《草房子》語文學習與精神成長的雙重滋養

經典文學作品所蘊含的哲理和思考，更能給我們帶來思想上的啟迪。《草房子》就是這樣一部經典成長小說，作為曹文軒“成長三部曲”中的代表作，小說以油麻地小學為敘述中心，將幾個主人公的成長故事娓娓道來。點滴生活、瑣碎日常，卻充滿著對生活的思考。作品塑造了“禿鶴”等具有時代印記的少年群像，他們直面生理缺陷、疾病困境的生命歷程，生動詮釋了苦難對于人格淬煉的價值。通過閱讀《草房子》，我們可以獲得語文學習與精神成長的雙重滋養。

一、多元主題敘事，提升審美能力

在《草房子》中，作者以不同人物的故事編織起“油麻地小學宇宙”，不同的人物、不同的主題，在苦難和瑣碎故事中提升讀者的文字審美能力。比如故事中的“禿鶴”，他的故事就極具張力。“禿鶴”本身是一個禿頂的少年，因為生理缺陷，沒少遭到同學的嘲笑，他從別人眼光中感受到自己的不一樣，為了掩蓋缺陷，他用抹生姜、戴帽子等方式尋求解脫，但是嘲諷之聲并沒有停止。甚至在會操時，他以集體榮譽為代價進行反抗，依舊未能贏得尊重。“禿鶴”很像我們日常生活中見到的那一類少年形象，因為自身的一些缺點，招致同學們異樣的眼光，很多同學因此對他們避之不及。但是故事中的“禿鶴”選擇了一條自我救贖之路，就是重建自我認同。在學校的一次文藝表演中，“禿鶴”選擇了沒有人愿意擔任的“禿頭連長”一角，成功的表演獲得了大家的尊重。從這個故事里，我們能看到一個敏感自卑少年自我救贖的心路歷程，同時也能深切感受到愛的力量。“禿鶴”之所以有不斷反抗的勇氣，源于他擁有一個充滿愛的家庭。“禿鶴”曾經因為自已的禿頂而有過放棄學業的念頭，然而，他的父親卻用生姜細心地幫助他擦洗頭皮，以此來保護孩子的自尊。在閱讀時，我們能從故事中領略到愛的純粹，觸摸到這份親情的質樸，感受其溫暖之處，現實生活中的情感記憶往往會被喚醒，形成跨時空的審美共鳴。

此外，書中關于“死亡”的主題同樣令人動容。《草房子》并未避諱死亡這一概念，書中有諸多對死亡的描寫。主人公桑桑從頑童到直面死亡的轉變，構成了完整的成長隱喻。桑桑原本是個調皮的少年，當惡作劇慣用的腫塊成為生命倒計時的符號時，桑桑開始逐漸理解生命的意義，并勇敢地直面死亡，變得越發有責任感，真正邁向成長。這些不同的主題，串聯起故事的發展脈絡，讓作品超越校園文學的框架，使我們在閱讀過程中，建立起對生命本質的深層觀照，不知不覺提升了對美好事物的審美能力。

二、浪漫詩化敘述，培育良好 語感

在日常的語文閱讀中，我們接觸到的往往是碎片化的閱讀材料，難以對上下文進行全面深入的解讀。而整本書閱讀能夠積累大量的語言材料，有助于提升我們對語言的親近感和文化認同感等，進而提高語言應用能力。一部作品之所以能夠經久不衰，獨特的語言風格是其中一個重要原因。《草房子》便是一部極具詩化意味的佳作。

《草房子》常以直白、簡潔的語言描繪故事中的景物。例如，“立在深院里的寺廟，四角翹翹，仿佛隨時都會隨風飛去。寺廟后面還是林子，有三兩株高樹，在它的背后露出枝條來。寺前是兩株巨大的老槐，很少枝條，而偶爾剩下的幾根，在風中輕輕搖動，顯得十分蒼勁”。這段描寫用詞簡約，卻精準地抓住了景物的特點，寥寥數語，便讓一幅生動的畫面躍然眼前，給人一種類似白描的閱讀體驗。這種直白的描寫方式帶來一種簡潔質樸的語言感受。此外，書中還頻繁運用豐富的顏色描寫。比如，“艾葉的正面與反面的顏色是兩樣的，正面是一般的綠色，而反面是淡綠色，加上茸茸的細毛，幾乎呈灰白色”。這種簡練的色彩描繪使得畫面的活力倍增，使事物的狀態栩栩如生地展示出來，這對于剛剛開始學習寫作的同學們來說是一種很好的啟示，也是我們未來創作的基礎。語言材料的積累是寫作的基石，將閱讀中獲取的經驗運用到寫作中，能讓我們對語感的把握更加精準。

三、鄉土情景描寫，拓展閱讀視野

自然美景是寫作的源泉，我們需先感知美，才能用真情實感去書寫美。閱讀是感受美的過程，寫作則是表達美的方式。尤其是鄉村自然美景，隨著城市化進程的加速，我們與城市的聯系日益緊密，對鄉村生活圖景的想象和體驗越發匱乏。然而，鄉村自然美景實則是激發我們美感的重要渠道。通過閱讀，我們能夠拓寬視野，豐富寫作素材。

在《草房子》中，有大量對鄉村風景的細膩描寫。作者曹文軒來自江蘇鹽城的農村地區，他將自己兒時的生活經歷融入作品，使其帶有一定的自傳性質。閱讀時，我們能真切感受到其中細致入微的描寫。在這些豐富的鄉村圖景描繪中，我們得以窺見一段美好的鄉村童年生活，領略文字的詩意。例如，“而當太陽如金色的輪子，轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法阻擋這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭”。這樣的景物描寫，留存了鄉村生活的記憶，引發讀者無限遐想。這部小說豐富了語文課程資源的種類，給我們帶來美妙的閱讀體驗。書中的各個成長故事雖相對獨立，但通過油麻地小學這一空間緊密相連，這片鄉村圖景成為連接它們的紐帶。“金色的草房子、銀閃閃的蘆花、綠得油汪汪的柳枝、銀蛇般的清水”等意象，生動地構建出油麻地小學這片精神樂園，蘊含著獨特的東方溫情魅力。我們從這些豐富的意象描寫中，既能體會作者的情感表達，又能洞察景物背后的人物特點。在寫作時，我們也應借鑒這種寫作手法，通過景物描寫，讓萬物成為審美理想的體現，達到以景寫人的目的。

四、構建敘事視角，深化思想高度

每位作者在創作時，都會采用不同的敘事視角，不同視角會給讀者帶來截然不同的閱讀感受。在許多兒童文學作品中，常采用兒童視角，或整體呈現出兒童的思維特征。但也有部分兒童文學作品另辟蹊徑，從成人視角講述故事，使故事內容更加豐富充實。全知視角則能巧妙地將景、人、情融合在一起。為更好地講述故事，作者往往會靈活切換敘事視角，讓讀者更沉浸其中。在寫作時，我們也應運用多樣化的視角，全方位展現故事。

《草房子》采用全知視角展開故事，敘述者如同一位“說書人”，向讀者娓娓道來故事的發展。這種刻意營造的疏離感，宛如在講述童年往事，使讀者能更好地將景物與情節相結合，從全局把握故事。同時，作者以主人公桑桑為核心，建立起故事的主客觀立場，實現了人物雙重視角的優勢互補。故事敘事從兒童視角出發，而整體故事框架則基于成年后主人公的回憶構建。這種敘事方式，實現了成年人與兒童之間的對話。閱讀過程中，我們在情感和認知上會不自覺地向成年后的桑桑靠攏，思想深度也隨之提升。實際上，曹文軒的小說常帶有一種若有若無的悲傷氛圍，在描繪人物的苦難與艱辛時，也蘊含著對美好的執著追求。我們在閱讀中思考，在思考中不斷升華自我，這正是這部作品敘事框架潛移默化的影響。閱讀時，我們代入的是成年后桑桑的理解，重新回顧童年故事。桑桑從最初戲弄“禿鶴”、嫉妒與自己“勢均力敵”的杜小康的不成熟狀態，到后來經歷死亡考驗，領悟生命真諦，實現自我內在力量的成長。我們在閱讀中，也不知不覺地跟隨主角一同成長。

成長總是伴隨著疼痛，少年時的困厄不僅僅是皮肉上的苦難，更有這些經歷在靈魂深處留下的烙印。我們透過文字凝視主人公的成長軌跡，也跟著他們觸摸人性當中的褶皺，那些與命運交手后的勇敢和猶豫，恰似暗夜里的星辰。通過閱讀《草房子》這樣一部富有詩意的作品，能幫助我們拓寬視野，重新審視身邊的世界，讓生活肌理變得清晰可見，增強感受美、表達美的能力，在日常生活中挖掘細微之處的美好。