傳統文化視角下中職思政教育模式創新策略探究

在全球化浪潮中，中職學生面臨著多元文化和價值觀的沖擊。中職思政教育是中等職業學校思想政治教育的重要組成部分，旨在提高學生政治素養、道德素質和法治意識。然而，隨著社會的快速發展和教育環境的變化，中職思政教育面臨著諸多挑戰，導致教育效果難以達到預期目標。傳統文化蘊含著豐富的哲學思想、價值意蘊和審美情趣，為中職思政教育提供了深厚的文化底蘊和豐富的教育資源。因此，中職思政教育須在傳統文化的沃土中汲取養分，實現教育模式的創新。教師應提出行之有效的創新策略，促進傳統文化與中職思政教育的融合，助力學生綜合素養的發展。

一、傳統文化與思政教育的契合點

1.道德教育的共同性

中華上下五千年，形成了豐富多樣的傳統文化，影響著一代又一代。在歷史發展的長河中，傳統文化積淀了豐富的道德教育資源，與中職思政教育追求的道德修養目標保持一致。比如傳統文化中的“仁義禮智信”，與社會主義核心價值觀中的“富強、民主、文明、和諧、誠信”等在本質上具有高度的一致性；傳統文化中的“修身齊家治國平天下”，與思政教育中培養學生社會責任感和集體主義精神不謀而合。基于傳統文化進行中職思政教育模式創新，有利于促進二者的深度融合，發揮傳統文化的教育價值，實現思政教育的目標，增強學生對道德規范的理解與認同，使他們在日常生活和學習中更好地踐行社會主義核心價值觀。

2.價值觀的傳承與發展

傳統文化蘊含著中華民族的重要價值觀，這些價值觀在歷史的傳承中不斷發展，為中職思政教育打下了堅實的基礎。在傳統文化中，“集體主義”“家國情懷”價值觀注重個人與社會、集體、國家之間的聯系。在中職思政教育中，則以培養具有正確價值觀和良好思想道德素質的人才為目標，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們在未來的職業生涯和社會生活中堅守正確的價值導向。將傳統文化與思政教育相融合，能增強學生對傳統文化的重視度和理解力，也能使學生全面了解中國特色社會主義的價值追求，從而提升民族自豪感。

二、傳統文化視角下中職思政教育模式創新的價值

1.豐富思政的教學內容

基于傳統文化視角進行中職思政教育模式創新，是豐富思政教學內容的重要手段，能提升教學的深度與廣度，促進學生深度學習，強化他們對思政教育的理解與傳統文化的重視。具體而言，傳統文化是中華民族的文化瑰寶，蘊含著豐富的哲學思想、道德理念和歷史智慧，能為中職思政教育提供豐富的素材，使教學內容突破教材限制，延伸至廣闊的歷史和社會領域。傳統文化中的民間傳說、民族文化、歷史故事等，蘊含著極深的價值意蘊和文化魅力，可以將抽象的思政理論在生動的故事中得以詮釋，有利于提升教學的吸引力，拓寬學生知識視野和思維認知，增強思政教育質量和學生學習效果。

2.培養學生的文化意識

中職教育是培養高素質、高能力型人才的主陣地，思政教育作為落實人才培養計劃的主渠道，承載著傳播傳統文化、培養學生文化意識、增強文化自信與民族自豪感的重要使命。傳統文化作為中華民族的精神命脈，是凝聚民族力量的重要紐帶。基于傳統文化視角，做好思政教育模式創新，旨在將傳統文化與思政教育深度融合，引導學生認識傳統文化的價值與意義，讓他們樹立正確的文化觀，增強對中華文化的認同感與自豪感。比如學生學習儒家思想、道家智慧，能進一步理解中華民族崇尚的仁愛、誠信、和諧等價值觀，意識到這些價值觀在當代社會的重要性；組織學生參與與傳統文化有關的體驗活動，例如書法、茶藝等，能激發他們對傳統文化的熱愛。這種文化認同與熱愛會進一步轉化為文化自信，使學生在面對多元文化沖擊時，依然堅定對本土文化的信念，積極傳承和弘揚優秀傳統文化。

3.促進傳統文化的發展

基于傳統文化視角的中職思政教育模式創新，既是對傳統文化的保護與傳承，也是促進傳統文化在新時代穩定發展的關鍵。在新時代，傳統文化的發展受到一些挑戰。文化傳承需要與時俱進，與現代社會的需求結合，才能更好地發揮價值。中職思政教育作為培養未來勞動者和建設者的重要平臺，將傳統文化融入教育實踐，能促進傳統文化的創新發展。比如將朱子文化、茶文化融入思政教育，并設計實踐活動，引導學生挖掘本王傳統文化資源，在實踐中體驗傳統文化對現代社會發展的價值與意義，并鼓勵他們將這些理念運用到學習和生活中，使學生真正成為文化傳承者，讓傳統文化在新時代煥發新的生機并發揚光大。

三、傳統文化視角下中職思政教育模式創新策略

1.注重課程體系融合

基于傳統文化視角，做好中職思政教育模式創新，教師應圍繞課程體系方面進行實踐。課程體系融合是傳統文化與思政教育對接的橋梁，是實現教育目標從“知識教學”轉變為“素養培養”的有效路徑，能豐富思政教學內容，確保學生在學習理論知識的基礎上，深人理解和接觸多元的傳統文化，以此拓寬他們的知識視野、增強文化認同感和傳承意識。除此之外，課程體系融合還能打破學科壁壘，將傳統文化融入思政教育的整體框架中，在循序漸進中加強學生對傳統文化的理解，從而實現文化傳承與價值塑造的統一。

教師作為教育踐行者，一方面，可以從本土文化資源方面入手，構建具有地域特色的傳統文化選修課程體系，以此增強思政教育的生動性和生活性，將抽象的道德規范轉化為可感知、可實踐的文化符號，為傳統文化的活態傳承提供教育載體。以武夷山地區為例，該地區作為世界文化與自然雙遺產地，其中的建盞文化、茶文化是家喻戶曉，承載著深厚的歷史底蘊和哲學內涵。教師應積極開發以茶文化為核心的選修課程，例如“茶藝之道”，圍繞“茶道精神”，將理論學習、實踐體驗等相互融合，設計一系列課程模塊。先以理論性的方式講述茶文化的起源、發展，以及背后蘊含的哲學思想和道德觀念，引導學生從“以茶修身”的傳統文化中領悟“誠信、包容、和諧”。再結合多元化實踐活動，例如茶園考察、茶藝表演、茶與禮儀，增強學生學習體驗，使他們在實踐中真正感受茶文化的魅力，以此實現傳統文化與思政教育的融合。這種融合策略能夠超越傳統課堂的限制，將真實存在的本土文化資源與教學場景深度互動，構建知行合一的思政教育新模式，讓學生在文化體驗中增強文化自信，并內化思政教育的核心價值，最終實現“以文化人”“以文育人”的教育目標。另一方面，教材作為思政教育不可或缺的載體，是傳授知識、塑造健全人格以及培養優秀品質的重要材料。在高教版教材中，蘊含著多元化的傳統文化資源，如歷史事件、社會主義核心價值觀、道德觀念等，基于課程體系融合的實踐方式，教師應結合教材內容細致分析，挖掘其中的傳統文化元素，將其與思政教育目標結合，再重構教學內容，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。比如在講解關于“職業道德與法治”的知識點時，教師可以引經據典，將古代商業誠信故事講給學生聽，從而引導他們思考誠信在現代商業活動中的重要性，培養學生職業道德和誠信意識。在解析“和諧”價值觀時，教師可以將武夷山“儒釋道”三教共存的獨特文化現象呈現出來，與學生一起分析三教在武夷山地區的交融歷史，拓展學生的認知，理解“和而不同”的包容理念如何為現代社會多元共生的治理模式提供啟示。通過這種方式，能夠促進傳統文化與思政教育的深度融合。

2.創新應用教學方法

教學方法是促進教學活動有效落地的關鍵。在傳統的中職思政教育中，部分教師以理論式、灌輸式的教學方法為主，導致學生處于被動學習狀態，對于理論知識理解不到位，進而影響了思政教育效果。在傳統文化視角下做好教育模式的創新，教師應遵循與時俱進的原則，創新應用多元化教學方法，促進傳統文化元素與思政教育內容的深度融合，為學生營造輕松、互動且生動的學習環境，強化學生對思政知識的理解，促進他們對傳統文化的關注與認同。

在中職思政教育中，情境教學模式的應用能將抽象的理論性知識融人具體的情境中，增強學生學習體驗，提高學生對理論知識的理解。在傳統文化視角下，教師可以應用情境教學法設計思政教學活動，使學生在情境中感受傳統文化與現代價值觀的統一。比如教師可以利用武夷山地區的茶文化設計茶藝表演情境，先將教室布置成茶館的樣子，讓學生穿上傳統茶藝服飾，親身體驗茶藝表演，在表演中學習相關的禮儀與價值觀，感受茶文化的內涵。這種方式可以巧妙地將教材中的內容與真實的生活場景相結合，讓學生在關注本土文化的同時，從傳統文化中體會“謙和”“包容”“友善”等處世之道，從而在實踐中內化思政教育的核心價值。

在中職教育中，培養學生自主學習能力是至關重要的教育目標。在傳統文化視角下，為促進思政教育模式的創新，教師可以應用小組合作實施教學活動。小組合作強調學生之間的配合、交流和溝通，注重學生協作能力、團結意識的培養。這些能力是不可或缺的優秀品質和價值觀。在教學中，教師可以結合學生的學習需求、性格特點以及學習能力進行科學分組，確保合作的科學性和有效性。然后基于教學內容設計團隊合作活動，比如研究本土文化、調研傳統節日習俗、探討傳統文化在現代社會中的價值等，讓各小組在交流中明確組內成員分工，在合作中相互啟發，共同解決實際問題，最后進行成果展示。在學習過程中，學生會學會如何與他人合作、交流和分享，也能進一步提升實踐能力、合作意識和文化意識。另外，基于小組合作學習，教師可以在教學中應用項目式學習法，為學生設計傳統文化與思政教學相結合的綜合性項目活動，由各小組獨立完成項目任務，并進行總結。例如設計一個關于茶文化的推廣項目，組織學生進行市場調研、產品設計和宣傳策劃，以這種方式幫助他們了解茶文化的市場價值，從中體會“創新、創業”精神，增強學生的綜合能力，讓他們在實踐中感受傳統文化與現代經濟的結合。以多元教學方式豐富教學內容，能使傳統文化更好地融人思政教育，提升教學的有效性和吸引力，促進學生深度學習，增強學生文化自信。

3.加強師資隊伍建設

在中職思政教育中，教師作為教育活動的執行者，其自身的文化素養與教學能力很大程度上影響著傳統文化與思政教育的融合效果。對于部分思政教師而言，他們對傳統文化的認知停留于表面，難以將傳統文化轉化為具體的思政教育資源，無法發揮傳統文化在教育中的價值。師資隊伍的建設是確保教育質量和效果的關鍵。師資隊伍的素質直接影響學生的學習體驗和知識內化效果。因此，學校應加強師資隊伍建設，打造一支既精通思政理論，又深譜傳統文化精髓的思政教師隊伍，以此實現思政教育模式的創新，確保傳統文化在思政教育中的滲透。

在實踐中，學校可開展基于傳統文化的主題培訓活動，以理論加實踐、線上加線下的雙線培訓模式，將與傳統文化和思政教育有關的理論知識、實踐案例等呈現出來，由教師結合個人需求和教學進度自主選擇。比如在線上，可以通過視頻直播或錄播的形式講述傳統文化與中職思政教育融合的方式，幫助教師從理論層面理解教學模式的創新。在線下，可以邀請文化學者、“非遺”傳承人進行專題講座與實踐操作指導，幫助教師從多維度深化對傳統文化的理解。在培訓中，還應定期進行動態化評估，并進行系統性更新，確保教學培訓的即時性和有效性。除此之外，學校可依托線下實踐整合傳統文化資源，鼓勵教師探尋本土文化，讓他們以研究者的身份挖掘本土文化背后的價值意蘊和精神符號，建立傳統文化元素與現代思政教育的價值的銜接點。在課程實施中，構建“三維融合”教學體系。一方面，教師可以共同合作，開發校本文化課程模塊，將紅色記憶、民俗故事等地方文化資源轉化為專題教學案例。另一方面，可以拓展思政教育場域，比如創設文化實踐載體，利用“非遺”工坊、主題展覽等實體空間，引導學生自主體驗與感知。這種以本土文化為紐帶的師資培養模式，能增強教師的文化認同與教學創新能力，促進傳統文化與中職思政教育的融合。

綜上所述，傳統文化視角下中職思政教育模式的創新是當前教育的改革方向。教師作為教學實踐者，應積極轉變教學觀念，遵循與時俱進的原則，以傳統文化為基礎，以思政教育為載體，將傳統文化精髓融入思政教育體系，創新應用多元化教學方式、設計豐富多樣的實踐活動，實現價值引領與文化認同的雙重目標，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]朱曼怡《一體化視域下中華優秀傳統文化融入思政課的儒學淵源和價值意蘊》，《教育進展》2025年第1期。

[2]徐新巧、戎曉云《優秀傳統文化在高職學生思政教育中創造性轉化和創新發展現狀分析》，《新絲路》2020年第5期。

[3]戴秀芹《工匠精神培養與中職思政教育的有效融合探討》，《國際教育論壇》2020年第8期。

[4]王曉陽《創新教育模式下的中職學校課程思政建設探析》，《中華活頁文選（高中版）》2024年第1期。

[5]李敏《淺談“新時代”背景下中職思政教育問題及創新對策》，《祖國》2020年第3期。