新雙高”背景下藝術類高職院校圖書館未來學習中心建構實踐路徑

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）08-0056-04

1背景

為深人貫徹《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的總體工作部署，教育部、財政部于2025年1月發布了《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（2025—2029年）的通知》，即“新雙高”計劃。“新雙高”是在“雙高”基礎上進一步構建更加完善的思政育人體系、產教融合共同體、“五金”建設體系、數字化教學生態和國際化發展格局，推動職業教育邁向高水平、高質量的新階段[1]。未來學習中心建設是深化教育教學改革和構建數字化教學生態的重要手段，是高校教育理念、人才培養方式和教學方法的具體體現，是重構高校內部體系、促進教育教學改革從重在教學端向教學端與學習端并重發展的重要舉措，是與智慧教室、虛擬仿真實驗室、虛擬教研室等相呼應、相配套的我國智慧高校、智慧高等教育建設的遠大規劃之一。未來學習中心的建設不是孤立的，圖書館、教務部門、學工部門、信息中心、院系等各單位要積極支持和參與，其基本形態是全面整合高校各類教學支持和學生自主學習資源，堅持“有教無類”的教育理想及“能者為師”的教師定位，打破學校教育與社會教育、普通教育與職業教育的壁壘，為學生的終身學習提供個性化、精準化、智能化服務，引導和支持學生開展自主性學習、合作式學習、研究式學習、項目式學習的教育空間。

2 研究及實踐綜述

國內外關于高校圖書館參與未來學習中心建設的研究成果頗多。在理論研究方面，朱永新明確提出了學校會被未來學習中心取代的觀點；燕建欣等針對高校圖書館未來學習中心的內涵耦合、邏輯起點、時代機遇，以及建設路徑、角色定位、功能重塑、育人范式、基本特性及空間構建等進行了深入探討；張浩等基于變革教育背景、機器人、模因論與全生命周期視角，對面向教育4.0的教育數字化與未來高校智慧圖書館場景化建設、學習中心的知識傳遞模式與服務機能進行了研究；斯坦福大學針對終身學習的時代主題，提出擬建設成為“開環大學”的方案，勾勒出一幅以學習者為中心，服務師生終身發展的“未來學習中心”圖景；克勞福特曾預言，開放式圖書館將成為一種重要的圖書館建設形式[2]。在實踐探索方面，樊亞芳等分別以中國科學技術大學、北京理工大學、西安交通大學、外國語大學、西交利物浦大學、成都中醫藥大學等為例，探究了高校圖書館未來學習中心教學學習中心、知識學習中心的構架設計及服務實踐；美國北卡羅來納州立大學、普林斯頓大學和澳大利亞昆士蘭科技大學的圖書館分別按照11項空間再造原則，把自身改造成為一站式的學習、教學、研究中心[3；新加坡南洋理工大學LearningHub學習中心依托圖書館而建，致力于提升用戶的自主學習能力；Keating等認為，高校圖書館是支持學術的合作伙伴之一，強調了圖書館在高等教育中的重要性。

3“新雙高”背景下藝術類高職院校圖書館未來學習中心建設的核心要素與協同機制

“新雙高”計劃強調，要在構建數字化教學新生態的改革任務中，探索基于生成式人工智能的互動式教學模式，推進智慧校園標準化建設。這給藝術類高職院校圖書館構建未來學習中心、轉變現有服務模式、優化資源配置、完善管理體制與機制帶來了新機遇和新挑戰。藝術類高職院校圖書館未來學習中心建設是順應時代發展趨勢的必然選擇，是適應產業數字化和數字產業化發展新要求、推動專業群數字化改造和智能化升級的實踐舉措，其建設過程復雜、多維，涵蓋數字資源、技術服務、空間布局、人員等核心要素。其中，數據資源是未來學習中心建設的基礎，技術服務是重要支撐手段，空間布局是物理基礎，人員是關鍵要素，這些要素相互協同、相互聯系、相互影響，為用戶學習提供全方位支持。

數字資源是未來學習中心建設的重要基礎和組成部分，是職業教育數字化轉型與高質量發展的關鍵環節。藝術類高職院校圖書館的數字資源包含用戶行為數據、資源數據和業務數據。其中，用戶行為數據指用戶在利用圖書館資源過程中產生的各類信息數據：資源數據包括圖書館引進或自建的數字化文獻資源；業務數據指館員在圖書編目、參考咨詢、閱讀推廣、新生人館教育及科研支持等知識服務過程中產生的數據[4]。

技術服務體系是未來學習中心建設的重要支撐手段。隨著大語言模型、區塊鏈、數字孿生、人工智能等技術的迅猛發展，藝術類高職院校圖書館可利用先進技術，為用戶提供具有創新性、針對性和前沿性的數字教學支持、知識服務和實踐機會，以促進教育教學改革和創新，以及科研成果的轉化和知識產出，進而提高用戶的學習成效。技術服務體系對圖書館的空間布局具有直接影響，優質、高效的技術服務可提升用戶體驗，藝術類高職院校圖書館可通過構建虛擬場景化主題課堂、實訓實驗室和數字學習協同交互平臺等方式，全面提升用戶的學習體驗。

完善、多元的學習空間是藝術類高職院校圖書館滿足用戶多元化學習需求的物理基礎，合理的空間布局有助于圖書館營造良好的學習氛圍。在構建未來學習中心多元化空間的過程中，藝術類高職院校圖書館應以用戶需求為導向，構建適用于用戶能力提升的特色化場景，打造動靜結合、形式多樣、風格各異的、線上與線下相結合的多功能新型學習空間，滿足用戶對學習空間的智能化及個性化使用需求。

提升館員數字素養，引進復合型專業人才，是藝術類高職院校圖書館未來學習中心建設的關鍵舉措。館員、學生、教師等未來學習中心建設的所有參與主體應相互協作，共同構建一個以人為本、以信息技術為紐帶、以培育新生代人才為導向、以興趣為動力的傳承學習場域[5，實現從“書本位”向“人本位\"轉變的學習方式的變革。

4“新雙高”背景下未來學習中心的實踐探索

作為國家示范性高職院校、國家教育體制改革試點及“雙高\"計劃高職院校，工藝美術職業學院（以下簡稱“上工美”）十分重視用戶需求，積極圍繞資源、技術、空間和人員等核心要素，探索和建設未來學習中心。

4.1整合文獻資源，開展全時知識服務

上工美圖書館由嘉定校區圖書館、徐家匯校區圖書館兩部分組成，其館藏資源主要以傳統工藝美術、手工藝、創意設計等類型的文獻資源為主，與上工美二級學院的專業學科建設、人才培養計劃相適應。截至目前，上工美圖書館共有紙質圖書32.39萬冊（其中藝術類圖書9.01萬冊）外文紙質專業期刊91種、電子專業期刊4，052種、電子圖書35.08萬冊、電子期刊1.2萬冊、學位論文800萬篇、電子數據庫3個。為有效滿足用戶的個性化、多元化需求，上工美圖書館根據“新雙高\"計劃的改革任務要求，圍繞工藝美術品設計（非遺傳承性保護）專業群等高水平專業群建設，積極整合校內外的藝術文獻資源，牽頭搭建了市非物質文化遺產（傳統工藝美術）數據庫及長三角區域傳統工藝美術特色文獻數據庫，并開通了數字圖書館館藏OA入口，面向校內外用戶提供基于所有數字化資源的統一訪問、檢索和下載等全時（全年24小時）智慧知識服務[6]，實現了傳統文化資源的永久性數字化保存。

4.2借助數智技術構建未來學習中心雛形

上工美圖書館構建和啟用了后臺服務存儲系統、RFID智能圖書館系統（包括自助借還書系統、防盜管理系統、智能書架系統）、移動管理系統及自主學習應用系統[，全面、精準、規范、主動獲取用戶的行為數據、社交數據及科研數據等，并利用大數據挖掘、知識圖譜及用戶畫像分析等先進技術[8]，深度分析、評估用戶的偏好及個性化需求，進而開展個性化的學習和資源推薦服務，實現了“用知識創造知識”。在教育數字化戰略背景下，數智技術的迅猛發展為藝術類高職院校圖書館未來學習中心的構建提供了新的驅動力。上工美圖書館在校領導的高度重視和經費支持下，持續加大資源與新一代信息技術的整合力度[9]，率先采用人工智能、區塊鏈等新技術構建未來學習中心的雛形和作品存證與溯源系統，有效支持了用戶的原創設計版權登記、校企合作成果確權等，促進了科研成果轉化。

4.3以用戶需求為導向，構建虛實融合的數字化 學習生態

上工美圖書館結合未來學習新范式及學院辦學特色，深入了解用戶的多元化需求，依托自身館舍建筑優勢，大力開展多功能、多類型、智慧化、虛實結合及動靜結合的學習空間規劃與建設工作，其未來學習中心現已初具雛形[10]。在線下物理空間設計改造過程中，上工美圖書館在傳統閱覽空間基礎上，積極重構學習空間，優化空間功能和陳設，集中建設教師教學科研空間、學生學習支持空間、展覽展示空間及創新創業空間等新型空間。其中，教師教學科研空間配備有大屏幕、計算機、全景攝像設備、直播錄播設備、可移動拼接桌椅及先進的通信技術設備，教師能輕松、快捷地開展教學工作；學生學習支持空間設有手工坊、開放式自習研討交流室、多媒體影音空間等，可滿足學生的個性化學習需求；展覽展示空間包含500平方米的展覽場館，以及燈光照明、聲音控制及其他輔助設備；創新創業空間包含創新傳承項目孵化基地、主題競賽實訓基地、校企合作實驗室等。在虛擬空間建設方面，上工美圖書館建設了線上的教學與可視化實驗室、開放虛擬數據庫等，打造了可供用戶終身學習的環境，以滿足他們的團隊式協作學習、跨學科學習等需求[]

4.4提升館員的數字素養，活用虛擬數字人

上工美圖書館定期開展針對館員的數字人文專業化培訓工作，不斷提升館員的數字素養，并引進跨學科專業人才，以優化組織結構，組建具有創新動力和專業能力的多類別、梯級化人才隊伍[12]。同時，上工美圖書館還根據未來學習中心的服務內容，利用NLP和向量數據庫的前沿技術，以動態數字人的形式，將數字資源與數字人緊密結合，生成專業化的AI數智圖書館館員、數字傳承人和虛擬師生數字人等形象，構建知識服務功能矩陣[13]

5 思考與展望

5.1加強合作，推動數字資源共建共享

“新雙高\"背景下，藝術類高職院校應以相關政策為指引，加強與其他高校的交流合作，共同建立協同機制，為用戶提供個性化、精準化的信息獲取與知識服務體驗，構建一個開放、多元、互動的學習環境，推動數字資源的共建共享[14]。目前，市包括上工美圖書館在內的48所藝術類高職院校圖書館都已加人大學數字圖書館國際合作計劃——CADAL項目，該項目旨在建成擁有海量數字資源的高水平學術數字圖書館，為參與建設的機構提供資源共享服務，促進學術資源的整合與流通，提升資源效益

5.2新技術賦能藝術類高職院校圖書館未來學習中心建設

目前，我國藝術類高職院校圖書館的未來學習中心建設仍處于初級探索階段，僅側重于空間映射和場景孿生。因此，藝術類高職院校圖書館應利用大語言模型、人工智能等新技術，加大信息化建設及相關基礎設施投人力度，構建全方位、全領域的未來學習中心應用場景[15]，以加快推進未來學習中心建設進程，為用戶提供一個去中心化、邊界互通、身份互確、信息互享、開源開放、高度擬真的傳習互動場域[16]

5.3注重多功能、多類型、智能化的未來學習中心空間設計

藝術類高職院校圖書館未來學習中心的空間規劃應能夠滿足用戶的線上和線下學習教研活動需求。一方面，藝術類高職院校圖書館應充分考慮不同用戶的需求，大力建設多功能、多類型、智能化、特色化的學習空間，促進協作式、團隊式、交互式學習方式的變革和創新；另一方面，藝術類高職院校圖書館應關注學術服務、文化傳承和知識創造等未來學習中心的核心功能，注重空間功能的轉換和流程的結構化再造，不斷完善未來學習中心的功能體系，充分發揮空間價值[7]

5.4構建科學的未來學習中心專業化團隊架構

藝術類高職院校圖書館應加強專業化團隊建設，具體做法如下：一是借鑒國外高校未來學習中心的團隊服務模式，組建工作坊項目組，負責統籌開展各類線上及線下主題培訓活動，在提高服務團隊工作水平和工作效率的同時，提升用戶的服務體驗[18]。二是定期組織館員參加研討會、實踐培訓活動及國際書展交流項目，鼓勵他們學習前沿信息科學技術，全面提升綜合素質和服務能力。三是創設和完善數智圖書館館員、數字傳承人和虛擬師生數字人等虛擬形象，為用戶提供方便、快捷、個性化的資源檢索及利用服務，推動館藏資源的傳播與共享。

參考文獻：

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（編校：馮耕）