看得見的語言實踐，看不見的思維發展

小學一年級學生年齡小，好奇心強，但注意力難以集中。這個年齡段的學生喜歡探索新事物，接受新知識的能力很強。另外，小學生在自我控制、自我管理方面還有不足之處，這就要求教師對學生進行耐心的指導，給予有力的支持。針對這個年齡段的學生特點，教師在教學過程中要注重選擇符合學生特點的教學方法，充分調動學生的學習積極性，取得最佳的教學效果。

一、小學一年級語文語言與思維教學的重要意義

小學一年級作為孩子們正式步入校園、接觸系統知識學習的起點，其語文教學的重要性不言而喻。在這一階段，語文教學不僅承載著傳授語言基礎知識的任務，而且在塑造學生的人生觀、價值觀以及提升其綜合素質方面發揮著關鍵作用。接下來筆者將具體探討小學一年級語文教學的重要意義。

（一）為終身學習奠定基礎

小學一年級是孩子們學習語言的黃金時期。在這一階段，語文教學承擔著傳授語言基礎知識的任務，包括拼音、識字、詞語、句子等。這些基礎知識是孩子們未來閱讀和寫作的基礎，也是他們進行口頭表達和溝通的基礎。通過系統、規范的學習，孩子們能夠掌握正確的發音、書寫和表達方式，為他們后續的語文學習打下堅實的基礎。

（二）培養閱讀興趣，激發學習動力

閱讀是語文學習的重要組成部分，也是孩子們獲取知識和信息的重要途徑。在小學一年級，語文教學應該注重培養孩子們的閱讀興趣，引導他們從簡單的繪本、故事書開始閱讀，逐漸閱讀更為豐富的文學作品。通過閱讀，孩子們能夠感受到語言的美妙和力量，對語文學習產生熱情和動力。同時，閱讀還能夠拓寬孩子們的視野，以及鍛煉他們的思維，為他們的人生發展提供更多可能性。

（三）培養思維能力，提升綜合素質

語文教學不僅僅是傳授語言知識，更重要的是培養孩子們的思維能力和綜合素質。在小學一年級，語文教學應該注重啟發孩子們思考，引導他們通過觀察、分析、歸納等方式，理解文本內容，掌握語言規律。同時，語文教學還應該注重培養孩子們的想象力、創造力和批判性思維，讓他們在閱讀和寫作中自由地表達自己的想法和觀點。通過語文教學，孩子們能夠逐漸形成獨立思考、勇于探索的品格，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（四）傳承中華文化，培養民族情感

語文是中華民族的文化瑰寶，是傳承中華文化的重要載體。在小學一年級，語文教學應該注重傳承中華文化，讓孩子們在學習語文的過程中，了解中華文化的博大精深和獨特魅力。通過學習古詩詞、成語故事、傳統節日等內容，孩子們能夠感受到中華文化的深厚底蘊和獨特魅力，培養他們的民族自豪感和歸屬感。同時，語文教學還應該注重培養孩子們的跨文化意識，拓寬視野，讓他們在未來的學習和生活中更好地融入社會。

（五）促進家校合作，共同育人

小學一年級是孩子們從家庭走向學校的重要過渡階段。在這一階段，語文教學應注重家校合作，共同育人。教師可以通過家長會、家訪等方式，與家長保持密切聯系，了解孩子在家庭中的學習情況和生活習慣。同時，教師還可以向家長傳授一些家庭教育的方法和技巧，幫助家長更好地指導孩子的學習和生活。通過家校合作，孩子能夠在學校和家庭兩個環境中都接受到良好的教育，為他們的全面發展創造有利的條件。

二、小學一年級語文語言與思維發展的教學策略

（一）注重學生語言能力的培養

小學一年級的學生對語言的興趣很大，記憶力和理解力都很強。為此，小學一年級教師應引導學生通過朗讀加深對課文內容的理解。在語言教學過程中，教師可以通過示范閱讀，講解閱讀技巧，讓學生掌握正確的閱讀方法，理解文章的情感。同時，教師應注意培養學生良好的閱讀習慣，如默讀、大聲朗讀、與他人合作朗讀等。在閱讀過程中，教師要使學生掌握正確的發音、語調和節奏，促使其理解課文內容。同時，教師進行語言教學時，要注重標點符號，從而對標點符號的使用有一個初步的了解，并認識到句號、問號、感嘆號等標點符號在文章中所起的作用。比如教學《端午粽》時，教師可以通過反復朗讀、師生互動、交流、討論等方式，來感受中國端午節濃厚的節日氛圍。這樣不僅能使學生更好地理解課文內容，而且能使學生更好地理解傳統文化。

（二）以課文為本，引導學生語言實踐

語言是語文學習的重要組成部分，也是學生獲取知識和信息的重要途徑。在小學一年級，教師要注重培養學生的語言閱讀習慣和興趣。可以通過引導學生讀適合他們年齡和興趣的繪本、故事書等，讓學生感受語言的樂趣和價值。同時，教師還要鼓勵學生自主閱讀，讓他們在閱讀中學會思考、學會感悟，這也在一定程度上鍛煉了學生的思維。為了拓寬學生的閱讀視野，教師可以組織一些閱讀活動，如閱讀分享會、讀書交流會等，讓學生分享自己的閱讀體驗和感受。同時，教師還可以向學生推薦一些優秀的讀物，引導學生接觸不同類型的文學作品，培養他們的文學素養和審美能力。

對課文內容進行有針對性的閱讀教學，是提高學生閱讀能力的有效方法之一。低年段學生想象力豐富，情感豐富，在閱讀過程中，要讓學生學會感悟文本所蘊含的情感，提升學生對文本的理解能力。創設各種情境，激發學生的想象力，去感受作品中所蘊含的情感，不失為一種直接、有效的途徑。比如教學《青蛙寫詩》時，筆者要求學生想象自己是青蛙、雨滴、蝌蚪、水泡、水滴，圍著青蛙“寫詩”，大家都能說會做。教師要讓學生感受青蛙的快樂，體會同伴之間的快樂氛圍。這不僅可以使學生感受到自然之美，還可以培養學生的想象力與表達能力。

（三）合理利用課外閱讀資源

教師可以在學校圖書館、班級圖書角投放相應的閱讀資源，培養學生在任何時間、任何地點進行自主閱讀的良好習慣。通過把適合一年級學生看的書籍擺放在班級圖書角，讓學生隨時查閱、借閱；定期開展交流活動，讓學生匯報讀書心得，以提升學生的閱讀興趣。還可以將與課文學習內容相關的書籍放在班級圖書角，這樣可以更好地將課內知識與課外知識聯系起來，便于學生復習。教師要對學生進行指導和鼓勵，使他們養成良好的借閱習慣和長期閱讀的習慣。同時，教師還可以倡導家長帶領學生組成“書友隊”，定期到公園、博物館等地方開展課外閱讀實踐活動，實現知行合一，豐富學生的閱讀生活，促進親子關系的發展。

（四）營造閱讀氛圍，促進思維發展

小學一年級學生正處于閱讀啟蒙階段，創設一個好的語言環境有助于激發他們的閱讀興趣。教師應將語言活動貫穿學生的學習和生活，讓學生認識到閱讀是一項非常重要的教學活動。在小學一年級，學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。同時，教師要努力營造愉悅的學習氛圍。在課堂上，教師要以親切、和藹的態度對待學生，讓學生感受到教師的關愛和尊重；鼓勵學生積極參與課堂活動，發表自己的觀點和看法；及時給予學生正面的評價和反饋，讓學生感受到自己的進步。因此，教師可以組織學生開展各類閱讀比賽、講故事大王、制作讀后感手抄報等活動。

例如，在學習了古詩《靜夜思》后，教師可以讓學生閱讀詩歌，體會詩歌的意境。隨后教師可以給學生講解這首詩的意思，進而加深學生對這首詩的理解，通過集體朗讀可以讓學生體會到這首詩表達的思想感情，從而豐富學生的知識儲備。最后根據詩歌的含義，分組制作一部簡易課本劇，使學生成為課堂的主人，提高其閱讀、理解和表達的能力，一舉多得。

（五）創設情境，提高閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學語文識字、寫字教學中同樣如此。通過利用恰當的教學工具創設情境，能夠激發學生對漢字的興趣，同時解決傳統教學效率低下的問題。最近幾年，教育信息化的發展為這一戰略提供了支持。許多小學已經安裝了多媒體設備和計算機，教師可以充分利用這些工具來創設情境，激發學生積極參與。例如，在教學生識字的過程中，教師可以借助多媒體課件等，展示不同的漢字和詞匯，利用動態且色彩鮮明的字體來吸引學生的注意力，讓他們觀看幻燈片時對學習產生興趣。這種方法可以幫助學生更牢固地掌握字詞。此外，教師也可以利用網絡平臺上豐富的教學資源，如微課和互動視頻，來進行識字教學。通過讓學生在特定視瀕引導下置身其中，體驗情境并產生相應的情感，從而獲得感悟，幫助他們更深刻地認識和理解所學的字詞，最終提高學生的識字能力。

（六）有效地運用多媒體，增強趣味性

當前，有效運用多媒體技術，已成為推動教學改革的有效途徑與方法。隨著信息化技術的不斷更新與發展，許多新型的教學軟硬件設備正在被開發和利用。在日常的語言教學中，小學語文教師能有效地將現代化的多媒體教學手段與課堂教學相結合。多媒體設備的使用可以有效地幫助教師通過網絡對教學內容進行延伸，使學生的學習更加直觀、生動、形象。例如，使用多媒體教學、視頻教學、網絡教學等多種教學手段，利用聲像效果相結合的方式，極大地提升了語文課堂上學生的感官效果與學習體驗，從而使學生快速地融入學習中，增強情感體驗。比如在教學《春夏秋冬》這一課中，由于學生難以想象北方冰天雪地、南方霧氣蒙蒙的景象，難以深入理解文章內容，教師可以運用多媒體教學手段，以一年四季為例，向學生展示、講解不同地方的自然風光。強化學生的學習，充分調動學生的學習熱情與興趣，使學生主動學習，理解課文。

（七）注重語言教學，夯實語文基礎

小學一年級是學生學習語文的起步階段，語言教學至關重要。在這一階段，教師要注重拼音、識字、詞語、句子等基礎知識的教學。通過系統的學習和訓練，學生能夠掌握正確的發音、書寫和表達方式。同時，教師還要注重培養學生的語感和語言組織能力，讓學生能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。教師要采用多種教學方法，如情境教學、游戲化教學等，讓學生在輕松、愉快的環境中學習。同時，教師還要注重因材施教，針對不同學生的特點和需求，采用不同的教學策略，使每個學生都能得到提高。

（八）注重實踐教學，提高思維能力

語文學習的最終目的是讓學生在生活中運用所學知識。因此，在小學一年級，教師要注重實踐教學，提高學生的應用能力。可以通過組織一些實踐活動，如寫作比賽、口語表達訓練等，讓學生在實踐中鍛煉自己的思維能力。同時，教師還可以引導學生觀察生活、感受生活，將所學知識應用到實際生活中。此外，教師還要注重培養學生的觀察力和想象力。可以通過讓學生觀察周圍的事物、描述自己的感受等方式，培養學生的觀察力；通過讓學生想象故事情節、創作小故事等方式，培養學生的想象力。這些能力對于學生未來的學習和生活都具有重要意義。

（九）加強家校合作，共同促進學生發展

家校合作是小學一年級語文教學的重要策略之一。家長是孩子的第一任老師，他們的言行舉止對孩子的成長有著深遠的影響。因此，教師要加強與家長的溝通和合作，共同促進學生發展。教師可以通過家長會、家訪等方式，向家長介紹學校的教學情況和學生的學習情況，了解家長對孩子的期望。同時，教師可以向家長傳授一些家庭教育的方法和技巧，幫助家長更好地指導孩子的學習和生活。此外，教師還可以與家長共同制訂孩子的學習計劃和目標，共同監督和評估孩子的學習情況。通過家校合作，教師可以更好地了解學生的個性特點和需求，制訂更有針對性的教學策略和方法。同時，家長也可以更好地了解孩子在學校的學習情況，與學校形成合力，共同促進孩子全面發展。

結語

小學一年級是學生正式踏人學習生涯的起點，也是學習語言的重要階段。語言實踐教學是一種行之有效的方法，它能激發學生的學習興趣和促進學生的思維發展，提高學生的語文素養。在小學一年級學習中，加入趣味性活動，引入現代化教學手段，并將其與生活實際相結合，可以提高學生的學習興趣，激發他們的學習動機，加深他們對語言學習的理解。但在實際教學過程中，仍存在許多問題，需要教師不斷提高教學能力，靈活運用探究式教學策略，促使語文教學質量得到提高。

參考文獻：

熊麗明.小學語文一年級閱讀教學內容的選擇及教學策略分析[J].新課程，2020（1）：48-49.

責任編輯：唐丹丹