協(xié)同共生：培智學(xué)校社區(qū)融合教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G764

【作者簡(jiǎn)介】，高級(jí)教師，浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校（浙江寧波，315000）；，一級(jí)教師，浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校（浙江寧波，315000）；，；，碩士研究生，;，教授，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（廣州，510631）。

社區(qū)作為重要的教育實(shí)踐基地，其蘊(yùn)含的生活場(chǎng)景能夠打破校內(nèi)教學(xué)的限制，給學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)生活知識(shí)、增加生活體驗(yàn)、獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)。浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）自2005年以來(lái)進(jìn)行社區(qū)融合的探索，從課程體系的建構(gòu)、教學(xué)平臺(tái)的搭建、學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐改革，取得了較好的成效。

一、“學(xué)什么”：構(gòu)建課程體系，厘清教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、部編版培智學(xué)校教材與校本教材要求，以及特殊學(xué)生社會(huì)適應(yīng)內(nèi)容，學(xué)校將社區(qū)融合課程的內(nèi)容劃分為經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、社交生活與休閑生活4部分。

（一）經(jīng)濟(jì)生活

學(xué)校生活數(shù)學(xué)、生活語(yǔ)文、生活適應(yīng)各教研組將教材中涉及經(jīng)濟(jì)生活方面的內(nèi)容進(jìn)行概括，分為貨幣認(rèn)知與運(yùn)用、購(gòu)物技能實(shí)訓(xùn)、儲(chǔ)蓄與消費(fèi)觀念培養(yǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)生活4個(gè)方面。

貨幣認(rèn)知與運(yùn)用是學(xué)生日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生在社區(qū)中使用人民幣購(gòu)物互動(dòng)，認(rèn)識(shí)人民幣的不同面額。購(gòu)物技能的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立消費(fèi)。儲(chǔ)蓄與消費(fèi)觀念的培養(yǎng)也是特殊學(xué)生生活教育的關(guān)鍵部分。在校家社合作中，學(xué)校開(kāi)展“小豬儲(chǔ)蓄罐”等項(xiàng)目化活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生每日存1元，積累一段時(shí)間后由教師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)銀行進(jìn)行儲(chǔ)蓄，了解儲(chǔ)蓄的步驟與過(guò)程，理解儲(chǔ)蓄的重要性。參與家庭經(jīng)濟(jì)生活不僅讓學(xué)生了解家庭的收人來(lái)源和支出構(gòu)成，還通過(guò)實(shí)際參與記賬和預(yù)算制定，逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活和合理消費(fèi)的能力，為他們未來(lái)的社會(huì)融人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）文化生活

文化生活的課程內(nèi)容包括公共標(biāo)識(shí)與環(huán)境認(rèn)知、基礎(chǔ)文化認(rèn)知與體驗(yàn)、閱讀與信息素養(yǎng)提升、藝術(shù)審美與創(chuàng)造力的培養(yǎng)4個(gè)方面。

公共標(biāo)識(shí)識(shí)別與環(huán)境認(rèn)知是特殊學(xué)生開(kāi)展社區(qū)生活的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)的文化認(rèn)知與體驗(yàn)讓特殊學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生文化自豪感，并在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)協(xié)作精神。例如在重陽(yáng)節(jié)到學(xué)校附近的養(yǎng)老院，學(xué)生幫助老人打掃衛(wèi)生、送上祝福等，不僅讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)這個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)涵，還能夠通過(guò)幫助老人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。掌握一定的閱讀能力與信息技術(shù)可以讓特殊學(xué)生建立社區(qū)融合的信心，提升應(yīng)對(duì)日常任務(wù)與挑戰(zhàn)的能力。例如到社區(qū)醫(yī)院就診，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀自助服務(wù)臺(tái)的信息，并利用智能服務(wù)臺(tái)進(jìn)行掛號(hào)、取號(hào)、繳費(fèi)等程序。特殊學(xué)生在社區(qū)中的藝術(shù)審美與創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)促進(jìn)其社會(huì)交往技能形成，還能夠通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行情緒改善和療愈，如在“六一\"兒童節(jié)、寒假前夕參加社區(qū)節(jié)目表演等活動(dòng)。

（三）社交生活

特殊學(xué)生的社會(huì)交往障礙包括言語(yǔ)、語(yǔ)言、人際互動(dòng)、理解與表達(dá)等方面[1]。有效的社交互動(dòng)對(duì)特殊學(xué)生的情感發(fā)展和心理健康至關(guān)重要。開(kāi)展社交互動(dòng)需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)技能，包括交流溝通、解決沖突、開(kāi)展合作以及理解社會(huì)規(guī)則等，社交場(chǎng)景中動(dòng)態(tài)化的問(wèn)題解決和決策制定過(guò)程也可以提高他們的執(zhí)行功能和認(rèn)知靈活性[2]。

學(xué)校根據(jù)不同年齡段培智學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)社區(qū)生活技能。低段學(xué)生要學(xué)會(huì)見(jiàn)人禮貌問(wèn)好，中高段學(xué)生要能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖片表達(dá)自己的需求，初中段與職高部的學(xué)生則有更高的社交要求，比如嘗試獨(dú)立看病、獨(dú)立乘坐公共交通等。家庭教育資源的整合、網(wǎng)絡(luò)社交安全教育也同樣重要。尤其對(duì)于高年級(jí)的高功能孤獨(dú)癥學(xué)生，他們一般會(huì)使用手機(jī)。要讓他們學(xué)會(huì)安全、正確使用網(wǎng)絡(luò)資源、恰當(dāng)發(fā)表言論，學(xué)校特意開(kāi)設(shè)手機(jī)功能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如網(wǎng)購(gòu)功能、外賣(mài)功能、聊天功能等，讓學(xué)生享受網(wǎng)絡(luò)便利。

（四）休閑生活

休閑教育是提升特殊學(xué)生生活質(zhì)量，讓他們放松心情，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑[3]。結(jié)合《培智學(xué)校義務(wù)教育藝術(shù)休閑課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》，學(xué)校充分挖掘特殊學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了書(shū)法、非洲鼓、葫蘆絲、舞蹈等社團(tuán)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。開(kāi)發(fā)校本教材《靈巧的手》，所有學(xué)生的手工作品按月展示，學(xué)生會(huì)站在大舞臺(tái)上介紹自己的班級(jí)與作品，展現(xiàn)自信與風(fēng)采。擴(kuò)展社區(qū)環(huán)境中的系列休閑活動(dòng)，包括春秋季節(jié)的戶外游學(xué)、社區(qū)音樂(lè)課堂、社區(qū)洗車(chē)活動(dòng)、手工藝術(shù)品制作展出等，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，與社區(qū)居民進(jìn)行交流與互動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)參與感和社區(qū)歸屬感。

二、“怎么學(xué)”：搭建教學(xué)平臺(tái)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)平臺(tái)的典型代表就是社區(qū)融合教育基地，建設(shè)時(shí)首先要簽訂好合作協(xié)議。例如與各大物流公司、企業(yè)簽訂基地共建協(xié)議，明確項(xiàng)目資金、人員、時(shí)間等具體細(xì)節(jié)，以保證教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。學(xué)校教育與社區(qū)資源有機(jī)結(jié)合，為特殊學(xué)生提供貼近生活、實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)完整的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)為項(xiàng)目式、主題式、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)、自然的日常生活場(chǎng)景中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，成為自己生活和學(xué)習(xí)的小主人。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建重點(diǎn)在于充分利用社會(huì)資源，把社區(qū)融合教學(xué)場(chǎng)所中的“人\"發(fā)動(dòng)起來(lái)。一是加強(qiáng)校企合作。學(xué)校與多個(gè)企業(yè)簽約結(jié)對(duì)，與企業(yè)共同開(kāi)展公益活動(dòng)，為特殊學(xué)生提供技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。二是注重對(duì)接商企。商業(yè)服務(wù)設(shè)施是重要的社區(qū)資源，包括便利店、大型購(gòu)物商場(chǎng)、銀行、生活服務(wù)店面（如美容美發(fā)、洗衣店、維修站點(diǎn)、物流速遞）等。教師帶著學(xué)生走人各類商業(yè)門(mén)店，讓學(xué)生在社區(qū)中學(xué)習(xí)生活認(rèn)知、練習(xí)實(shí)用技能。三是設(shè)置社區(qū)講師。社區(qū)成員發(fā)揮不同的角色功能，例如藥店藥劑師負(fù)責(zé)售賣(mài)藥品，超市收銀員負(fù)責(zé)收銀找現(xiàn)，驛站快遞員負(fù)責(zé)分發(fā)快遞等，他們也可以構(gòu)成社區(qū)融合教學(xué)的專業(yè)講師，以豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)為學(xué)生介紹崗位內(nèi)容與工作流程等，增加課程的實(shí)踐性與趣味性。

在具體教學(xué)中，學(xué)校理清各年級(jí)、各學(xué)段的社區(qū)教學(xué)內(nèi)容，制訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，執(zhí)行社區(qū)融合教學(xué)的5個(gè)步驟：社區(qū)體驗(yàn)、課堂再現(xiàn)、再入社區(qū)、課堂修正與強(qiáng)化、社區(qū)應(yīng)用，做到教學(xué)實(shí)踐條理清晰、系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)明確，確保教學(xué)次次有目標(biāo)、學(xué)生回回有收獲。教學(xué)前逐一落實(shí)教學(xué)環(huán)境、教具、支持方式等保障內(nèi)容，注重分層教學(xué)、集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合等，大力創(chuàng)新教學(xué)與支持方法，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到真實(shí)生活環(huán)境中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，保證他們學(xué)以致用，用得確切。

圖1培智學(xué)生社區(qū)融合教學(xué)檔案袋內(nèi)容

三、“學(xué)得好”：完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)成效

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、多方參與評(píng)價(jià)是推進(jìn)特殊教育質(zhì)量改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。因此，社區(qū)融合教學(xué)的質(zhì)量可以從學(xué)生社區(qū)檔案建立、校社雙向互評(píng)與平臺(tái)展示3個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。

（一）建立社區(qū)檔案，實(shí)施循證評(píng)價(jià)

學(xué)校可以在社區(qū)融合教學(xué)的過(guò)程中建立學(xué)生社區(qū)檔案（紙質(zhì)或電子），內(nèi)容包括學(xué)生社區(qū)融合的參與過(guò)程、教師的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容（見(jiàn)圖1），形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（二）開(kāi)展四方評(píng)價(jià)，形成發(fā)展合力

多元化評(píng)價(jià)能夠從科學(xué)、客觀的角度描述特殊學(xué)生的社區(qū)融合能力和水平。培智學(xué)校教師、社區(qū)教師的評(píng)價(jià)從不同方面為學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂、后續(xù)活動(dòng)方案的設(shè)定提供了依據(jù)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是在課后泛化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生社區(qū)融合技能練習(xí)的反饋，可以更直觀地反映學(xué)生的社區(qū)融合程度。特殊學(xué)生盡管存在較大的個(gè)體差異，但鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠幫助其發(fā)展自我決定的能力，為日后正式融入社區(qū)創(chuàng)造有利條件。

（三）打造展示平臺(tái)，鼓勵(lì)社區(qū)接納

學(xué)校的視頻號(hào)與公眾號(hào)是進(jìn)行宣傳的重要途徑，將學(xué)生的社區(qū)融合表現(xiàn)展示在視頻號(hào)與公眾號(hào)平臺(tái)，不僅讓學(xué)生有榮譽(yù)感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還讓更多的家長(zhǎng)關(guān)注、重視學(xué)生的社區(qū)融合活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的社區(qū)接納特殊學(xué)生的融人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。如家長(zhǎng)開(kāi)放日、教學(xué)展示月中也有社區(qū)融合教學(xué)的展示與教研，鼓勵(lì)校家社三方共同研討，開(kāi)發(fā)更高質(zhì)量、更適合特殊學(xué)生的社區(qū)融合教學(xué)內(nèi)容。

社區(qū)融合教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培智教育由單一學(xué)科向多學(xué)科整合、單一教師向多學(xué)科團(tuán)隊(duì)、單一教學(xué)場(chǎng)所向豐富化的生活場(chǎng)所等的轉(zhuǎn)變，不僅促進(jìn)了特殊學(xué)生的生涯發(fā)展，更是為其成為一個(gè)自食其力的社會(huì)人打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)，社區(qū)融合教學(xué)還需要探索一條更具有地域特色、校本特色的實(shí)踐路徑，以實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生更充分的社會(huì)發(fā)展。 ⑥

【參考文獻(xiàn)】

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[3]盛永進(jìn)，李曉娟.障礙學(xué)生休閑教育問(wèn)題探討： 兼談多重、重度障礙學(xué)生休閑技能的教學(xué)[J].現(xiàn)代 特殊教育，2021（21）：15-21.

（責(zé)任編輯：葉萍）