博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)的價值意蘊與實踐理路

博物館作為人類文明的承載者和守護(hù)者，在新時代思想政治教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。習(xí)近平總書記強調(diào)：“新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。”博物館資源賦能“大思政課”正是順應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)外形勢、推進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)然之舉。

一、博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)的價值意蘊

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“大思政課\"建設(shè)的關(guān)鍵，在于將豐富的社會資源轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)資源。2在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。\"[3政治認(rèn)同是落實立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)牽引，只有明確政治方向才能明確我們要立什么樣的“德”樹什么樣的“人”。思政課最根本的職責(zé)和任務(wù)，在于引導(dǎo)青年確立對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，樹立對中國特色社會主義的信念，堅定對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。4博物館資源中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及我們黨百年優(yōu)秀黨史文化，彰顯了我國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)，在激發(fā)青年的文化主體性和認(rèn)同感、堅定青年對中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的自信、明確自身的時代使命、自覺投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等方面，具有重要作用。

（二）銜接“思政小課堂”與“社會大課堂”的邏輯必然

“思政小課堂\"同“社會大課堂\"相結(jié)合是新時代思想政治教育的內(nèi)在要求，也是加強思政課建設(shè)的現(xiàn)實需要。“課堂課程\"向“實踐課程\"延伸是實現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新的必然趨勢。“思政小課堂\"強調(diào)在理論學(xué)習(xí)中感受中國特色社會主義思想的發(fā)展；“社會大課堂\"強調(diào)在實踐學(xué)習(xí)中見證中國特色社會主義實踐新變化。“大思政課\"建設(shè)要依托社會教育資源，鼓勵社會多元主體全面參與，充分調(diào)動社會力量，在基地資源、經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)、條件保障等方面采取有效措施，推進(jìn)“兩個課堂”的互動與銜接，充分發(fā)揮“思政小課堂\"的基礎(chǔ)性功能與“社會大課堂”的延伸性功能。

博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)能夠提供優(yōu)質(zhì)的思政課程資源，打破傳統(tǒng)思政課單一的課堂授課模式。“思政小課堂”為“社會大課堂\"提供理論支撐，“社會大課堂”為“思政小課堂\"提供實踐支撐。博物館資源與思政課程資源存在內(nèi)容交叉，便于二者進(jìn)行雙向輸出，推進(jìn)理論與研究相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“思政小課堂”與“社會大課堂”的銜接，從而更好地推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)。

（三）推動博物館與“大思政課”的雙向創(chuàng)新發(fā)展

第一，博物館為思政課提供“大師資”。思想政治教育的師資力量不再僅僅靠思政課教師，還有理論專家，他們能夠在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。第二，博物館為思政課提供“社會大課堂”。博物館文物資源中蘊含豐富的的思政元素，是學(xué)生在課堂上無法接觸的。教師可深入挖掘博物館文物資源中的民族精神與時代精神，并將其轉(zhuǎn)化為理論內(nèi)容編入教材，為思想政治教育提供新的教學(xué)資源。第三，博物館為思政課提供“大平臺”。博物館擁有當(dāng)?shù)匚幕Y源，能夠為思政課提供豐富的資源平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，為打造學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)氛圍提供將理論轉(zhuǎn)化為實際的平臺。

進(jìn)入新時代，博物館的教育職能和社會職能愈加凸顯，“大思政課\"建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展也促進(jìn)博物館持續(xù)優(yōu)化升級。許多大型學(xué)習(xí)教育活動得以在博物館開展，要求博物館自身不斷推進(jìn)組織管理智慧化、教育功能大眾化、展覽方式多樣化。博物館資源賦能\"大思政課\"建設(shè)是推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉。

二、博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)的現(xiàn)實困境

“大思政課\"建設(shè)要求處理好社會資源和教學(xué)需要的關(guān)系，隨著促進(jìn)思政課創(chuàng)新發(fā)展、數(shù)智技術(shù)快速發(fā)展的時代要求，博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)取得了一些成績，也存在一些問題。

（一）課程屬性被泛化，唯實踐主義盛行

思政課的本質(zhì)是講道理，具有理論課程屬性。然而“萬物皆可思政”的想法，模糊了思政課的課程屬性。部分觀點認(rèn)為“大思政課\"就要“大而全”，全社會資源都應(yīng)參與思政課建設(shè)，這是對“大思政課”課程屬性的泛化。目前，思政課建設(shè)在博物館資源的運用以及場館育人工作方面存在“生搬硬套”的現(xiàn)象，思政課教學(xué)內(nèi)容也存在重形式輕質(zhì)量的傾向，偏離了思政課的教學(xué)目標(biāo)。部分觀點認(rèn)為建設(shè)好“社會大課堂\"更重要，從而忽視了“思政小課堂\"的主陣地作用，博物館資源和思政課的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮，實際的教育意義和育人效果達(dá)不到理想程度。

（二）館校協(xié)同多罅隙，教培成果見效微

博物館與“大思政課\"相結(jié)合的過程中存在著實踐、教學(xué)“兩張皮\"問題。博物館與學(xué)校在空間、組織管理、教育教學(xué)等方面都存在割裂現(xiàn)象。第一，在地理空間方面，館校的空間位置分布不均，部分博物館與學(xué)校之間的距離較遠(yuǎn)，不便于雙方開展教育溝通。第二，館校物質(zhì)空間和精神空間相割裂[5，博物館較注重文物的保護(hù)和管理；學(xué)校較注重理論的開發(fā)研究，二者物質(zhì)和精神空間上的交流存在局限性。第三，館校傳統(tǒng)和現(xiàn)代空間上相割裂，博物館追求探索文物的歷史記憶，研究中國的傳統(tǒng)歷史和文化；學(xué)校教授新的理論知識，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)時代新人。第四，在組織管理方面，館校工作人員都是對自己直屬領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，二者領(lǐng)導(dǎo)的意見不統(tǒng)一或雙方溝通不便的情況易導(dǎo)致組織管理混亂，不利于實踐教學(xué)活動的組織開展。第五，在教育教學(xué)方面，二者按照各自的培養(yǎng)方案進(jìn)行人才培育，由于二者人員的場域習(xí)慣，容易出現(xiàn)對其他領(lǐng)域的知識不夠熟悉的問題；館校的教育體系不同，雙方的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教育評價體系有所差別，難以進(jìn)行統(tǒng)一的教育活動，從而無法達(dá)到預(yù)期的育人效果。

（三）多元主體未調(diào)動，育人體系不完善

博物館資源賦能“大思政課\"的過程中多元主體未得到充分調(diào)動。“協(xié)同育人”體系不完善，協(xié)同育人作用無法充分發(fā)揮。從學(xué)校層面上看，傳統(tǒng)思政教材存在時空局限性和信息滯后性，導(dǎo)致“思政小課堂\"缺乏趣味性和吸引力；部分思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)不足，不對時政信息進(jìn)行教育加工，盲目將時政內(nèi)容融入課堂教學(xué)，存在信息“疊加化\"的現(xiàn)象，教育效果不理想；青年學(xué)生正處于價值觀的形塑期，易受不良社會思潮和言論的影響，不重視思政課程，甚至對思政課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。從博物館層面上看，博物館只注重開發(fā)文物資源，忽略開發(fā)精神資源，博物館展示文物大多數(shù)從文物名稱、時間、尺寸、類型等專業(yè)角度展示，較少展示文物內(nèi)在的人文價值。同時，博物館展覽方式單一。博物館常見的展覽方式有展柜、展墻、展臺展示等，文物與游客較難開展實踐互動，影響對文物的活化利用。從社會層面上看，企業(yè)以及各類機構(gòu)擁有大量的機會資源，但是未能較好地與思政課相結(jié)合，容易造成場地、人力、財力等資源的浪費，導(dǎo)致實際的育人效果不佳。

三、博物館資源賦能“天思政課”建設(shè)的實踐理路

博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要場所，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以思政課為主渠道，加強館校合作，集社會多方面力量形成教育合力，不斷推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)。

（一）聚焦課程屬性，理論聯(lián)系實際

堅守“大思政課”的課程屬性，促進(jìn)理論與實際相轉(zhuǎn)化。一是要用好課堂教學(xué)主渠道。“大思政課”的\"課程”屬性不能丟。思政課有效育人的基礎(chǔ)在課程，教師要不斷改進(jìn)思政課，提升思政課堂教育的針對性和親和力。思政課程屬于顯性課程，具有理論性；博物館課程屬于隱形課程，具有實踐性和互動性。“大思政課\"建設(shè)要發(fā)揮好顯性課程和隱性課程的優(yōu)勢，使思政課程與博物館課程相互促進(jìn)，對“思政小課堂”和“社會大課堂”一視同仁，絕不顧此失彼，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是要理論聯(lián)系實際。教師要堅持用新的理論去指導(dǎo)新的實踐，不斷開拓育人新課程。教師在開展博物館實踐教學(xué)活動中要堅持教育的政治屬性，結(jié)合我國當(dāng)前的主流意識形態(tài)和育人導(dǎo)向，避免“唯實踐主義”風(fēng)氣的盛行。學(xué)校可與博物館進(jìn)行教育聯(lián)合，在博物館設(shè)立思想政治教育實踐教學(xué)基地，并相應(yīng)開展思想政治教育實踐教學(xué)活動，切實發(fā)揮場館育人功能；還可建設(shè)“行走\"的思政課，堅持守正創(chuàng)新，理論指導(dǎo)實踐，不斷打造品牌課程，讓實踐教學(xué)成為真正意義上的實踐學(xué)習(xí)。博物館應(yīng)對參觀人群進(jìn)行清晰定位，開展學(xué)生、青年、老年專場，根據(jù)不同的人群開展不同的教育活動，不斷拓展多種形式的育人課程，讓博物館更加“有溫度”“有熱度”，讓抽象的思想更加鮮活。

（二）彌合館校罅隙，提升教培成效

一是整合博物館資源，打造博物館學(xué)習(xí)空間。由政府牽頭將博物館資源按照地區(qū)、類型進(jìn)行整合，打造專門的博物館交通專線，縮短博物館與學(xué)校的空間距離，節(jié)約時間和人力成本。二是打破理論研究壁壘，促進(jìn)理論與研究相互轉(zhuǎn)化。館校應(yīng)建立良好的教育溝通機制，相互配合，如二者的教育工作者共同對研究成果進(jìn)行教育加工，促進(jìn)理論與研究成果相互轉(zhuǎn)化。三是做好教學(xué)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃館校教育活動。館校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)管理制度，設(shè)立雙向聯(lián)動機制，遵循共商共建共享原則，對從事思想政治教育的工作者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，打破雙方的溝通障礙，便于統(tǒng)一管理以及活動的順利開展；革新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心的課程體系，及時更新教材，創(chuàng)新教學(xué)方法；組織展教結(jié)合的活動，不定期互換教育場所進(jìn)行教育工作，打破雙方教育工作者的場域慣性、增強教育效果；建立統(tǒng)一的評價機制，對實踐教學(xué)活動的時間投入、資金投入、工作重視程度、育人效果等進(jìn)行評價，對于參與思想政治教育工作的人員設(shè)置統(tǒng)一的實踐教學(xué)評價、考核、激勵機制，以此激發(fā)思想政治教育工作者的熱情。

（三）調(diào)動多元主體，完善育人體系

在博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)的過程中，各主體要踐行使命，把牢政治方向，強化主體責(zé)任，狠抓改革落實，構(gòu)建多元主體聯(lián)絡(luò)機制，打造育人新合力，建立完善的“協(xié)同育人”體系。一是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，各黨政機關(guān)對各類社會資源進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，堅持以政府為主導(dǎo)將地緣優(yōu)勢變?yōu)檎n程優(yōu)勢，促進(jìn)博物館資源與思政教育資源相互轉(zhuǎn)化。二是以“互聯(lián)網(wǎng) + \"思維開展思想政治教育工作。二者要以新技術(shù)使思政教育工作“活”起來，博物館運用三維建模技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化建模，提供全面化、立體化、數(shù)字化的數(shù)字博物館，讓文物更“好看”，增加游客與文物的互動性，讓文物“可觸”“可感”，將博物館打造成為“看得見、聽得到、摸得著”的體驗空間；學(xué)校要打造“網(wǎng)絡(luò) + 思政課”的教學(xué)模式，強化網(wǎng)絡(luò)思維，重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效能，運用“超級檔案”“智慧聯(lián)動\"來細(xì)化“大思政課”的實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使思想政治教育課堂更加科學(xué)化、精確化。三是全面加強師資隊伍建設(shè)。辦好思政課關(guān)鍵在教師，學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)思政課教師的專業(yè)技能，激發(fā)教師主體的積極性，以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的興趣特點和發(fā)展需要，上好學(xué)生喜愛的思政課。四是發(fā)揮企業(yè)和社會機構(gòu)的資源優(yōu)勢。企業(yè)有著豐富的物質(zhì)和精神資源，可為實踐教學(xué)活動提供有力支持；各類社會活動是“社會大課堂”的載體，政府可以鼓勵社會公共文化機構(gòu)開展思想政治教育相關(guān)的宣講活動，如博物館講解大賽、場館育人大賽等，向社會各界傳遞正確的思想政治教育觀。

四、結(jié)語

新時代博物館資源賦能“大思政課\"建設(shè)是落實習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示精神的具體實踐。博物館和學(xué)校共同秉持問題導(dǎo)向打造實踐路徑，定能持續(xù)增強思政課的針對性與實效性，讓“大思政課”真正成為鑄魂育人的重要力量，成為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的有效舉措。

參考文獻(xiàn)

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