52（05） ：28-36.

[5]吳葉林，徐涵，高凌希.教育家精神融入高校教師教育：邏輯、功能與模式[J].黑龍江高教研究，2023，41（04）：1-7.