核心素養導向下初中信息科技大單元教學實踐研究

中圖分類號：G434文獻標識碼：A論文編號：1674-2117（2025）17-0070—03

《義務教育信息科技課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）指出信息科技課程目標要圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念。核心素養的培養需要通過課程育人價值來實現，它是學生在學習過程中逐漸形成的正確的價值觀以及問題解決的能力。信息科技課程需要培養的核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這四個方面互相支持、互相滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。培養學生的信息素養需要從多維度進行，而信息科技課程在其中的地位舉足輕重，它的教育教學方式與教學質量直接關系到學生的信息科技能力的形成。大單元教學作為一種新型的教學模式，能夠更好地滿足信息科技課程的教學需求。下面，筆者將針對初中信息科技采用大單元教學的原因和教學策略展開探討。

初中信息科技采用大單元教學的原因

① 傳統的信息科技課堂教學主要以單一知識灌輸的方式進行教學設計，導致整個教育教學活動零散，知識點碎片化，不能形成一個完整的教學體系，從而使學生不能構建自己的知識體系，難以落實信息科技學科核心素養的培養。因此，大單元教學成了一種行之有效的解決方式。

② 學科大概念是一種創新的教育理念，它不僅可以幫助教師在平常的教育教學中構建知識框架，還可以用來培養學生的學科核心素養。

③ 大單元教學能夠側重知識點的連貫性、整體性和系統性。它能把教材中的各個環節考慮進去，形成一個整體，這樣有助于學生通過整體性學習構建知識體系。

④ 項目式學習是一種以學生為中心的教學方式，它強調學生在實踐中學習，通過吸收、整合和應用知識來解決問題，進而提升他們的綜合素養和能力。這與新課標要求信息科技課堂突出以學生為主體、教師為主導的理念不謀而合。

初中信息科技采用大單元教學的策略

1.以課標為指導，基于學情的單元教學目標設計

在設定單元教學目標時，教師需深入解讀課標要求，明確學生應掌握的知識點和技能點。同時，還需對學生的學情進行細致分析，了解學生的學習基礎、學習需求和學習風格，以確保教學目標設計的針對性和有效性。

例如，在《HTML5網頁的編輯與發布》一課的教學中，教師經過仔細研讀新課標設計了問卷調查。分析調查結果發現，絕大部分學生都非常熱愛并愿意用自己所學知識宣傳蘇州這座美麗的江南城市，但對HTML5網頁制作工具及相關知識認識較少，也不能熟練地運用這項技術。針對以上學情，教師以“萬千姑蘇客·皆是代言人”為主題進行了大單元教學，并從信息素養的四個不同維度設計了以下教學目標：體驗《約會哈爾濱，冰雪暖世界！》文旅宣傳片，了解秀米制作HTML5網頁的一般流程；掌握秀米HTML5網頁的基本制作方法，能借助秀米HTML5網頁工具宣傳“萬千姑蘇客·皆是代言人”；認識秀米工具賬號設置方法，樹立正確的信息安全意識；學習秀米HTML5網頁制作工具，樹立正確網絡宣傳觀念。

2.圍繞核心概念，理清教材內容并重構教學內容

在大單元教學中，教師要對教材內容進行系統性的梳理和重構，以確保教學內容的連貫性和邏輯性。具體來說，在理清教材內容并重構教學內容時，應關注以下幾點：

① 明確核心概念。教師需明確單元教學的核心概念，即該單元的主題或重點知識點，確保教學內容緊緊圍繞這一核心展開，避免偏離主題。

② 梳理教材內容。教師需對教材內容進行細致的梳理，明確各知識點之間的邏輯關系和層次結構，了解哪些內容是基礎性的，哪些內容是拓展性的，哪些內容是關鍵性的。

③ 重構教學內容。在梳理教材內容的基礎上，教師需根據學生的實際情況和教學目標，對教學內容進行重構，包括對內容的整合、調整和補充，以確保教學內容更加符合學生的學習需求和認知規律。

④ 強化實踐操作。信息科技課程強調實踐操作能力，因而教師在重構教學內容時，應增加實踐操作的環節，引導學生通過實際操作掌握相關技能。

⑤ 融入時代元素。隨著信息科技的快速發展，新知識和新技術不斷涌現，教師在重構教學內容時，應關注時代發展，適時融入新的知識點和技術，保持教學內容的時效性和前瞻性。

⑥ 考慮學生差異。由于學生的學習基礎和學習能力存在差異，教師在重構教學內容時，應關注學生的個性化需求，通過提供不同層次的學習資源和方法，滿足不同學生的發展需求。

例如，蘇教版七年級上冊的內容包括走進互聯網、互聯網中信息的獲取、互聯網中數據的分享、互聯網中數據的傳輸等，都是圍繞“互聯網”這個核心概念進行組織的。因此，筆者圍繞“互聯網”這一核心概念，重構了教學內容，設計了真實的教學環境，并結合當前文旅宣傳的熱潮，設計了“萬千姑蘇客·皆是代言人”大單元項目，制訂了項目方案，預計教學課時為8課時（如下頁表）。

3.聚焦核心素養，實施教學進 度評估與調整

為了確保學生核心素養的發展，教師需定期評估教學進度，并根據評估結果進行調整。2在聚焦核心素養、實施教學進度評估與調整時，應關注以下幾點內容：

① 明確核心素養。教師需明確核心素養要求，了解學生應具備的關鍵能力和素質。這有助于教師在教學過程中有意識地培養學生的核心素養。

② 制訂評估標準。教師需制訂詳細的教學進度評估標準，明確各項指標的評估方法和標準。這可以為教師提供清晰的指導，確保評估的客觀性和準確性。

③ 定期評估教學進度。教師需定期評估教學進度，了解學生的學習情況。通過觀察學生的表現、作業完成情況、測試成績等，綜合評估學生的學習效果。

④ 及時調整教學策略。根據教學進度評估結果，教師需及時調整教學策略。對于學生掌握較好的內容，可以適當加快教學進度；對于學生掌握較差的內容，需放慢教學進度并加強輔導。

⑤ 關注學生反饋。教師及時關注學生的信息反饋，了解他們對學習的相關需求和建議，然后根據他們的相關反饋及時調整自己的教學內容和方法，以便滿足學生的學習需求。

⑥ 持續改進教學方法。隨著教學實踐的深入，教師需不斷反思并改進教學方法。通過總結經驗、學習新的教學理念和技術，提高教學效率，更好地培養學生的核心素養。

結語

大單元教學將教學內容劃分為相對獨立而又相互關聯的單元，注重整體性、綜合性和實踐性，能夠更好地滿足信息科技課程的教學需求。在實踐中，教師應遵循確定教學目標、劃分教學單元、設計教學活動、組織教學實施、進行評價與反饋等步驟，注重學生的參與和互動，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的信息素養和實踐能力，為學生的全面發展創造更多的機會和條件。在未來的教學中，筆者還將繼續探索和完善大單元教學的方式和方法，注重學生的主體性，加強合作性、實踐性等方面的培養。

參考文獻：

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