“雙高建設”背景下高職英語教師專業學習共同體構建研究

隨著“雙高計劃\"在高職院校的深人推進，英語教育迎來了新的挑戰與機遇。高職英語教師不僅要強化語言教學能力，還需將專業課程與行業需求深度融合，以培養具備更高綜合素養的學生。然而，在此過程中，教師面臨著課程邊緣化、信息化能力欠缺等諸多亟待解決的問題。本文從高職英語教師專業學習共同體的視角出發，探討如何通過優化教師培養模式、構建學習合作機制以及完善激勵機制來推動教師發展，進而提升高職英語教育質量。

一、雙高”背景下高職英語教師專業發展需求

在“雙高計劃\"實施的大背景下，高職院校面臨著更為嚴格的教育質量要求和人才培養目標，英語教師的專業發展需求也愈發凸顯。隨著職業教育的不斷發展，英語教學不僅要提升學生的語言能力，更要與專業課程緊密結合，以滿足學生未來職場的需求。因此，高職英語教師須具備跨學科教學能力，能夠將英語教學與行業知識有機融合，提升學生的綜合素養。此外，信息技術的迅猛發展也要求英語教師具備較強的數字化教學能力。智能課堂、在線平臺、翻轉課堂等新型教育手段的廣泛應用，需要教師熟練掌握信息化教學技能，做好教學設計與互動管理。這不僅有助于創新教學方式，還能有效激發學生的學習興趣與參與度。與此同時，“雙師型\"教師的標準也促使英語教師注重實踐能力的培養，通過校企合作、行業實踐等途徑，不斷積累專業技能，為學生提供更貼近實際的教學內容，增強教師的行業認同感和教學成就感。

二、高職英語教師專業發展面臨的挑戰

(一）課程邊緣化與專業認同感降低

隨著“雙高計劃\"對專業課程的重視，英語課程在眾多高職院校中逐漸被邊緣化。英語教學時長被壓縮，課程內容被精簡，教師的職業認同感受到挑戰。許多學校縮減英語課時，導致教師面臨“教學內容無法全面覆蓋”的難題。同時，英語教師的行業背景和實踐經驗與“雙師型\"教師的要求存在差距，難以得到認可。英語課程作為公共基礎課的邊緣化，削弱了教師的教學動力，也使他們在職業發展中缺乏歸屬感和認同感，進而影響教育質量的提升。

（二）教師專業發展的制度保障欠缺

高職英語教師的專業發展需要系統化的保障，但許多高職院校在教師發展方面存在明顯短板，特別是在培訓機制和職業晉升方面。盡管“雙高計劃\"強調教師素質的提升，但多數學校尚未建立完善的教師發展體系，教師培訓機會匱乏，尤其是在跨學科整合和行業應用方面的培訓不足，導致英語教師難以適應教育改革需求。此外，現行職稱評定和職業普升體系過于看重科研成果，對教學質量的關注不夠，特別是在創新教學和實踐能力的評價上存在缺失。這種制度性障礙限制了教師的教學改革和創新能力，教師缺乏足夠的動力與支持。

（三）信息化教學能力不足

信息技術的發展要求教師具備數字化教學能力，但許多英語教師在這方面仍顯不足。雖然部分教師開始嘗試運用現代教育技術，如慕課和在線平臺等，但在信息技術應用上仍存在困難。一方面，教師缺乏系統化培訓，難以將信息技術深度融人課堂，導致教學效果未達預期。另一方面，信息化教學不僅需要技術工具的使用，還要求教師更新教學理念和方法。許多英語教師的教學仍停留在傳統模式，信息技術的應用流于表面，限制了教育質量的提升。學校對教師的信息化培訓投入有限，雖然開展了部分短期項目，但大多數教師無法獲得持續深人的培訓，提升緩慢，難以滿足現代教育需求。

三、高職英語教師專業學習共同體的構建

(一)明確共同體組織架構

當前，信息技術的發展要求教師具備數字化教學能力，然而許多英語教師在此方面仍存在明顯短板。盡管部分教師嘗試運用慕課、在線平臺等現代教育技術，但在實際操作過程中，仍有不少人面臨困難。一方面，教師缺乏系統的培訓，難以將信息技術深度融人課堂教學，這在一定程度上影響了教學效果。另一方面，信息化教學并非僅僅意味著使用技術工具，更需要教師更新教學理念和方法。目前，許多英語教師的教學仍停留在傳統模式，信息技術的應用僅停留在表面，這限制了教育質量的進一步提升。此外，學校在信息化培訓方面的投入相對有限，雖然開展了一些短期項目，但多數教師難以獲得持續、深入的培訓，提升速度較慢，無法滿足現代教育的需求。

（二）建立協同互動的學習機制

協同互動是學習共同體取得成功的關鍵。在高職英語教師共同體中，教師可通過定期的教研活動、跨學科合作以及同行互評等形式展開互動與協作。定期開展教研活動，有助于教師共同探討課堂教學中遇到的問題，分享教學經驗，并集體反思教學方法的改進策略。例如，教學觀摩、課例分析等活動，能夠促進教師在教學實踐中不斷學習和提高。跨學科合作是提升教師能力的重要途徑。英語教師與專業課教師、行業專家合作開展教學項目，可將英語教學與行業需求緊密結合，提升課程的實用性和職業性。此外，同行互評機制通過教師之間的相互觀摩與反饋，能夠幫助教師發現教學中的不足并及時進行改進，從而提升整體教學效果。

（三）強化資源整合與支持體系

資源整合與支持體系是保障共同體持續發展的基礎。學校應為教師提供充足的教學資源，如多媒體設備和在線平臺等，以支持信息化教學工具的使用。借助豐富、靈活的教學資源，教師可采用翻轉課堂、混合式學習等多種教學方式，增強課堂的互動性與學習效果。此外，持續的教師培訓與學術支持至關重要。學校應定期組織教師參與專業培訓、學術研討和行業交流活動，幫助教師掌握最新的教育理念和教學方法。在支持體系中，合理的激勵機制不可或缺。通過激勵教學創新和團隊合作，能夠激發教師參與共同體活動的積極性。例如，教師可通過參與教研和學術研究獲得職稱晉升機會或教學獎勵。這些激勵措施有助于增強教師的歸屬感，推動教師在共同體中持續參與并做出貢獻。

四、高職英語教師專業學習共同體優化策略

（一）建立精準化、層次化的教師培養體系

1．基于教師發展階段，實施分層培養

教師的專業發展應依據其不同發展階段實施分層培養策略。針對新入職教師，重點在于幫助他們快速適應教學環境，掌握基本教學技能。新入職教師往往缺乏課堂管理和教學設計經驗，因此可通過人職培訓、教學模擬以及一對一導師指導等方式，提升其課堂教學與管理能力。針對處于中期發展階段的教師，應著重關注其教學創新與專業能力的提升。此階段的教師已積累了一定的教學經驗，需培養他們在教學內容和方法上的創新能力。可通過定期開展教學研討和教學設計培訓，激發教師的創新意識，并鼓勵他們參與課程開發和教學改革。針對資深教師，則應著重提升其學術研究、團隊領導力以及教育改革能力。資深教師應承擔起課程領導和教學改革的重要責任，并在教育研究中發揮更大作用。學校應鼓勵資深教師參與跨學科合作、主持科研項目，提升其在教學和學術領域的影響力。

2.依托“雙高”建設，優化培訓資源

“雙高計劃\"為教師提供了更為豐富的資源和廣闊的平臺，學校應充分利用這一政策優勢，優化教師培訓資源。首先，學校應加強與企業的合作，為教師提供實際操作的機會，將教學內容與行業需求緊密對接。如組織教師參與企業實踐、參加專家講座，提升教師的行業知識和應用能力。其次，學校可依托“雙高\"建設，與國內外教育機構開展合作，更新教師的教育理念，提升其實踐能力。通過引入先進的教育理念、教學技術和科研成果，為教師提供多層次的學術支持。最后，學校應加強信息化平臺建設，提供線上培訓機會，確保教師能夠靈活學習、持續提升。通過線上課程、網絡研討等形式，教師可以隨時獲取最新的教育理論和實踐技能，進而提升教學質量。

（二）構建多元化的學習與合作機制

1.打造線上線下結合的混合式學習共同體

為提升教師的專業能力，構建線上線下相結合的混合式學習共同體至關重要。首先，學校應提供靈活的在線學習平臺，平臺應包含課程視頻、教學資源、教育研究文章等內容，教師可根據個人時間和需求隨時學習，掌握最新的教育理念與方法。學校可通過引人MOOC或自建平臺，提供教學法、教育技術等在線課程，助力教師在閑暇時間提升專業技能。同時，線下學習機制應注重團隊合作與實踐操作。學校應定期組織教研活動、教學研討會和同行評議等活動，讓教師在這些活動中分享教學經驗、解決課堂實際問題。此外，學校還可設置定期的“教學觀摩\"課程，讓教師通過相互觀摩學習并借鑒最佳教學實踐。通過線上與線下的有機結合，不僅能提升教師的自主學習能力，還能促進教師間的深度合作與交流，全面提升教學水平。

2.加強校企合作，提高實踐能力

校企合作是提升高職英語教師實踐能力的關鍵途徑。首先，學校應與行業和企業建立長期穩定的合作關系，邀請企業專家參與課程設計和教學活動，確保教學內容與行業需求緊密對接。教師可通過定期企業考察、短期掛職培訓等方式，深入了解行業發展動態，并將行業實際情況融人英語課程，提高教學的實踐性。例如，學校可組織教師參與企業相關的英語需求調研，通過了解企業的實際應用場景，優化課程內容，提升教師的行業背景知識。通過企業實踐和行業講座，教師能夠獲取行業前沿的第一手資料，這不僅有助于教師提升實踐能力，也能為學生提供更具針對性的學習內容，增強課堂的實用性和專業性。

(三)完善激勵機制，推動共同體可持續發展

1.建立教師專業發展的長期激勵機制

為保障教師持續實現專業成長，學校需構建長期的激勵機制。首先，可設立教學創新獎、科研獎勵、優秀教師獎等各類獎項，激勵教師在教學質量提升、學術研究深化以及課程開發創新等方面持續發力。這些獎項不僅是對優秀教師辛勤付出的表彰，更能激發其他教師追求更高教學質量與學術水平的熱情。除物質獎勵外，學校應為教師規劃清晰的職業發展路徑。將教師的職業普升與教學創新成果、研究成果緊密掛鉤，建立與職稱晉升、薪資調整相適配的激勵機制，鼓勵教師不斷自我提升。同時，為教師提供參與國內外學術交流和行業實踐的機會，也是一種行之有效的激勵手段。學校可為表現突出的教師提供參加學術研討會、培訓項目以及企業實踐的機會，推動教師技能多元化發展，助力教師了解最新的教育趨勢與行業需求，進而進一步提升教學效果與實踐能力。

2.優化教師評價體系，增強教師歸屬感

優化教師評價體系是推動教師持續發展的關鍵。傳統評價體系多側重于教學成果與科研能力，對教師在教學過程中的創新以及團隊協作重視不足。為全面評估教師表現，學校應構建多元化的評價機制，綜合學生評價、同行評價以及管理者評價等多方意見，從多個維度考察教師的工作成果。如此一來，教師既能獲得來自不同層面的反饋，也能清晰知曉自身在教學、科研以及團隊合作等方面的優勢與短板。此外，評價體系應注重過程性評價，關注教師在教學過程中的反思與改進。學校可通過定期組織教學觀摩、開展課后反思以及進行同行評審等方式，幫助教師發現教學中存在的問題并及時調整，促進其教學能力持續提升。同時，鼓勵教師進行自我評估并設定個人發展目標，保持日常教學中的持續自我激勵。

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