基于湖湘文化的地方高校戲劇影視專業課程改革探究

隨著數字產業化與產業數字化變革加速推進，高等教育面臨“學校與專業優化”的新要求。地方高校戲劇影視專業需要融入區域文化，走特色發展之路，以提升教育質量與文化傳承創新能力。將湖湘文化核心元素融入戲劇影視專業課程設計與教學方法，可增強學生對本土文化的理解能力與創造性表達能力，同時拓寬學生思維，強化學生文化認同感。此舉不僅有助于培養具備文化自信的創新型人才，還對專業教育質量提升及地方高校辦學定位落實具有深遠意義。

一、湖湘文化概述

湖湘文化是湖南地區歷史、民俗、文學藝術與價值觀念等的綜合體現，其起源可追溯至遠古時期。從原始文化到楚文化，再到與中原文化的融合，湖湘文化形成了獨特的地域文化體系。兩宋時期，理學興起，周敦頤、胡安國等推動了湖湘文化的傳播與發展。近代以來，湖湘士人以“心憂天下、實事求是、通變求新、兼容并蓄、敢為人先”的精神內核，積極參與國家變革，如魏源、譚嗣同、黃興等人為中國近代化作出了重要貢獻。

湖湘文化的精髓不僅塑造了湖南人民的性格特征，還對文學、藝術、哲學等多個領域產生著至關重要的影響。如“兼容并蓄”這一條，文學創作領域的歐陽修、蘇軾、王夫之等文化巨擘，他們吸收古典藝術的表現之長，并生活哲學之華，博采眾長的智慧與創作結晶在中華文化乃至全球文化中發揮著舉足輕重的作用。在全球化背景下，如何實現湖湘文化的現代轉化，引導地方高校傳承文化、這已成為高等教育領域的重要使命。

二、地方高校戲劇影視教育現狀

（一）專業建設的現狀

地方高校作為地方文化傳承的重要平臺，應通過課程設置、文化活動及文化遺產研究等方式推動地方文化的繁榮與發展。然而，在專業與課程改革中，高校普遍面臨三大困境：一是如何在傳授專業知識的同時有效傳播傳統文化，使學生尊重并理解傳統文化；二是如何革新課程體系和教學方法以適應產業人才需求；三是如何挖掘教育資源以最大成都推廣傳統文化。

戲劇影視教育作為藝術教育的重要分支，其地方高校專業發展呈現多樣化特點，但因教育資源、師資力量和教學設施的差異，教育質量參差不齊。具體表現為：普通教育與產業脫節，產教融合不足，教學內容滯后于行業需求；專業課程同質化嚴重，缺乏地方特色；師資力量薄弱，部分教師缺乏行業經驗；專業設備和技術資源落后，限制了學生實踐操作能力和創新思維的培養。

（二）課程改革的現狀

課程設置會直接影響人才培養質量，理想的課程應結合專業特點與地域文化，兼顧理論與實踐。目前，地方高校戲劇影視專業的課程體系主要包括基礎理論課程（如戲劇影視文學、藝術學等）、專業技能課程（如劇本創作、導演藝術等）、實踐教學環節（如劇自排演、影視制作等），以及文化素質課程（提升人文素養和審美能力）。然而，課程設置存在以下問題：同質化現象嚴重，地方文化融入不足；部分高校課程偏重理論，實踐教學未能與行業發展同步；課程更新滯后，難以反映最新趨勢和技術進步；課程體系缺乏靈活性，難以滿足個性化需求。

湖南大部分高校已將湖湘文化精神內核融入課程思政教育，在培養學生的社會責任感與歷史使命感方面改革開展較多，有一小部分學校探索了具有地方特色的課程改革路徑。湖南師范大學、湖南工業大學等學校開發融入湖湘文化的課程與教學項目，增強學生的文化認同與自信；設立學生戲劇社團，搭建學生自主學習和實踐平臺；借助“廣電湘軍”“文藝湘軍”優勢，強化與湖南廣電、地方劇院團等的產教融合合作，為學生提供專業實踐機會，提升學生職業技能，增強市場競爭力。在此背景下，湖南高校戲劇影視教育需進一步對接本土文化傳承，以課程改革為抓手，強化學生專業技藝，深化對地域文化的理解與實踐，促進其在藝術創作中融入湖湘文化特質。

三、改革路徑與策略

（一）深度融入產業，挖掘地方文化資源

湖湘文化具有豐富的文化資源和地域特色，為地方高校戲劇影視專業建設提供了重要支撐。通過校企合作、深度融入產業，可以實時感知行業變化，保障專業與產業協調發展。地方高校戲影專業應主動加強與湖南文化藝術研究機構、傳承創新基地及鏈主企業（湖南廣電、瀟湘電影集團等）的對接與合作，共同開展產業學院、研究基地和人才培養基地建設。通過合作，深入挖掘湖湘文化的起源、內涵、流派、代表人物和作品等資源，掌握其現代轉化現狀、趨勢及影響因素，為湖湘文化與專業的融合發展提供數據支持和案例積累。如湖南工業大學成立湘東文化研究中心，圍繞株洲文化歷史、工業文化等開展地方特色文化研究；與瀟湘電影集團合作成立瀟湘電影產業學院，開展基于湖湘文化特色的戲劇影視項目實踐研究。

（二）構建基于地方文化的專業課程體系

優化專業課程體系是提升教育質量、促進區域文化與專業融合發展的關鍵。在課程設置中增加反映湖南地方特色的課程，使學生全面了解湖南的文化背景和藝術特色，提升文化素養和專業服務地方文化傳承與創新的能力，樹立文化自信與專業認知，明確專業學習的方向與目標。湖南工業大學在專業理論課程中增設湖湘文化專題課程，全面系統地融入介紹其發展歷程、核心精神和藝術特點，讓學生領悟湖湘文化的精神內涵、熟悉其發展歷史、代表人物、代表事件，為學生藝術創作提供素材。

（三）創新基于地方文化的專業課程內容

課程內容的創新是地方高校戲劇影視專業改革的核心。首先，教師在課程中融人湖湘文化的經典案例，可以讓學生了解湖湘文化在戲劇影視領域的應用和創新狀況，培養學生對地方文化的雙重自信和融合創新意識。其次，引入行業前沿知識，如數字化制作、新媒體傳播和傳統文化現代轉化等內容，保持課程內容的時效性和前瞻性。最后，深化課程實踐教學改革，以湖湘文化為主題設計系列實踐項目，涵蓋戲劇小品、影視制作和舞臺劇排演等，貫穿創作全流程，使學生在實踐中掌握專業技能并理解湖湘文化的內涵及其現代表現形式，以確保學生畢業后能夠在迅速適應行業要求。

（四）改革課程的教學方法

課程教學方法與手段的改革是提升教育質量的重要驅動力。教師利用人工智能、AIGC（生成式人工智能）、AR、VR等數智化技術開發與完善各類課程教學項目與案例庫，創新開展線上線下結合的項目式、案例式教學，增強互動性和沉浸式體驗。教師充分發揮校企資源優勢，建立基于湖湘文化的交互式項目庫、素材資源庫和案例庫，支持案例解析、項目驅動和情境教學方法改革。湖南工業大學鼓勵教師采用互動式教學方法，如小組討論、角色扮演和翻轉課堂，增加學生參與度。同時，引入多方參與的課程評價體系，增強人才培養的針對性。湖南工業大學結合新質生產力發展，運用大數據、VR和AR，為學生提供個性化的知識推送和沉浸式學習體驗，提高學習的趣味性和實踐性。教師利用數字教學平臺以學習畫像的形式獲得教學效果評價，實時動態調整教學內容和方法，為學生提供個性化精準服務，提高教與產、教與學的契合度。

（五）打造融合型的專業教學團隊

校企協同打造一支“專業 + 傳統文化”跨學科融合的師資隊伍，是推動地方文化與戲劇影視專業融合、提升教育質量、凝練專業特色的重要舉措。湖南工業大學提升現有師資的水平，通過讓教師到湖南文化基地、文化研究機構、典型企業掛職鍛煉，并結合積極引進具有湖湘文化背景和行業經驗的教師，整體改造優化現有師資的結構，全面提升專業現有教師湖湘文化的素養，提高教師專業與湖湘文化融合的理論與實踐能力。湖南工業大學強化校企人員的互評互聘機制，建立企業教師兼職庫，打造一支強有力的專業兼職教師團隊。湖南工業大學聘用湖湘文化的學者、創新專家擔任專業指導委員成員，全程參與學校專業建設，全程參與課程改革與實施，為戲劇影視專業的改革深化和特色發展奠定基礎。

四、改革效果

湖湘文化浸潤下的地方高校戲劇影視專業課程改革，旨在提升學生對地域文化的洞察力和創新素養。湖南工業大學通過強化學術性與實踐性，不僅增強了學生對湖湘文化的認同感，還驅動其在藝術創作中實現傳統文化的創造性轉化，為專業教育與文化傳承注人新活力。

湖南工業大學戲劇影視專業圍繞專業特色打造、區域服務能力提升提出了“湖湘文化融人專業課程”的改革與探索。此次改革以湖湘文化為核心，通過跨學科滲透與實踐錘煉，培養學生將傳統文化精髓融入現代創作的能力。一方面，教師通過系統化的教學設計，將湖湘文化的核心元素有機融入課程內容，提升了課堂感染力與教育成效；另一方面，學校通過產學研聯動，搭建了符合行業規范的實踐平臺，助力學生前瞻性地適應職業需求，提升了學生的專業技藝與綜合能力。這一改革不僅鞏固了學生對本土文化的認同感，也為他們的職業發展奠定了堅實基礎。

在文化傳承與創新層面，課程改革通過內容整合與創新設計，引導學生深入理解湖湘文化的豐富內涵，并學會在創作中賦予其現代意義與生命力。這一過程不僅實現了傳統文化的有效傳承，還激發了文化的創新活力，增強了其社會影響力。

五、結語

綜上所述，將地方文化融入高校戲劇影視專業的課程改革是一項系統工程，不僅需要在專業定位、課程體系構建、課程內容優化、課程教學方法改革、課程師資團隊等各方面進行統籌推進，還需要不斷進行產教融合，將產業發展動態，特別是與湖湘文化創新相關的典型項目適時融入專業課程，確保專業與產業的契合度。

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基金項目：湖南省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“基于湖湘文化創新的地方高校戲劇影視專業課程改革研究”，課題編號：XIK23BGD020o

（作者單位：湖南工業大學）