新媒體時代短視頻發展對大學生思政教育的影響與對策

在移動互聯網技術迅猛發展的背景下，短視頻已成為當代社會信息傳播的重要媒介，深刻改變了人們的生活方式、認知模式和價值觀念。大學生作為短視頻的主要用戶群體之一，其信息獲取、學習行為和思想觀念正受到這一新興媒介的深遠影響。短視頻憑借其碎片化、即時性和互動性強的特性，迅速融入大學生的日常生活，成為其娛樂、學習和社交的重要工具。然而，這一媒介的雙刃劍效應也日益顯現。在這一背景下，深入探討短視頻對大學生思政教育的影響機制，并提出針對性的優化策略，不僅是應對數字媒介時代教育挑戰的必然選擇，也是推動思政教育創新發展的關鍵路徑。

一、短視頻的特點及其發展現狀

（一）短視頻的技術背景與特點

短視頻作為新興的移動互聯網內容傳播形式，以其幾秒至幾分鐘的時長特點，成為覆蓋超10億中國網民的重要信息傳播載體。短視頻的技術核心為算法推薦，借助人工智能和大數據分析，實現精準內容推送。低門檻創作工具使普通用戶通過手機即可完成拍攝、剪輯、上傳，激發了全民創作熱情。短視頻平臺通過多樣互動方式，增強了用戶參與感，并孕育了多元化的內容生態。這種傳播方式符合現代生活節奏，滿足碎片化時間需求，實時傳播熱點，并通過雙向互動機制促進內容創新，形成良性循環。

（二）短視頻在大學生群體中的發展現狀

短視頻在大學生群體中的使用表現出較高的普及率和多樣化特征。根據《中國網絡視聽發展研究報告（2025）》的數據，截至2024年12月，我國短視頻用戶規模達到10.40億人，使用率達 93.8% 。智能算法、碎片內容與低門檻準入的特點，高度契合當下社會的生活節奏。大學生作為短視頻用戶群體中高度活躍的用戶群體，展現出超高的使用強度。短視頻用戶群體呈現娛樂與知識并重的特征，既通過多元表現形式和趣味性內容滿足用戶的娛樂需求，又通過科普和專業技巧類視頻傳播教育資源，并以生活記錄和原創內容進行社交表達。這種使用習慣帶來多方面影響：在生活方面，短視頻的即時推送既豐富了大學生信息獲取渠道，也可能對大學生的注意力和時間管理提出挑戰；在學習方面，短視頻平臺推動了新型知識傳播，但可能影響大學生的深度學習；在社交層面，互動機制不僅建立了虛擬社區歸屬感，還通過二次創作等方式拓展了人際網絡，塑造了具有認同感和創造力的青年文化。

二、短視頻對大學生思政教育的積極影響

（一）豐富思政教育的載體與形式

短視頻作為思政教育的新型載體，憑借其多元化的表達形態與傳播優勢，有效突破了傳統教育單向灌輸的局限性，為思想政治教育注人創新活力。2]短視頻通過將理論內容轉化為生動直觀的視頻形式，不僅契合大學生碎片化、視覺化的信息接收習慣，而且借助情景演繹、動畫解說、紀實影像等手法，使抽象的政治理論具象化、復雜的價值觀念可視化，顯著提升了教育內容的可接受度。例如，主流媒體與教育機構通過創作紅色影視劇混剪、航天精神微紀錄片等正能量作品，以年輕化語態傳播愛國主義與社會主義核心價值觀，引發大學生的情感共鳴。同時，短視頻平臺搭建的雙向交互空間，既為大學生提供了紅色文化二次創作的機會與表達時政觀點的輸出渠道，又通過互動深化了群體的認知共振，構建起\"內容供給一參與實踐一價值內化”的立體化育人生態，推動思政教育從課堂講授向沉浸式體驗、從被動接受到主動建構的轉型升級。

（二）增強思政教育的吸引力與互動性

短視頻憑借視覺化、情感化、表達碎片化及傳播場景精準化等特點，在大學生思政教育中展現出顯著優勢。3一方面，短視頻通過視、聽雙重感官刺激迅速吸引大學生的注意力，借助生動的畫面語言、真實的情感傳遞和深刻的內容呈現，將抽象理論轉化為具象化的視聽體驗。這種情感化敘事策略更能引發大學生的價值共鳴，幫助其在沉浸式體驗中深化對思政教育核心價值的認同。

另一方面，短視頻平臺構建的互動機制為思政教育注人了雙向活力，突破了傳統思政教育的單向灌輸模式。短視頻的實時互動功能讓師生交流突破時空限制，大學生可即時發表觀點或提問，教師通過針對性回復形成教學閉環，如主題視頻下的彈幕互動既增強學習趣味，又形成觀點碰撞的思想場域；線上活動如思政短視頻創作大賽，鼓勵大學生通過創作短視頻轉化學習成果，在內容創作與分享過程中實現自我教育。這種“觀看一互動—創作\"的立體化參與模式，顯著提升了思政教育的參與度與實效性，構建起更具時代特征的育人新生態。

（三）提升思政教育的傳播效率

短視頻的碎片化傳播特點與算法推薦機制形成協同效應，為提升思政教育的傳播質效構建了創新路徑。短視頻以其短時長、強聚焦的內容形態，精準契合大學生快節奏生活與碎片化的學習需求，使思政教育突破時空限制，在碎片化場景中實現高頻觸達。這種傳播特性不僅降低了大學生學習的時間成本，還通過沉浸式視聽體驗將主流價值觀融入日常生活場景，形成潤物無聲的育人效果。與此同時，算法推薦機制通過智能分析用戶行為數據，構建精準的思政教育畫像系統，既能動態捕捉大學生的興趣偏好與認知需求，為教育者優化教學內容供給提供數據支撐；又能通過智能匹配實現“千人千面”的個性化推送，使社會主義核心價值觀與大學生思想成長軌跡精準對接。這種“碎片化觸達 + 精準化供給”的雙輪驅動模式，既顯著提升了教育資源的配置效率，又通過定制化內容增強大學生的價值認同，最終實現思政教育傳播廣度與深度的雙重突破。

三、短視頻對大學生思政教育的消極影響

（一）信息碎片化與深度思考能力的削弱

短視頻的碎片化傳播和泛娛樂化趨勢對大學生思政教育產生了雙重負面影響。一方面，短視頻的快速瀏覽模式分散了大學生的注意力，導致他們的深度思考和信息整合能力下降。4思政議題被簡化為視聽符號，損害了其歷史邏輯和價值體系的完整性，使大學生易形成淺顯、片面的認知。另一方面，娛樂化內容泛濫，創作者通過戲謔手法吸引流量，導致享樂主義和虛無主義在青年中蔓延。這種消費模式削弱了主流價值觀的影響力，誘發大學生的認知惰性，使大學生在價值判斷上出現偏差，將思政元素簡化為娛樂消費品，引發理想信念和精神意義的危機。

（二）內容質量參差不齊與價值觀誤導

短視頻平臺的內容審核不足和低俗虛假信息的傳播對大學生思政教育造成了嚴重沖擊。平臺普遍采用“先放后審\"的審核模式，依賴算法篩選，但算法難以精確把握主流價值觀，人工審核又面臨人手不足和效率不高的問題，導致邊緣內容泛濫。低俗和虛假信息通過算法推薦廣泛傳播，影響大學生價值觀的塑造，削弱他們對高雅文化的追求。虛假內容的滯后治理扭曲了大學生對社會的認知，動搖了他們對主流價值觀的認同。在泛娛樂化影響下，部分大學生沉溺于即時快感，喪失深度思考的能力，并在真假信息交織中迷失社會責任感，這些都在深刻影響大學生價值觀的形成。

（三）過度依賴短視頻導致的注意力分散

短視頻的即時性特征與快節奏傳播模式正從認知機制與心理健康雙重維度重塑大學生的學習生態。碎片化內容的瞬時切換機制持續影響用戶的注意力，導致大學生在接觸傳統學習場景時出現明顯的注意力慣性失調，主要表現為難以持續聚焦單一任務、思維跳躍性增強及深度學習能力衰減。更為嚴峻的是，這種注意力損耗與短視頻成癮機制形成惡性循環一算法推送創造的“沉浸繭房\"不僅加劇了用戶的心理依賴，還通過神經獎賞系統誘發快感閾值失衡，表現為現實學習中耐心值銳減、情緒調節能力弱化。短視頻重度用戶群體中普遍存在“持續性注意力殘損”與“間歇性焦慮”并發的癥狀，認知負荷超載既削弱了他們處理復雜問題的能力，也導致情緒消費后的價值虛空，這種由數字媒介塑造的新型認知一一心理綜合征，正成為阻礙青年群體心智發展的潛在危機。

四、短視頻時代大學生思政教育的對策與建議

（一）優化短視頻內容生產與傳播機制

在短視頻時代，優化大學生思政教育要從內容生產與傳播機制雙向發力。在內容生產方面，高校應組建跨學科專業團隊，聯合傳媒機構打造高質量作品，將馬克思主義理論與時事熱點、網絡文化進行有機融合，將政治話語以生動的生活化敘事方式呈現；鼓勵大學生參與創作思政微視頻，以校園生活、地域文化為背景開發特色內容，形成政策解讀、歷史解析、熱點探討等多樣化形式，構建雙向互動的教育生態。在傳播機制上，高校需要完善算法推薦系統的價值引導功能，在主流價值觀框架下調整內容結構，增加正能量信息的比重，并運用智能算法分析大學生的認知特征，實現個性化精準推送。教育者需要提升算法素養，掌握技術邏輯與數據畫像構建能力，引導大學生理解算法權力本質，培養大學生的信息鑒別能力，共同營造兼具思想深度、情感溫度和傳播效度的思政教育新格局。

（二）提升大學生的媒介素養

在短視頻時代，強化大學生媒介素養需要構建系統化培養路徑。一方面，高校應將媒介素養教育納入課程體系，通過真實性驗證、信源追溯、虛假信息識別等模塊化訓練，幫助大學生在海量短視頻中篩選優質內容，同步融人網絡安全與隱私保護教育，筑牢信息甄別防線，提高自身對抗消極負面信息的“免疫力”，及時對傳播的錯誤理念和不良誘導“亮劍”。5另一方面，高校應以批判性思維為核心設計教學框架，運用平臺典型案例開展情境化教學，如拆解正能量傳播案例與虛假信息事件，引導大學生通過\"制作一分析一反思”的實踐閉環，深度理解內容生產邏輯與傳播規律，形成獨立判斷能力。高校應搭建線上線下相融合的交互場景，舉辦跨學科講座、主題研討與模擬創作活動，促進經驗共享與技能遷移；建立涵蓋內容鑒別、倫理意識、技術應用等維度的動態評價體系，通過量化評估與質性反饋相結合的方式，持續優化教育策略，最終形成“認知提升一實踐強化一評價反哺”的良性循環機制，為數字時代大學生思政教育注人思辨活力與創新動能。

（三）構建短視頻與傳統教育的融合模式

在短視頻時代，構建教育融合模式要以技術創新驅動傳統思政教育生態重構。高校可通過“線上微課十線下課堂\"雙軌并行，將短視頻嵌入教學全過程，如復旦大學“復旦微課\"以碎片化形式解構理論難點，實現課前導學與課后深化的閉環銜接；同步激活參與式學習機制，借鑒廈門大學“思政之聲”開設互動議題討論區，借助彈幕評論、虛擬社區等形成師生共議熱點的對話場域；開發如浙江大學“青春之聲\"等校園敘事短視頻，以青年視角呈現思政理論與生活實踐的有機聯結。在此基礎上，高校可依托短視頻平臺的用戶畫像與行為數據分析，動態調整內容供給策略，實現從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉變；進一步融合人工智能數字人講解、虛擬現實場景復現等技術，打造沉浸式教學新樣態，如虛擬導師解析政策脈絡、全景還原歷史現場等，推動教育內容從平面傳播向多維交互升級，最終構建起“技術賦能內容生產一數據驅動精準觸達一虛實融合場景再造”的創新教育體系，全面提升大學生思政教育的時代感與穿透力。

（四）加強短視頻平臺的監管與引導

在短視頻時代，構建清朗的網絡生態需要高校協同推進平臺治理與價值引領。首先，高校應建立“技術篩查 + 人工復核”雙軌審核機制，依托人工智能圖像識別、語義分析等技術強化違規內容攔截效率，同步完善審核團隊政治素養培訓及責任追溯體系，確保《網絡短視頻內容審核標準細則》全流程落地。其次，高校應推行內容分級管理與用戶共治模式，針對大學生群體開發專屬的內容池，通過年齡分層、興趣標簽等實現差異化推送，并搭建由家長、教育機構、網信部門聯動的監督反饋通道，形成“預警一處置一溯源\"的閉環管理。再次，高校應出臺專項政策激勵短視頻平臺與高校共建“正能量創作聯盟”，如二者可聯合開發人工智能虛擬導師系統，用以解讀時政熱點，策劃“青年說思政”短視頻創作營，將優質作品納入學分認證體系；運用智能算法構建傳播效果動態評估模型，從觀看時長、互動深度、二次創作等維度量化思政內容的影響力；對高傳播效能作品進行流量加權與榮譽激勵，最終形成“剛性監管筑牢底線、柔性引導激活創新、多元協同培育生態\"的治理新范式，為大學生思政教育構建兼具安全性與創造力的數字空間。

五、結語

在新媒體時代，短視頻作為新興傳播媒介，對大學生思政教育產生了深遠影響。本文通過對短視頻發展現狀及其對大學生思政教育的雙重影響進行深入分析，提出了一系列對策與建議。總體而言，短視頻既為大學生思政教育提供了新的機遇，也帶來了前所未有的挑戰。未來，高校必須在把握短視頻傳播規律的基礎上，不斷創新教育理念和方法，優化內容生產與傳播機制，提升大學生的媒介素養，助力大學生全面發展，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

參考文獻

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