新課標導向的體育教材使用與體育教學實踐探究

新課標強調要積極重構體育課程目標體系，對新時期體育與健康課程教材的編制和使用提出了具體要求，更加注重體育教學的實踐需求。同時，隨著縣域中小學教育教學改革的深入推進，新課標對體育教學也提出了更高要求，強調培養學生的體育核心素養和意志品質，關注學生的全面發展，既要提升學生的體育知識學習水平，還要培養學生的思想品質、情感態度和實踐能力，構建更加契合縣域中小學體育教學需求的課程與教學體系。

一、新課標對體育教材編制使用與體育教學的現實要求

(一)新課標對體育教材編制的現實要求

新課標強調學生的全面發展，注重培養學生創新精神和實踐能力，體育與健康教材的編制和使用應充分體現這一理念。一是教材內容要多樣化。新課標導向下的體育教材內容要更加豐富多樣，既要涵蓋基本運動技能、體能訓練等傳統內容，又要引入新興運動項目、健康知識和營養指導等內容。教材編制的內容變化旨在滿足學生多樣化的體育學習和運動需求，促進學生全面發展和成長。二是要有效應用數字化資源。信息技術的飛速發展，為數字化資源在體育教材中的廣泛應用搭建了融合教育平臺。三是要凸顯跨學科融合教育趨勢。新課標積極倡導跨學科融合教學理念，引導著體育教材與其他學科的多元融合。教材編制的體育活動可與語文學科相結合，通過體育故事、運動日記等形式提升學生語言表達能力，與數學教學相結合，通過運動數據分析、統計等方式促進學生數學思維培養。

（二）新課標對體育教材使用的現實要求

新課標核心理念強調體育教材內容結構化與科學分層。一是注重學段適配性，強調體育與健康教材需遵循學生身心發展規律，小學階段以游戲化基礎運動技能為主(如跑、跳、投的趣味組合)，初中階段逐步引入專項運動技能模塊(如籃球戰術、武術套路)。二是關注教材的地域適應性，要結合地區資源差異設計彈性教學內容，如北方可增設冰雪運動單元，南方可增加水上項目或雨季室內體能訓練方案，避免“城市化教材\"脫離教學實際。三是強調健康教育的系統化整合，要能將零散的衛生常識升級為系統化課程知識，實現現實的體育知識模塊重構，同時增加“家庭健康計劃表\"“校園食品安全調研\"等實踐性任務設計，切實推動現實健康行為由認知到行動的積極轉化。四是深度開發的跨學科融合，借助主題式內容設計和項目化學習載體，達成融合體育技能、數學統計（記錄成績)、美術設計(制作獎牌)等多學科目標。

（三）新課標對體育教育教學的現實要求

新課標遵循“健康第一\"的教育指導思想，以“運動能力、健康行為和體育品德”為核心素養培養目標，直指傳統體育教學痛點。一是傳統體育技能訓練與健康教育意識割裂，傳統教學過度關注運動技能達標，淡化和忽視學生對健康知識的內化。二是傳統體育教學評價體系單一，注重以體能測試為主的終結性評價，難以有效反映學生全面發展的評價需求。三是傳統體育與健康課程內容碎片化，教學實施缺乏跨學科整合，難以形成學生的系統化認知。新課標核心理念強調素養導向，注重和突出培養學生綜合素養和體育技能，既關注學生知識獲得和水平發展，也注重在教學過程中培養學生道德情操、價值態度和實踐技能。體育教師在教學過程中要把體育知識和技能傳授與學生體育精神培養同步，夯實學生全面發展的基礎。同時體育教師在教學過程中要尊重學生個性差異開發體育活動，注重學生對體育活動的參與和體驗，激發學生體育學習激情，促進學生體育學習成果落實。

二、基于新課標導向的體育教材使用與體育教學實踐策略

（一)基于新課標導向的體育教材使用策略

1.合理選擇教材

教師應依據學生的興趣和身心發育特點有針對性地選擇教材。對于小學生，可選擇簡單有趣的體育活動課程，如跳繩、足球、籃球等；對于中學生，可選擇具有挑戰性的技能項目，如游泳、田徑、健美操等。通過合理選擇教材，可有效激發學生的體育學習熱情，切實提高體育課程的教學效果。同時，要遵循學生全面發展的原則去選擇教材，注重教材內容的全面性和多樣性，確保教材教學能夠促進學生身體不同部位、器官機能和身體素質的全面發展。例如，針對上下肢搭配運動，由于跑步、足球等項目下肢力量負擔較大，教師可搭配雙杠、單杠等以上肢負荷為主的項目。此外，體育教師還應根據體育教學的知識目標、技能目標和情感目標等選擇教材，確保所選教材有助于教學目標的達成。比如，為培養學生的團隊合作能力，可選擇籃球、足球等集體項目；為提高學生的身體素質，可選擇長跑、游泳等耐力項目。

2.科學搭配教材

教師要根據不同的體育教學和運動訓練需求，科學搭配教材。在上下肢運動搭配方面，教師要注重學生運動過程中的上下肢協調，避免單一部位過度訓練。例如，跑步等耐力項目可搭配俯臥撐、引體向上等上肢力量練習。在學生身體各項素質訓練搭配方面，要注重各項素質的均衡發展，有效促進學生在力量、速度、靈敏和柔韌等方面的全面提升。例如，安排身體力量練習時，可搭配短跑、接力跑等速度練習。同時，教材選擇要理論與實踐相結合，既要重視對學生體育理論知識的傳授，也要通過實踐練習有效提高學生的運動技能。例如，在籃球教學中，教師應先向學生講解清楚籃球的基本規則，讓學生掌握一定的籃球運球技巧，再組織學生進行實際練習。

3.充分發揮教材效能

體育與健康教材是開展體育教學和運動訓練的重要載體，體育教師要積極挖掘體育教材的內涵與價值。體育與健康教材不僅包含豐富多樣的體育理論知識和運動技巧技能，還蘊含著豐富的體育精神和體育文化內涵。在體育教學和運動訓練過程中，體育教師要積極挖掘教材的內在價值，引導學生領悟教材中蘊含的體育精神與體育文化，有效培養學生的積極心理品質和團隊合作意識。同時，體育教師在教學過程中要根據教學實際需要和訓練場地器材情況，對教材進行創新性使用。例如，將傳統的田徑項目改造成趣味田徑比賽，將枯燥的體操練習改造成韻律操表演等，這樣既能有效激發學生的體育學習熱情，又能提高體育教學成效。另外，體育教師要結合現代科技手段使用教材，將新媒體技術融入現實的體育教學中，巧妙結合多媒體教學、網絡教學等方式使用教材，提升體育教學的生動性、直觀性和高效性。

(二)基于新課標導向的體育教學實踐策略

1.創設情境教學

體育教師要創設生動有趣的教學情境，借助這些情境激發學生體育學習和參與的熱情。例如，在開展籃球項目教學時，教師可以模擬比賽場景，促使學生在比賽中學習籃球技巧、掌握籃球技能；在田徑項目教學中，可通過設置障礙賽道，幫助學生在挑戰中提高奔跑能力。同時，要結合生活實際創設情境，讓學生在學習過程中感悟體育與生活的緊密聯系。比如，在廣播體操教學中，教師可引導學生學習相關的體操實用性自救自護動作，提升學生的體育安全知識和技能。另外，要巧妙利用多媒體技術創設情境，使教學更加生動、直觀和高效。例如，結合具體教學項目播放相關體育賽事視頻以激發學生學習興趣，利用虛擬現實技術模擬比賽場景，讓學生身臨其境地感受體育運動的魅力。

2.采用多樣化教學

新課標下的體育教學應采用多樣化的教學方法，如啟發式教學法、分組教學法、游戲教學法和情境模擬教學法等，以滿足不同學生的體育學習需求。啟發式教學注重引導學生主動思考、積極探索，從而掌握體育知識，激發學生體育學習的興趣和參與體育鍛煉的主動性。教師在教授新運動技能時，應先提出問題引導學生思考并嘗試解決；在安排訓練任務時，可設置挑戰性問題。根據教學內容采用分組教學，把學生分成若干小組，結合具體的體育教學內容有效培養學生的團隊協作能力和競爭意識。例如，在籃球教學中把學生分成若干小組進行比賽練習，在田徑教學中設置接力賽等團隊項目讓學生分組比賽訓練。同時，體育教師要善于利用游戲教學法，將教學內容融入游戲活動中，讓學生在游戲活動中學習體育知識和運動技能。教師要結合新運動技能的教授設計趣味性游戲，促使學生在游戲中學習和掌握技能，并利用趣味性游戲促進學生對新運動技能的練習和鞏固。另外，體育教師要善于通過模擬真實情境來推進體育教學，采用情境模擬教學有效提高學生的實踐和應變能力。例如，針對足球教學可以模擬比賽場景，促使學生在模擬比賽中模仿學習并提升足球技能。

3.注重學生學法指導

在體育教學實踐過程中，體育教師要注重結合體育知識和運動技能提升學生的體育自主學習能力。在教授新運動技能時，教師要引導學生通過查閱資料或觀看視頻等方式自主學習并掌握技能；結合體育練習任務，鼓勵學生根據自身實際制定訓練計劃并適時評估調整。教師要積極引導學生進行體育合作學習，培養學生的團隊協作能力。可巧妙利用分組教學鼓勵學生相互幫助、相互學習，借助團隊性體育項目引導學生共同制定比賽策略。同時，要注重培養學生的體育探究性學習能力，利用項目式學習引導學生主動探索，培養學生發現問題和解決問題的能力。結合教授新運動技能，引導學生通過實驗、觀察等方式積極探究運動技能要領和規律，依托具體的訓練活動任務促進學生體育技能的提升。

4.實施科學教學評價

教學評價是體育教學的重要組成部分，對提高體育教學質量和成效具有重要意義。體育教學實踐要建立多元化評價標準，教師要依托這些標準全面、客觀地評價學生的體育學習成果和進步。評價既要關注學生的運動技能掌握情況、身體素質提高程度和學習態度等，也要結合課堂觀察、技能測試和體能測試等，形成對學生體育學習的融合性評價。教學評價要突出過程性評價，學生的體育學習過程和進步情況應成為評價的關注焦點。教師要通過定期對學生訓練情況的檢查和評估，有效記錄和反饋學生的課堂表現。同時，要及時給予學生反饋評價結果，幫助學生適時了解自身學習情況并調整學習策略。教師在教學過程中要及時提供針對性的建議和指導，例如在技能測試后及時向學生反饋測試結果并指出存在的問題，給予學生相應的改進方向和措施，引導學生根據測試結果制定個性化訓練計劃。

5.充分利用教學資源

在具體的體育教學實踐中，教師要善于充分利用學校體育場地和設施，將其作為體育教學的重要資源。在教學過程中，通過合理安排教學時間和場地使用，確保體育教學活動有序開展；要定期開展體育器材檢查和維護工作，確保體育器材使用的安全性和可用性。同時，教師要積極引入社會資源，將企業贊助、社區活動等社會資源作為學校體育教學資源的重要籌措渠道。在體育教學過程中，通過積極引入社會資源有效豐富體育教學內容和形式，真正提升體育教學的實踐效能。

三、結語

新課標對體育教材編制與使用以及教學實踐提出的本質要求是“全人教育”。體育教材作為體育教學的重要載體，其科學編制與合理使用是提高體育教學質量的關鍵所在。新課標導向下的體育教學實踐策略，是提升體育教學質量的重要舉措。因此，在體育教材編制與使用方面，需打破學科壁壘，積極搭建學生素養培育的“腳手架”，助力學生全面發展。在教學實施過程中，要超越單純的技能傳授，構建\"以體育人\"的生態場域，真正達成“讓每位學生在運動中綻放生命光彩”的教育愿景。

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