數(shù)字賦能高職院校思想政治工作的創(chuàng)新路徑研究

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，其思想政治工作既要遵循高等教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)高職教育的特殊性，其面臨將抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生認同的現(xiàn)實指導(dǎo)、將價值引領(lǐng)融入技能培養(yǎng)全過程的獨特挑戰(zhàn)。數(shù)字賦能正在重塑高職院校思想政治工作的內(nèi)容、形式與方法，它本質(zhì)上是通過數(shù)據(jù)采集、分析與應(yīng)用等技術(shù)手段，促進教育體系要素重組與功能提升的系統(tǒng)工程。在高職院校思想政治工作中，數(shù)字賦能既表現(xiàn)為技術(shù)工具對教學(xué)過程的優(yōu)化，又體現(xiàn)為多元資源的整合與共享，在深層次上還體現(xiàn)為教育模式的創(chuàng)新與重構(gòu)。這種賦能不僅是技術(shù)手段的更新，還是思想政治工作從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動、從被動適應(yīng)向主動創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。本文聚焦數(shù)字賦能高職院校思想政治工作的創(chuàng)新路徑，以探究如何利用數(shù)字技術(shù)提升高職院校思想政治工作的系統(tǒng)性、精準(zhǔn)性與實效性，以期為構(gòu)建“三全育人\"新格局提供參考。

一、理論背景

（一）數(shù)字賦能概念提出的理論背景

新時代，習(xí)近平總書記多次強調(diào)以精準(zhǔn)思維來破解教育難題，要以繡花針的功夫?qū)⒔逃ぷ髀浼毬鋵崱｜h的二十大報告強調(diào)：“推進教育數(shù)字化。”]《教育部思想政治工作司2023年工作要點》在總體要求中指出，強化“質(zhì)量黨建、精準(zhǔn)思政、積極維穩(wěn)、數(shù)字賦能、系統(tǒng)推進”。在此背景下，數(shù)字賦能的核心在于通過數(shù)據(jù)采集、分析與應(yīng)用等技術(shù)手段，推動教育系統(tǒng)要素重組與效能的動態(tài)提升。第一，技術(shù)屬性體現(xiàn)為對教育過程的優(yōu)化；第二，資源重組表現(xiàn)為跨平臺、多模態(tài)教育素材的整合與共享；第三，模式革新聚焦突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，構(gòu)建線上線下協(xié)同開展的新型教學(xué)場景。對于高職院校而言，數(shù)字賦能既具備工具性，即通過技術(shù)手段提升思政教育的效率與覆蓋面；又蘊含價值性，要求技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)立德樹人根本任務(wù)，確保職業(yè)技能培養(yǎng)與思想政治教育同向同行。

（二）高職院校思想政治工作的特征

回溯歷史，高職院校的思想政治工作經(jīng)歷了從撥亂反正到整體構(gòu)建、到科學(xué)育人再到協(xié)同推進的三大跨越。2而高職院校思想政治工作是圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的教育實踐活動。其育人目標(biāo)聚焦培養(yǎng)“德技并修\"的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，既注重學(xué)生理論認知的深化，又強調(diào)對學(xué)生職業(yè)倫理的塑造，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供價值導(dǎo)航。從特征來看，第一，教育對象具有特殊性。高職學(xué)生更關(guān)注職業(yè)場景中的實際問題，思想政治工作應(yīng)回應(yīng)其職業(yè)角色轉(zhuǎn)換中的思想困惑。第二，內(nèi)容體現(xiàn)時代性。高職院校思想政治工作要融入工匠精神、勞模精神等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的價值要素，契合“技能報國\"的時代主題。第三，教育方法凸顯實踐性。高職院校思想政治工作應(yīng)通過實踐性教學(xué)鞏固學(xué)生的價值認同，而非單純依賴理論灌輸。

二、數(shù)字賦能高職院校思想政治工作的實際價值

（一）促進教學(xué)場景創(chuàng)新

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場景中固定時間、固定地點的單向講授的局限，避免學(xué)生對抽象理論的理解浮于表面。一方面，教師利用數(shù)字技術(shù)強烈視覺沖擊及操作實踐性，學(xué)生能產(chǎn)生更深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近思想政治教育工作與學(xué)生間的距離[3]；另一方面，數(shù)字技術(shù)將思政資源從課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可在課后隨時訪問紅色資源、政策解讀的相關(guān)視頻等內(nèi)容，此種“碎片化學(xué)習(xí) + 系統(tǒng)性整合”的模式，使抽象理論融入日常場景，逐步內(nèi)化為學(xué)生認知框架的一部分。由此可見，數(shù)字技術(shù)拓展的復(fù)合學(xué)習(xí)場景，契合了學(xué)生“重實踐、重體驗\"的認知特點，通過情境化、具象化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為抽象理論與現(xiàn)實生活搭建了橋梁，最終實現(xiàn)學(xué)生的思政認知從表層記憶到深層認同的躍升。

（二）實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字技術(shù)與思想政治工作深度融合，為高職院校實現(xiàn)“德技并修”的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了創(chuàng)新路徑。一方面，數(shù)字賦能使思想政治工作更加貼近學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。通過數(shù)字化平臺構(gòu)建的虛擬職場場景，學(xué)生能提前接受未來職業(yè)環(huán)境中的倫理挑戰(zhàn)與價值沖突，提前形成對職業(yè)道德的感性認知與理性思考。職業(yè)情境中的價值引導(dǎo)符合高職教育培養(yǎng)\"下得去、用得上、留得住”的技術(shù)技能人才的定位，助力學(xué)生在職業(yè)生涯中堅守價值底線。另一方面，高質(zhì)量的發(fā)展需要高素質(zhì)人才作支撐，職業(yè)教育肩負培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中必須高度重視德育工作，把立德樹人根本任務(wù)融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。4

（三）構(gòu)建智能、個性化教學(xué)新范式

數(shù)字賦能下的課程思政教學(xué)活動，是一種基于科學(xué)數(shù)據(jù)分析、動態(tài)評估和優(yōu)化決策的數(shù)字化、智能化教學(xué)范式，可有效破解規(guī)模化教學(xué)與個性化培養(yǎng)之間的矛盾，幫助教師制定更為精準(zhǔn)的教學(xué)方案，創(chuàng)建更具互動性和吸引力的課程內(nèi)容；推薦有針對性的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，搭建跨越時空、虛實融合的沉浸式教學(xué)情境；依據(jù)實時反饋和數(shù)據(jù)分析不斷優(yōu)化教學(xué)流程，確保每一位學(xué)生都能在課程思政的學(xué)習(xí)中獲得成長與進步。5除此之外，人工智能技術(shù)還能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑。人工智能技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的認知水平、興趣點和學(xué)習(xí)進度，推送差異化學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的成長需求。智能化、個性化的學(xué)習(xí)支持，使高職院校思想政治工作從標(biāo)準(zhǔn)化走向精準(zhǔn)化，讓每位學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)方案。

三、數(shù)字賦能高職院校思想政治工作的創(chuàng)新路徑

（一）強化價值引領(lǐng)，筑牢思政教育數(shù)字內(nèi)核

當(dāng)前，數(shù)字化浪潮席卷教育領(lǐng)域，高職院校思想政治工作面臨著在技術(shù)變革中守正創(chuàng)新的重要課題。數(shù)字技術(shù)只有成為價值傳遞的載體而非目的，才能真正發(fā)揮賦能效應(yīng)。強化價值引領(lǐng)、筑牢思想政治教育數(shù)字內(nèi)核的核心在于將社會主義核心價值觀深度融入數(shù)字教學(xué)全流程。

首先，高職院校思政課教師必須建立明確的數(shù)字內(nèi)容價值導(dǎo)向機制。高職院校可以紅色文化資源為基礎(chǔ)，將革命傳統(tǒng)、愛國情懷等思政元素進行結(jié)構(gòu)化整理，同時融入職業(yè)倫理、勞模精神等職業(yè)教育特色內(nèi)容，構(gòu)建多層次、立體化的數(shù)字資源庫。這種資源整合不僅要注重內(nèi)容的思想性，還要考慮與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的契合度，確保每一個數(shù)字模塊都能服務(wù)價值引領(lǐng)與職業(yè)素養(yǎng)培育的雙重目標(biāo)。

其次，在思政微課開發(fā)過程中，教師應(yīng)重視抽象價值理念向具象敘事邏輯的轉(zhuǎn)化。具體而言，教師可采用時間線梳理革命人物的成長歷程，通過串聯(lián)關(guān)鍵時間節(jié)點和重要事件，展現(xiàn)革命人物思想與行為的轉(zhuǎn)變；將工匠精神等理念融入真實的職業(yè)場景，采用貼近學(xué)生專業(yè)的情境化案例，幫助學(xué)生理解價值觀在實際工作中的體現(xiàn)；利用虛擬仿真技術(shù)重現(xiàn)歷史事件的關(guān)鍵節(jié)點，構(gòu)建互動性強的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以第一視角參與其中。同時，高職院校應(yīng)加強多媒體教學(xué)設(shè)備建設(shè)，完善多媒體教學(xué)設(shè)施支持，輔助教師豐富敘事形式，增強內(nèi)容的吸引力和感染力，使學(xué)生在沉浸式的數(shù)字體驗中內(nèi)化主流價值觀，實現(xiàn)從感性認識到理性認同的躍升。

再次，高職院校建立完善的數(shù)字內(nèi)容動態(tài)審核機制是確保價值引領(lǐng)不偏離方向的關(guān)鍵。從主題立意、素材選取到最終呈現(xiàn)形式，高職院校都要以是否服務(wù)立德樹人根本目標(biāo)為評判標(biāo)準(zhǔn)。高職院校可組建由思政專家、行業(yè)代表和技術(shù)人員共同參與的審核團隊，定期評估數(shù)字資源的價值導(dǎo)向與技術(shù)質(zhì)量，及時調(diào)整偏離方向的內(nèi)容。同時，高職院校還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與數(shù)字內(nèi)容的共建與評價，使學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，從而增強思想政治教育的互動性與針對性。

（二）構(gòu)建協(xié)同機制，激活多元主體育人效能

構(gòu)建協(xié)同機制、激活多元主體育人效能應(yīng)全面推進校企家三方緊密合作的工作格局。

首先是明確校企家三方育人的共同目標(biāo)與責(zé)任分工。高職院校可通過構(gòu)建線上協(xié)同平臺，組織管理者、企業(yè)導(dǎo)師和家長代表共同研討思想政治教育的核心價值取向，設(shè)立“德技并修\"的目標(biāo)共識。平臺應(yīng)設(shè)置專門的文檔協(xié)作區(qū)，各方可就人才培養(yǎng)方案中的思政元素提出修改建議，最終形成各方認可的育人目標(biāo)體系。具體可劃分三方職責(zé)：高職院校負責(zé)價值理論引導(dǎo)與系統(tǒng)性教育；企業(yè)重點承擔(dān)職業(yè)倫理與工匠精神培養(yǎng)；家庭則側(cè)重塑造基礎(chǔ)品德與責(zé)任意識。在責(zé)任劃分基礎(chǔ)上，高職院校要建立考核評價機制，定期對各方育人成效進行評估，確保協(xié)同育人從理念共識轉(zhuǎn)化為實際行動。

其次是建立常態(tài)化的數(shù)字化溝通渠道與信息共享機制。“校企家思政共同體\"線上平臺應(yīng)設(shè)置月度議題討論區(qū)，以便各方圍繞當(dāng)月思政主題，分享觀點與案例。在此過程中，企業(yè)需要提供真實職場中的價值沖突案例，高職院校分享課堂教學(xué)的理論內(nèi)容，家長反饋學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)。平臺將自動整理各方觀點，形成多視角的教育資源庫。平臺需要具備信息推送功能，確保重要政策與活動信息能夠及時傳遞給各方。此外，高職院校可創(chuàng)建虛擬社區(qū)，定期舉辦線上交流活動，如企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生家長面對面、思政課教師與行業(yè)專家對話等，增強各方溝通的深度與廣度。針對特殊情況，高職院校可啟動應(yīng)急協(xié)調(diào)機制，組織三方緊急會商，共同應(yīng)對。

再次是制定統(tǒng)一的多維度評價標(biāo)準(zhǔn)，建立協(xié)同評價體系。高職院校可將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求、高職院校的理論認知指標(biāo)與家庭的日常行為評價轉(zhuǎn)化為可量化的評價項目，如開通“三方評價”小程序，企業(yè)導(dǎo)師、任課教師和家長可隨時記錄學(xué)生表現(xiàn)，由大數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動生成綜合評價報告，為思想政治工作提供全面反饋。高職院校還要設(shè)計評價數(shù)據(jù)分析模塊，識別學(xué)生在不同場景中表現(xiàn)的一致性與差異性，發(fā)現(xiàn)潛在的價值沖突或行為分裂，為精準(zhǔn)教育提供依據(jù)。

最后是高職院校還可實施動態(tài)調(diào)整的階段性協(xié)同措施，針對人才培養(yǎng)不同階段設(shè)計差異化協(xié)同策略。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段以高職院校主導(dǎo)的價值理論教育為主，企業(yè)提供行業(yè)背景知識，家庭關(guān)注基礎(chǔ)行為習(xí)慣養(yǎng)成；專業(yè)實踐階段要增強企業(yè)在職業(yè)倫理培養(yǎng)中的比重，高職院校負責(zé)理論支撐，家庭關(guān)注職業(yè)準(zhǔn)備與心理調(diào)適；就業(yè)準(zhǔn)備階段，高職院校要加強家庭在責(zé)任意識塑造方面的引導(dǎo)，企業(yè)提供就業(yè)機會與崗位要求，學(xué)校負責(zé)綜合素質(zhì)提升。高職院校還要通過數(shù)字平臺實時更新各育人主體任務(wù)，以確保思想政治教育工作的連續(xù)性和階段性目標(biāo)達成。

（三）深化數(shù)據(jù)挖掘，精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動態(tài)

高職院校深化數(shù)據(jù)挖掘、精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)鍵在于通過數(shù)字化手段量化分析學(xué)生的行為模式，為思想政治工作的精準(zhǔn)施策提供數(shù)據(jù)支撐。

第一，教師記錄學(xué)生在智慧課堂平臺的互動數(shù)據(jù)，包括發(fā)言次數(shù)、提問內(nèi)容、回答質(zhì)量；監(jiān)測學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的行為軌跡，包括資源訪問頻率、停留時長、完成情況；收集學(xué)生在社交平臺中的發(fā)言內(nèi)容，包括話題關(guān)注度、情感傾向。為確保數(shù)據(jù)采集的規(guī)范性，高職院校應(yīng)制定詳細的信息采集標(biāo)準(zhǔn)與流程，明確各類行為數(shù)據(jù)的記錄格式、采集頻率與存儲方式；設(shè)置權(quán)限管理機制，對敏感數(shù)據(jù)實施分級訪問控制，確保數(shù)據(jù)安全與學(xué)生隱私保護。

第二，教師可運用適合高職院校的輕量級數(shù)據(jù)分析工具提取關(guān)鍵指標(biāo)。教師可利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的統(tǒng)計功能，分析學(xué)生參與度的整體趨勢與個體差異；使用文本分析工具識別學(xué)生在作業(yè)中的情緒表達與價值傾向；通過社交網(wǎng)絡(luò)分析并發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的意見領(lǐng)袖與邊緣人群。教師應(yīng)針對不同數(shù)據(jù)類型選擇相應(yīng)的分析方法：對于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如考勤記錄、成績，使用統(tǒng)計分析；對于半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如問卷調(diào)查，采用分類統(tǒng)計與關(guān)聯(lián)分析；對于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如作業(yè)內(nèi)容、討論發(fā)言，運用語義分析與情感識別技術(shù)。

第三，高職院校要建立學(xué)生思想狀況的動態(tài)預(yù)警機制，設(shè)定行為閾值識別學(xué)生的異常情況。例如，對于連續(xù)三次未按時提交思政作業(yè)、課堂互動評分持續(xù)低于60分、社交平臺負面情緒表達超過 20% 的學(xué)生，系統(tǒng)應(yīng)自動將其標(biāo)記為關(guān)注對象。教師可根據(jù)預(yù)警程度，將學(xué)生劃分為“穩(wěn)定型一正常學(xué)習(xí)狀態(tài)”\"關(guān)注型—出現(xiàn)輕微異常”\"干預(yù)型—多項指標(biāo)異常\"三類，為分層教育提供依據(jù)。預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)具備自我學(xué)習(xí)能力，通過不斷積累案例數(shù)據(jù)，優(yōu)化預(yù)警規(guī)則與閾值設(shè)置，提高異常識別的準(zhǔn)確率。高職院校還應(yīng)設(shè)置多層級預(yù)警機制，從班主任到輔導(dǎo)員再到學(xué)工部門，形成梯次響應(yīng)體系，確保問題能夠得到及時處理，避免預(yù)警信息的流失與積壓。

第四，教師要基于數(shù)據(jù)分析的個性化思想實施政治干預(yù)方案。針對關(guān)注型學(xué)生，教師要增加一對一交流頻率，了解其思想困惑；對干預(yù)型學(xué)生，教師要制定專門的幫扶計劃，如安排心理咨詢、組織專題研討等。教師要基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，如針對學(xué)生價值認同度低的主題增加實踐體驗環(huán)節(jié)，針對學(xué)生參與度不高的教學(xué)形式進行創(chuàng)新改進。教師應(yīng)全程記錄干預(yù)過程，形成學(xué)生的成長檔案，實現(xiàn)連續(xù)追蹤與效果評估。對于干預(yù)成效顯著的案例，教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，形成標(biāo)準(zhǔn)化處理流程；對于效果不佳的方法，教師應(yīng)分析原因并調(diào)整策略，形成動態(tài)優(yōu)化的干預(yù)體系。

四、結(jié)語

數(shù)字賦能高職院校思想政治工作是一場深刻的教育變革，其意義不僅在于技術(shù)手段的更新，還在于思想政治教育理念的重塑與育人模式的創(chuàng)新。在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展下，未來數(shù)字賦能高職院校思想政治工作將呈現(xiàn)更智能化、個性化的發(fā)展趨勢。一方面，智能推薦系統(tǒng)將實現(xiàn)思政資源的精準(zhǔn)匹配，各類沉浸式技術(shù)將創(chuàng)造更具感染力的教育場景；另一方面，跨平臺數(shù)據(jù)整合將形成學(xué)生成長的全景畫像，實現(xiàn)教育干預(yù)的持續(xù)優(yōu)化。

參考文獻

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