以思政教育為載體的傳統剪紙文化的傳承

在提倡樹立文化自信、傳承中華文明的新時代文化建設語境下，學校需要自覺肩負起文化傳承的責任擔當，將中華優秀傳統文化融入學校教育，依托思政教育推進文化育人工作。傳統剪紙作為民間手工藝的代表，其中蘊藏著豐富的歷史文化內涵以及深厚的民族精神，與思政教育工作在育人目標層面存在內在一致性。以思政教育為載體傳承傳統剪紙文化有助于推動剪紙藝術的傳承與發展，具體的傳承路徑包括以下3方面。

（1）在思政理論課堂上有機導入傳統剪紙文化知識，用視聽資源生動展現剪紙藝術的內在魅力。學校可充分把握思政理論課堂的主渠道作用，利用課堂教學向學生系統地呈現傳統剪紙文化的內涵。教師可以通過PPT課件向學生展示傳統剪紙中常見的圖案元素，借助圖案分析中國傳統美學和傳統哲思等內涵。圖1為剪紙作品《三羊開泰》，教師可讓學生觀察這幅剪紙作品的圖案設計，思考“三羊”與“三陽”的諧音聯系，然后進一步解析“三陽交泰”中所蘊含的陰消陽長、祛盡邪佞、好運到來等寓意。教師也可運用三維動畫技術拆解剪紙工藝流程，為學生展示剪紙創作的全流程以及各個環節的文化要素，同時配合播放《中國剪紙》等紀錄片片段，從而更直觀地呈現我國不同區域剪紙藝術的風格差異。

（2）依托思政實踐環節導入傳統剪紙文化，讓學生在親身實踐中體會剪紙文化的藝術內涵和民族精神。如學校可以將剪紙文化融入紅色文化教育中，推出紅色文化主題的剪紙藝術創作活動，讓學生圍繞紅色歷史事件、英雄人物、紅色遺址等進行剪紙創作。這個過程中，學生要提取紅色文化元素，并將其轉化為剪紙的視覺圖案，可以讓學生在動手操作中不斷深化自身對紅色文化、剪紙文化的理解。另外學校也可以組織開展傳統剪紙文化實地調研活動，即帶領學生前往剪紙文化傳承地進行實地教育，邀請當地的剪紙手工藝者、非遺傳承人為學生講解剪紙藝術特色，讓學生理解剪紙藝術的文化價值，同時學生也可以學習當地剪紙藝術創作手法，并通過攝影、拍短視頻等形式記錄調研過程。學生可在實踐中不斷深化自身對傳統剪紙文化的認知和理解。

（3）在校園文化建設中融入傳統建筑文化元素，利用校園環境實現隱性的文化育人。校園文化建設中，學校可圍繞隱性教育思路創新將傳統剪紙文化融入校園文化中。如學校可以在教學樓走廊、學生活動中心等學生常來常往的校園公共空間，設置文化欄、正能量標語等展示板塊，用剪紙藝術將激勵性名句、校規校訓等內容展示出來，讓學生在欣賞這些剪紙藝術作品的同時也能接受隱性思政教育。校圖書館、傳媒中心等單位則可以舉辦剪紙主題展覽活動，鼓勵學生創作參展，營造出積極傳承剪紙藝術的文化氛圍。在校園文化節期間，學校也可以將傳統剪紙藝術納入校園文化活動板塊，如設計“工匠精神”文化板塊并展示國家級非遺傳承人庫淑蘭的相關資料，陳列展示庫淑蘭《剪花娘子》系列原作復刻品、蠟刻刀等工具實物等，并鼓勵學生參考庫淑蘭剪紙特色，將傳統剪紙藝術與現代文化主題相結合加以創作，最后進行集中展覽，從而深化文化育人效果。

將傳統剪紙藝術有機融入思政教育過程，將可以借助思政教育的具象化認知教育和情感教育，激發大學生的文化自豪感，讓剪紙藝術成為實施文化育人工作的有用載體。同時，傳統剪紙文化也在思政教育中發揮出當代敘事功能，推動了剪紙文化在當代社會的傳承創新。

圖1 《三陽開泰》剪紙作品

作者簡介

劉玢，女，1977年生，河北滄州人，碩士，河北大學黨委研究生工作部講師，研究方向：思想政治教育。

呂國升，男，1971年生，河北滄州人，碩士，河北大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育。