推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人的路徑研究

引言

課程思政是新時代中國特色社會主義教育理論的生動實踐，深刻詮釋“立德樹人”根本任務的時代內涵。它打破了傳統思政教育與專業教學的界限，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等元素有機融入各學科知識架構、思維訓練與實踐環節。自2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政在認知、理論與實踐層面快速發展，成為培養時代新人、構建“三全育人\"格局的重要舉措。把習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人，是深刻領悟中國特色社會主義內涵的重要體現。本文以安徽高校為例，分析習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人存在的問題，并對其路徑進行探討。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人的現狀

為了解現狀，我們從課堂教學內容、教學形式、教材是否很好地融人、學生對最新精神的掌握和理解、學生的接受度、學生的獲得感、是否入腦入心等方面設計調查問卷，共回收問卷800余份。同時，我們還組織開展了學生座談會、教師座談會，對周邊學校進行走訪等，深人班級、教師、學生，察實情、聽民意，掌握第一手資料。

我們對調查了解到的情況進行了梳理，總結出習近平新時代中國特色社會主義思想融人高職院校課程思政育人主要存在如下問題。

（一）教師自身理論儲備不足

部分教師因自身對習近平新時代中國特色社會主義思想的系統性學習不足，未能深人理解課程思政資源的內涵與應用邏輯，在教學中對現有資源的開發利用停留在表面層次。這類教師往往僅依賴教材或上級發放的有限參考資料，缺乏主動挖掘優質資源的意識與能力一既無法將政策文件、理論著作等文本資源轉化為貼合專業特點的教學案例，也難以借助影像資料、實地調研素材等拓展教學維度。由于自身理論儲備不足，教師在整合資源時常出現“生搬硬套\"現象：或簡單摘錄講話原文，或機械套用案例而忽略學科特性，致使教學內容缺乏專業深度與思想穿透力。這種資源利用的低效性，進一步導致教學方法局限于“理論灌輸”，既無法通過情景模擬、案例研討等互動形式激活課堂，也難以設計出結合專業實踐的思政育人環節，最終造成學生對課程思政內容興趣淡漠，知識內化與實踐應用能力培養受阻。

（二）學生學習積極性不高

學生缺乏主動學習的動力，認為習近平新時代中國特色社會主義思想對自己的專業學習和未來發展沒有實際的幫助，將其視為“邊緣內容”，投入精力有限。在課堂教學中，當涉及習近平新時代中國特色社會主義思想相關內容時，這種消極態度尤為明顯：部分學生對課程思政主題討論、實踐活動敷衍了事，既不主動從專業視角剖析新發展理念、以人民為中心的發展思想等理論內涵，也不愿參與紅色文化傳承、鄉村振興案例研討等實踐環節，僅以被動傾聽應付教學過程，師生互動流于表面，導致教學目標難以達成。更有個別學生對課程中融入的思政內容存在抵觸情緒，嚴重影響課堂氛圍與教學效果。這種現象反映出學生尚未深刻認識到習近平新時代中國特色社會主義思想對個人成長、專業實踐和社會發展的引領作用，亟待通過優化教學方式、強化價值引導，幫助學生建立正確認知，激發其主動學習的積極性。

（三）教學質量評估困難

教師多以課堂問答、理論測試等方式考核學生，未量化“價值觀塑造\"情感認同\"等隱性目標。這種重理論輕實踐的傾向，使學生雖能復述核心觀點，卻缺乏將習近平新時代中國特色社會主義思想與專業場景結合的應用能力。同時，教師僅憑作業完成度或課堂表現判斷學習效果，忽略學生在實習、項目等實踐環節的思政素養體現。當學生質疑“思政內容擠占專業課時\"時，教師既無法通過多維評估證明育人成效，也難以依據個性化反饋調整教學節奏，最終形成“評估失真一調整滯后一效果弱化\"的惡性循環，使育人質量難以得到科學驗證。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人的策略

（一）讀懂讀透原著

深入研讀習近平著作是推進習近平新時代中國特色社會主義思想融人高職院校課程思政育人的前提。相較于碎片化閱讀講話、發言稿，系統性學習著作能幫助教師精準把握理論內涵與精神實質，從而在教學中引導學生穿透知識表層，挖掘理論背后的思想邏輯與價值導向，培養其批判性思維與問題分析能力，提升對專業知識的認知深度與實踐洞察力。同時，構建理論聯系實際的教學框架，可助力學生形成科學、系統的知識體系，增強運用理論解決現實問題的能力。對教師而言，扎實的理論功底能有效指導課程思政育人實踐，創新教學方法，提升育人實效；對學生而言，這不僅有助于夯實學業基礎，更能培育終身學習習慣、塑造獨立思考品格。總之，讀懂讀透習近平著作能夠為高職院校課程思政育人高質量發展注人持久動力。

（二）提高教師政治素養

定期開展教師培訓和研修活動，邀請專家學者進行專題講座，能夠幫助教師更好地理解和把握習近平新時代中國特色社會主義思想，為融人課程思政育人做好準備。鼓勵教師探索創新教學方法，提高將習近平新時代中國特色社會主義思想融人課程思政育人的能力。開展教學觀摩、教學競賽、公開課等活動，促進教師之間的交流與學習。將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程思政育人的情況納入評價指標，激勵教師積極主動地開展課程思政建設。

（三）進行集體備課

集體備課有助于增強教師團隊協作意識，推動習近平新時代中國特色社會主義思想在課堂教學中的深度融入與創新表達，優化資源配置，全面提升課程思政育人效能。教師通過共研教學內容、方法與資源，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想在各學科中的融入路徑展開研討，破解教學難點，相互借鑒，完善教學設計。這一過程既能激發教師創新思維，探索“理論 + 案例”\"講授 + 實踐\"等多元教學模式，又能凝聚團隊智慧，形成課程思政育人合力。

（四）結合實際生活

結合實際生活是高職院校課程思政育人的一項重要策略。教師可將習近平新時代中國特色社會主義思想與本地發展成就、社會熱點事件、校園實踐案例相結合，把“以人民為中心”“新發展\"等抽象理論轉化為具象化、生活化的教學內容。通過引入實際生活中的資源，增強學生的學習興趣和主動性，提高他們對所學知識的理解和應用能力。結合實際生活不僅能夠增加課程思政育人的趣味性和豐富性，還能夠培養學生的實際運用能力和實踐技能，為他們未來的學習和成長奠定堅實基礎。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人的路徑

（一）教學設計的融入

在進行教學設計過程中，教師需以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，構建全方位育人體系。組建專業課程團隊，將習近平新時代中國特色社會主義思想的新戰略、新部署融入教學，將其貫穿于整個教學過程中，做到心中有數、手上有招。推動思政課程與專業課程、第二課堂、社會實踐等各個環節的有機融合，形成協作育人機制，提高課程思政的整體效果。教師應該具備科學的方法論以及世界觀，明確課程內容的規律性以及邏輯性，結合理論與實踐，使課程更具針對性以及感染性。

（二）教學內容的融入

將習近平新時代中國特色社會主義思想融人高職院校課程思政育人中，要求教師深人研究所授課程的教學內容，從中提煉出社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等相關思政元素，然后有機融入公共基礎課、專業課程的教學內容中。教師還需要關注時事熱點，將習近平總書記的重要講話和指示精神與教學內容相結合，明確習近平新時代中國特色社會主義思想體現的精神。為避免生硬的思政元素植入，教師通過巧妙的設計，將思政內容自然融人公共基礎課和專業課程中，采取案例分析、角色扮演等方式，讓學生在具體的情境中感受和理解習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵。

（三）教學方法的融入

習近平新時代中國特色社會主義思想具有現實性，教師可以在課程思政育人過程中采用多樣化的教學方法，如選取與習近平新時代中國特色社會主義思想相關的生態文明建設、脫貧攻堅等案例，引導學生進行分析和討論，培養學生的社會責任感；組織開展小組合作，讓學生圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想融人專業課程的某一個主題進行合作探究，提高學生的團隊協作能力和自主學習能力；設計師生互動環節，鼓勵學生交流自己對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和感悟，促進師生之間、學生之間的思想交流和碰撞。另外，還可以開展角色扮演、項目探究、實地調查參觀等，激發學生的學習興趣。結合學生的實際需求和興趣，利用現代信息技術手段，如多媒體課件、網絡資源等，將思政內容與課程知識有機融合，讓學生感受到課程思政的實用性。

（四）教學評價的融入

定期評估習近平新時代中國特色社會主義思想融人課程思政育人效果，根據評估結果及時調整教學策略和方法。加強與學生的溝通交流，通過學生的反饋了解學生的學習需求，不斷改進習近平新時代中國特色社會主義思想融人高職院校課程思政育人的方法，提高育人質量。

（五）校園文化建設的融入

利用校園宣傳欄、校園廣播等平臺，廣泛宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想。通過張貼宣傳海報、播放學習視頻、發布學習心得等，讓學生在校園中處處受到習近平新時代中國特色社會主義思想的熏陶。

利用微信、微博、抖音等新媒體平臺，以短視頻、動畫、漫畫等形式推送習近平新時代中國特色社會主義思想的學習內容和動態信息，增強學習的趣味性和吸引力。鼓勵學生通過新媒體平臺進行交流和討論，分享學習心得和體會，營造良好的學習氛圍。

舉辦主題文化活動，如習近平新時代中國特色社會主義思想知識競賽、演講比賽、征文比賽、習近平金句書法展等活動，激發學生的學習熱情和參與度。

（六）地域建設發展的融入

安徽豐富的歷史文化底蘊、鮮明的紅色基因、生動的改革發展案例（如科技創新、鄉村振興等），是與學生生活貼近的寶貴教學資源。將安徽地方發展成就、文化特色融入教學，能使習近平新時代中國特色社會主義思想中蘊含的戰略布局、現實意義和長遠價值更加具象化，更有說服力和感染力，實現“用事實教育學生，用理論武裝青年”。引導學生理解家鄉建設與國家發展的統一性，將個人成長融人時代洪流，培養具有家國情懷的時代新人，切實提升育人質量與效果。

具體而言，可以組織學生開展社會實踐，讓學生在實踐中深入了解習近平新時代中國特色社會主義思想在安徽地區的實踐成果。例如，開展社會調研、志愿服務、紅色文化之旅等活動，引導學生關注社會熱點問題，增強社會責任感。建立社會實踐基地，與企業、社區等合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中鍛煉成長，將習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心、外化于行。

結語

將習近平新時代中國特色社會主義思想系統、深入地融人高職院校課程思政育人，是增強學生政治認同、思想認同、情感認同，落實立德樹人根本任務的必然要求。面對當前習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人存在的問題，需通過深化理論研讀、提升教師能力、創新教學方法、優化評價機制、整合文化資源等多維度協同發力，持續探索符合高職教育特點和時代需求的融入路徑。將習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校課程思政育人是一項長期而艱巨的系統工程，需要持之以恒地進行理論研究和實踐創新，不斷提升課程思政育人的針對性和實效性，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。

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責任編輯：丁蔚