基于多元文化視域的高校思政課教學改革路徑探究

在新形勢下，中國高等教育需要為實現中華民族偉大復興的中國夢培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的十八大以來，國家高度重視高校思政課教學工作。高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。同時，隨著經濟全球化、信息網絡化的深人發展，世界各個國家和民族的文化正在以前所未有的速度在全球范圍內傳播和交流。隨著改革開放的持續深化，我國政治、經濟與文化等領域均受到了全球化的影響，社會文化領域呈現出多元化發展態勢。高校思政課教學正面臨諸多挑戰。一方面，傳統的思政課教學模式在應對多元文化挑戰方面顯得力不從心；另一方面，當前思政教育體系在培養學生的全球視野、跨文化溝通能力和文化自信方面仍有不足。2面對多元文化的沖擊，高校思政課教學需要積極改革創新，以適應時代發展的要求，引導學生在多元文化環境中保持正確的思想方向，樹立堅定的理想信念。

一、多元文化對高校思政課教學的影響

如今，多元文化已經不再是一個簡單的學術理論問題，而是會直接影響到大學生思想理念及價值觀的問題。3在當下多元文化背景下，高校思政課通過引導學生了解不同文化的傳統、歷史、價值觀等，拓寬學生的視野，促進其批判性思維發展，幫助他們更好地尊重和理解不同文化，以更好地適應當下環境。與此同時，多元文化也為高校思政課教學帶來許多挑戰，如何解決多元文化沖擊帶來的價值觀沖突、如何對多元文化信息進行篩選、如何降低教學難度等都成為多元文化背景下高校思政課教學要解決的問題。

（一）多元文化為高校思政課教學帶來的積極影響

其一，多元文化為高校思政課帶來豐富的教學資源。多元文化包含世界各地不同的文化元素，如哲學思想、文學藝術、風俗習慣等。這些豐富的文化資源為高校思政課教學提供了多樣的素材和案例，能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其二，多元文化促進學生思維的拓展。在思政課堂上，多元文化的碰撞與交流，促使學生接觸到不同的思維方式和價值觀念，有助于培養學生的批判性思維和創新思維能力，引導學生對不同文化觀點進行分析、比較和思考，提升學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。其三，多元文化增強學生的文化認同感。在多元文化環境中，通過對本土文化與外來文化的對比學習，學生能夠更加深入地了解中華優秀傳統文化的獨特魅力和價值，從而增強對本土文化的認同感和自豪感。同時，這也有助于培養學生開放包容的文化心態，使其在尊重和理解其他文化的基礎上，更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（二）多元文化為高校思政課教學帶來的消極影響

首先，多元文化易使學生的價值觀念產生沖突。多元文化中存在各種不同的價值觀念，如個人主義、拜金主義、功利主義、享樂主義等。這些價值觀念與我國社會主義核心價值觀相悖，易對學生的思想產生誤導，使部分學生在價值選擇上出現迷茫和困惑。例如，部分學生受不良價值觀影響，在個人發展道路抉擇、道德行為判斷等方面出現偏差；部分學生盲目崇拜西方文化，對本土傳統文化缺乏自信，這些都給高校思政課教學帶來了阻礙。其次，對學生來說，對多元文化進行信息篩選較為困難。互聯網的普及使得多元文化信息以海量的規模呈現在學生面前，信息的質量良莠不齊。由于學生缺乏一定的社會經驗和辨別能力，在面對紛繁復雜的信息時，他們難以準確地篩選出真實、有用的信息。這不僅會影響學生的學習和生活，也干擾了高校思政課教學的正常開展。再次，多元文化的融入導致高校思政課教學的難度增加。多元文化背景下，學生的思想觀念、價值取向和行為方式更加多樣化。這就要求思政課教師具備更廣泛的知識儲備和更強的教學能力，以應對學生在學習過程中提出的各種問題和挑戰。然而，目前部分思政課教師對多元文化的了解和研究還不夠深人，教學方法相對單一，難以滿足學生多樣化的學習需求。

二、基于多元文化視域的高校思政課教學改革的必要性

首先，高校思政課教學改革是適應時代發展的需要。當今時代，多元文化已經成為社會發展的重要特征。高校作為培養高素質人才的重要陣地，需要緊跟時代變化趨勢，積極應對多元文化帶來的挑戰。高校應積極開展改革，將多元文化元素有機融入思政課教學內容和教學方法中，培養具有全球視野、跨文化交流能力和社會責任感的新時代人才，以適應經濟全球化和社會發展的需要。其次，立德樹人是教育的根本任務，思政課是落實這一任務的關鍵環節。在多元文化視域下，各類文化思潮相互激蕩，學生思想受多維度文化因素的影響日益顯著。高校只有通過深化思政課教學改革，引導學生以客觀理性的視角審視多元文化的價值內核與現實影響，系統強化對學生的思想引領與價值塑造，方能助力學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實落實立德樹人根本任務。再次，高校思政課教學改革是提高思政課教學實效性的需要。傳統的高校思政課教學體系存在一定的局限性，難以充分調動學生的學習積極性和主動性，教學實效性有待提高。多元文化視域為思政課教學改革提供了新的契機。教師通過引入多元文化資源，創新教學方法和手段，使思政課教學更加貼近學生實際、貼近生活、貼近時代，增強思政課教學的吸引力和感染力，提高教學實效性。

三、當前多元文化視域下高校思政課教學的困境剖析

其一，高校思政課教學內容與多元文化脫節。具體表現在：高校思政課教學內容缺乏時效性。許多高校思政課教材多年未更新，較少涉及當下全球化進程中的新問題、新思潮，如逆全球化現象、新興網絡文化思潮等。教學內容未能充分融合多元文化元素，過于側重本土文化、主流意識形態灌輸，忽視了對不同國家、民族文化的對比與借鑒，難以拓寬學生的國際視野，削弱了思政課教學對學生多元文化適應能力的培養。其二，高校思政課的傳統教學方法明顯無法滿足多元文化環境下的教學需求。傳統的灌輸式教學在高校思政課堂依舊占據主導地位。教師多為課堂話語權的主導者，學生處于被動接受狀態，缺乏主動思考、提出疑問的機會。實踐教學環節嚴重不足，思政課教學多囿于課堂理論講授，走出課堂、走進社會的實踐活動比較少，學生難以將理論與實踐有機結合。此外，思政課的教學手段單一落后，對現代信息技術利用不充分，難以滿足學生多樣化的學習需求，與多元文化背景下學生對多樣化教學方式的期待不相符。其三，高校現存的思政課教師隊伍無法有效應對多元文化帶來的教學挑戰。高校思政課教師隊伍在應對多元文化挑戰時，凸顯出諸多短板。部分思政課教師自身多元文化素養不足，在面對學生有關多元文化的探討時，無法與學生進行深入探討，難以引導學生正確辨析多元文化現象；思政課教學涉及哲學、歷史、社會學、心理學等多學科知識，但不少思政課教師知識結構較為單一，跨學科知識儲備不足，在講解思政問題時無法旁征博引；部分思政課教師受傳統教育觀念束縛，教學理念相對滯后，忽視學生的主體地位，在一定程度上限制了學生對多元文化觀點的表達，阻礙了思政課教學在多元文化語境下的創新發展。

四、基于多元文化視域的高校思政課教學改革路徑

（一）優化思政課教學內容

首先，要融入多元文化元素。在思政課教學內容的選擇上，教師要充分考慮多元文化的因素，將世界優秀文化成果與中國特色社會主義文化有機結合起來，既要深入挖掘中華優秀傳統文化中的思政教育資源，如儒家的“仁愛”思想、道家的“無為而治”思想、墨家的“兼愛非攻”思想等，通過對這些傳統文化的講解和傳承，培養學生的民族自豪感和文化自信；也要合理引人國外優秀文化，如西方哲學中的辯證思維、科學精神等，拓寬學生的國際視野，培養學生的全球意識。同時，教師要引導學生對多元文化進行比較分析，使學生在了解不同文化的基礎上，正確認識和對待文化差異，樹立正確的文化觀。

其次，要突出時代性和現實性。思政課教學內容要緊密結合時代發展和社會現實，關注國內外時事熱點問題，及時將黨和國家的重大方針政策、社會發展的新成果、新趨勢融入教學中。例如，在講解“中國特色社會主義經濟”時，教師可以結合當前我國經濟發展的新形勢，如數字經濟的發展等，引導學生分析經濟現象背后的本質和規律，增強學生對我國經濟發展道路的信心。教師還應關注時代熱點和現實問題，使思政課教學內容更具吸引力，讓學生深刻認識到思政課與自身生活的緊密聯系，提高學生學習的積極性和主動性。

再次，要加強主流價值觀教育。在多元文化背景下，各種價值觀念相互交織，加強主流價值觀教育顯得尤為重要。高校思政課教學要始終堅持馬克思主義的指導地位，以社會主義核心價值觀為引領，將其貫穿教學的全過程。通過深人講解社會主義核心價值觀的內涵、意義和踐行要求，引導學生深刻理解和認同社會主義核心價值觀，并將其內化于心、外化于行。教師還可以組織一些社會實踐活動，將學生置身于時代發展變革的真實環境中，以此來增強學生的自豪感和對民族傳統文化的認同感。[4]

（二）創新思政課教學方法

第一，教師可運用案例教學法。在多元文化視域下，思政課教師可以選取與多元文化相關的案例，如不同國家在文化交流與沖突中的典型事件、跨文化企業管理中的成功案例等，組織學生進行案例分析。在案例分析過程中，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。同時，通過對案例的討論，學生能更好地理解多元文化背景下不同文化之間的差異和共性，提高多元文化環境適應能力。第二，教師可開展小組合作學習。在教學中，思政課教師可以根據教學內容和學生的實際情況，設計與多元文化相關的小組合作學習項目，如組織學生開展關于不同文化習俗的調研活動、舉辦多元文化主題的演講比賽或辯論會等。在小組合作學習過程中，學生需要相互交流和協助，共同收集資料、分析和解決問題。這不僅能夠增強學生對多元文化的深入理解和包容接納能力，還可以促使學生更好地與他人溝通和合作，提升學生在多元文化背景下的問題解決能力和適應能力。第三，教師應利用多媒體教學手段。在多元文化視域下，思政課教師可以充分利用多媒體教學手段，如播放與多元文化相關的紀錄片、電影片段、音樂作品等，讓學生更加直觀地感受不同文化的特點和魅力，明確不同文化的優勢，求同存異。同時，思政課教師還可以利用網絡教學平臺，如在線課程、學習論壇等，拓展教學空間，為學生提供更加豐富的學習資源和交流互動的機會。思政課教師通過運用多媒體教學手段，激發學生的思政課學習興趣，提高思政課教學的效果。

（三）加強思政課教師隊伍建設

首先，高校要提高思政課教師的多元文化素養。思政課教師作為思政課教學的組織者和實施者，其多元文化素養直接影響著教學質量和效果。因此，高校要加強對思政課教師的培訓，通過舉辦多元文化專題講座、學術研討會、出國交流學習等方式，提高教師對多元文化的認識和理解，拓寬教師的文化視野，使教師具備跨文化教學的能力。同時，思政課教師自身也要不斷加強學習，關注國內外文化發展動態，積極研究多元文化與思政課教學的融合問題，不斷豐富自己的知識儲備，提高自身的多元文化素養。其次，高校應注重培養思政課教師的教學創新能力。在多元文化視域下，思政課教學需要不斷創新教學方法和手段，以適應學生多樣化的學習需求。因此，高校要鼓勵教師積極探索新的教學模式和方法，開展教學改革研究項目，支持教師進行教學方法創新的實踐探索；組織教師參加教學技能比賽，激發教師創新教學的積極性和主動性。同時，教師要積極關注教育教學領域的最新研究成果，將先進的教學理念和方法應用到思政課教學中，不斷提高教學質量。再次，高校應加強教師的師德師風建設。師德師風是教師素質的核心，直接關系到學生的成長和發展。在多元文化視域下，思政課教師要始終堅持正確的政治方向，堅定理想信念，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。高校可以通過開展師德師風培訓、樹立師德師風標兵等活動，引導思政課教師樹立正確的職業道德觀，增強教師的職業責任感和使命感。同時，高校應建立師德師風考評機制，將師德師風評價納入教師職稱評定、績效考核等方面；對師德師風存在問題的教師要嚴肅處理，確保思政課教師隊伍的純潔性和先進性。

（四）營造良好的校園文化氛圍

其一，高校可以通過舉辦豐富多彩的多元文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍，為學生提供了解和體驗多元文化的平臺。例如，高校可組織開展國際文化節、民族文化周等活動，邀請不同國家和民族的留學生、專家學者來校進行文化交流和展示，讓學生親身感受不同文化的魅力；開展文化社團活動，鼓勵學生根據自己的興趣愛好組建各種文化社團，如書法社、舞蹈社、外語社等，通過社團活動傳承和弘揚不同的文化。其二，高校應加強校園文化環境建設。校園文化環境對學生的思想和行為具有潛移默化的影響。高校要注重加強校園文化環境建設，營造積極向上、包容多元的校園文化氛圍。例如，高校可利用校園廣播、宣傳欄、校報等宣傳陣地，宣傳多元文化知識和文化交流活動信息，引導學生樹立正確的文化觀；打造具有文化特色的校園建筑和景觀，如建設具有民族風格的教學樓、圖書館等，讓學生在校園環境中感受多元文化。其三，高校應發揮學生主體作用。學生是校園文化建設的主體，在營造良好的校園文化氛圍過程中，高校要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與校園文化活動的策劃和組織，讓學生在活動中鍛煉自己的能力，增強對多元文化的理解和認同。同時，高校要引導學生自覺遵守校園文化規范，倡導文明、和諧、包容的校園文化風尚，形成良好的校園文化氛圍。

五、結語

多元文化視域為高校思政課教學帶來了新的機遇與挑戰。高校通過優化思政課教學內容、創新思政課教學方法、加強思政課教師隊伍建設以及營造良好的校園文化氛圍等一系列改革路徑，能夠有效地提升高校思政課教學的實效性，培養學生的跨文化交際能力和正確的價值觀，使學生在多元文化環境中健康成長，成為適應新時代發展需求的高素質人才。在未來的發展中，高校思政課教學應不斷適應多元文化發展的趨勢，持續深化改革，為我國培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]劉揚.多元文化視域下高校思政課教學改革措施研究[J].時代報告，2023（10）：95-97.

[2]李曉晴.多元文化視域下高校思政課教學改革研究[J].淮南職業技術學院學報，2024（4）：37-39.

[3]張蕾.多元文化視域下高校思政課教學改革與實踐[J].黑龍江教師發展學院學報，2021（4）：40-42.

[4彭凌.多元文化背景下的高校思政課教學改革J.時代報告，2023（10）：95-97.