數(shù)字化時代下中學(xué)英語美育與傳統(tǒng)文化的融合路徑研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.09.025

在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，教育領(lǐng)域也迎來了前所未有的變革。中學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著語言技能培養(yǎng)的任務(wù)，還肩負(fù)著文化傳承與創(chuàng)新的使命。美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的重要途徑，與傳統(tǒng)文化的融合，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。譯林版初中英語教材以其豐富的內(nèi)容、多樣的題材和貼近生活的語言，為美育與傳統(tǒng)文化的融合提供了廣闊的空間。本文從教材內(nèi)容的拓展、教學(xué)方式的創(chuàng)新、文化活動的組織、數(shù)字資源的整合以及跨文化意識的培育五個方面，深入探討數(shù)字化時代下中學(xué)英語美育與傳統(tǒng)文化的融合路徑。

一、拓展教材內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化精髓

1.挖掘節(jié)日文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

節(jié)日，作為文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐厚的歷史積淀與民族情感。譯林版初中英語教材“Festivalsaroundtheworld”單元雖為學(xué)生打開了窺探全球節(jié)日文化的窗口，但內(nèi)容多偏重西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)，對中國傳統(tǒng)節(jié)日的涉獵則顯不足。為填補(bǔ)此空白，教師應(yīng)積極挖掘春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的深層文化內(nèi)涵，并將其巧妙融入課堂教學(xué)。以春節(jié)為例，此為中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅是新年之慶，更是家庭團(tuán)圓、文化傳承、未來祈福的重要時刻。教師應(yīng)詳盡介紹春節(jié)的起源、習(xí)俗、特色食物及慶祝方式，引導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)悟其文化意蘊(yùn)。同時，通過對比春節(jié)與西方圣誕節(jié)的慶祝異同，激發(fā)學(xué)生的文化思考，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感及跨文化交流能力。

2.拓展歷史故事，傳承文化精髓

歷史故事，作為傳統(tǒng)文化之精髓的載體，蘊(yùn)藏著民族的深邃智慧與核心價值觀。譯林版初中英語教材雖已涉足此領(lǐng)域，但多以簡短篇章呈現(xiàn)，難以盡顯傳統(tǒng)文化之博大精深。為促學(xué)生深人探索，教師應(yīng)拓展教材邊界，甄選具代表性的英文版中國傳統(tǒng)文化故事及民間傳說作為課外延展閱讀。諸如《嫦娥奔月》《后羿射日》等，其情節(jié)跌宕起伏，語言雋永流暢，且富含深遠(yuǎn)的文化意蘊(yùn)與道德哲理。學(xué)生于閱讀間，既可領(lǐng)略英語之韻，又能感悟傳統(tǒng)之魅，英語閱讀興趣與能力自然得以提升。教師更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)析故事中的文化元素，如人物性情、情節(jié)發(fā)展、文化背景等，以助其深刻理解傳統(tǒng)文化之內(nèi)涵與價值。

3.融合習(xí)俗文化，拓寬文化視野

習(xí)俗是民族文化的重要組成部分，反映了民族的生活方式和價值觀念。在譯林版初中英語教材中，雖然涉及了一些西方的習(xí)俗文化，但對中國傳統(tǒng)習(xí)俗的介紹相對較少。為了拓寬學(xué)生的文化視野，教師可以主動融中國傳統(tǒng)習(xí)俗文化于英語教學(xué)之中。例如，在教授關(guān)于日常生活或節(jié)日的單元時，教師可以介紹中國傳統(tǒng)的飲食習(xí)慣、服飾文化、禮儀規(guī)范等，讓學(xué)生了解并欣賞中國的習(xí)俗文化。同時，通過對比中西習(xí)俗的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下人們的生活方式和價值觀念。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)俗文化實(shí)踐活動，如學(xué)習(xí)制作中國傳統(tǒng)美食、嘗試穿戴傳統(tǒng)服飾、模擬傳統(tǒng)禮儀場景等。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，加深對習(xí)俗文化的理解和記憶。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)文化學(xué)習(xí)興趣

1.融合多媒體展示，直觀感受文化魅力

多媒體技術(shù)以其直觀、生動、形象的特點(diǎn)，成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的工具。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，展示傳統(tǒng)文化的圖片、視頻、音頻等多媒體素材，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。以“Traditionalarts”這一單元為例，教師可以精心挑選中國書法、國畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)的作品，通過多媒體課件進(jìn)行展示。在展示過程中，教師可以結(jié)合作品的歷史淵源、藝術(shù)特色、創(chuàng)作技巧等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生全面了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵和價值。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，嘗試用英語描述其所見所感，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和審美情趣。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，深人研討文化主題

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞特定的文化主題進(jìn)行研討和交流。以“Chineseteaculture”這一主題為例，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)研究中國茶的一個方面，如茶的歷史、種類、沖泡方法、茶文化的內(nèi)涵等。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以分工合作，搜集資料、整理信息、撰寫報告，并在課堂上進(jìn)行展示和分享。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠深入了解中國茶文化的各個方面，還能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.開展實(shí)踐體驗(yàn)活動，親身體驗(yàn)文化韻味

實(shí)踐體驗(yàn)活動是傳統(tǒng)文化教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化活動，學(xué)生能夠更加深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動。例如，在教授中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可以組織學(xué)生制作節(jié)日相關(guān)的手工藝品，如春節(jié)的對聯(lián)、元宵節(jié)的燈籠、端午節(jié)的粽子等。在制作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些手工藝品的歷史淵源和文化寓意，讓他們在制作中感受傳統(tǒng)文化的韻味。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、文化遺址等場所，讓他們親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的實(shí)物和場景。通過實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)識。

三、組織文化活動，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化韻味

1.舉辦“中國傳統(tǒng)文化節(jié)”，沉浸式體驗(yàn)文化魅力

“中國傳統(tǒng)文化節(jié)”作為一項(xiàng)集文化展示、體驗(yàn)、交流于一體的綜合性活動，為學(xué)生營造了一個沉浸式的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)環(huán)境。教師可攜手學(xué)校相關(guān)部門，精心策劃并組織此活動，確保學(xué)生能從多維度、全方位接觸并深人了解傳統(tǒng)文化。活動中，鼓勵學(xué)生身著漢服、唐裝等傳統(tǒng)服飾，親身體驗(yàn)其獨(dú)特韻味；設(shè)置傳統(tǒng)美食區(qū)，讓學(xué)生品嘗糖葫蘆、豆?jié){油條、粽子等地道小吃，感受味蕾上的文化傳承。同時，安排舞獅、戲曲、太極等傳統(tǒng)節(jié)目表演，讓學(xué)生近距離領(lǐng)略傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹服飾、美食及節(jié)目，既加深了對傳統(tǒng)文化的理解，又鍛煉了英語語言運(yùn)用能力。

2.邀請傳統(tǒng)文化傳承人或?qū)＜疫M(jìn)校園，近距離感受文化精髓

傳統(tǒng)文化傳承人和專家是傳統(tǒng)文化的活化石和守護(hù)者，承載著豐富的傳統(tǒng)文化知識和技藝。教師可以積極聯(lián)系并邀請他們來校舉辦講座或進(jìn)行演示，為學(xué)生提供近距離接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會。在講座中，傳統(tǒng)文化傳承人或?qū)＜铱梢灾v述傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和獨(dú)特價值，讓學(xué)生更加深人地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。同時，他們還可以進(jìn)行現(xiàn)場演示，如書法、國畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力和技藝的精湛。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與互動環(huán)節(jié)，通過互動，學(xué)生不僅能夠增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，還能夠激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

3.組織課外實(shí)踐活動，實(shí)地探尋文化遺跡

課外實(shí)踐活動是開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。教師可以組織學(xué)生參觀博物館、歷史文化遺址等場所，讓他們實(shí)地探尋文化的遺跡和印記。在參觀過程中，教師應(yīng)充當(dāng)好導(dǎo)游和解說員的角色，為學(xué)生介紹文物的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。同時，引導(dǎo)學(xué)生用英語記錄自己的所見所聞所感，提高他們的英語寫作能力和文化素養(yǎng)。通過用英語撰寫參觀日記或報告，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠鍛煉英語表達(dá)能力和思維邏輯性，感受傳統(tǒng)文化的韻味和魅力。

四、整合數(shù)字資源，拓寬文化學(xué)習(xí)渠道

1.推薦傳統(tǒng)文化英文網(wǎng)站，拓寬文化認(rèn)知視野

互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋，其中蘊(yùn)含著大量關(guān)于傳統(tǒng)文化的英文網(wǎng)站和博客。這些網(wǎng)站不僅提供了豐富的文字資料，還配以圖片、視頻等多媒體形式，使得傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加生動有趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，精心挑選一些內(nèi)容準(zhǔn)確、語言地道的傳統(tǒng)文化英文網(wǎng)站推薦給學(xué)生。例如，有關(guān)中國節(jié)日的英文介紹網(wǎng)站，可以讓學(xué)生了解到春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝方式；關(guān)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的英文博客，則可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞國畫、書法、戲曲等藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力。通過閱讀這些網(wǎng)站和博客，學(xué)生不僅能夠在英語語境中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的知識，還能夠提升自己的英語閱讀能力和跨文化交際能力。

2.利用數(shù)字化教學(xué)工具，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式

除了網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)字化教學(xué)工具也是整合傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以利用各種數(shù)字化教學(xué)軟件和平臺，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加直觀、互動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師可以制作關(guān)于傳統(tǒng)文化的英語微課，通過動畫、視頻等形式，生動展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特色。學(xué)生可以在課后自主觀看這些微課，鞏固課堂所學(xué)知識，同時也可以在微課的引導(dǎo)下，進(jìn)行更深人的探究和學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行在線討論和互動，鼓勵學(xué)生就傳統(tǒng)文化的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和跨文化交流能力。

3.引導(dǎo)電子書籍閱讀，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化智慧

電子書籍作為數(shù)字化時代的重要閱讀方式，具有便攜性、可搜索性、可注釋性等多重優(yōu)勢。教師可以推薦一些英文版的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作給學(xué)生，如《論語》（TheAnalects）、《道德經(jīng)》（DaoDeJing）等，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的深邃和智慧。這些經(jīng)典著作不僅蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想和人生智慧，還是了解中國傳統(tǒng)文化不可或缺的重要窗口。通過閱讀英文版的經(jīng)典著作，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，深入了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀電子書籍，如何利用電子書籍的注釋、搜索等功能來輔助學(xué)習(xí)。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行線上讀書會或討論會，分享自己的閱讀心得和體會，從而加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

五、培育跨文化意識，促進(jìn)文化交流互鑒

1.融入傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化差異性認(rèn)知

在教授“Internationalexchange”或相關(guān)單元時，教師應(yīng)充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，將不同文化的獨(dú)特性融入課堂教學(xué)之中。例如，可以通過對比分析中西方節(jié)日、習(xí)俗、禮儀等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考文化多樣性的根源和意義。在講解過程中，教師應(yīng)注重客觀呈現(xiàn)，避免文化偏見，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和尊重多元文化的態(tài)度。為了加深學(xué)生對文化差異性的認(rèn)知，教師還可以組織專題討論會，讓學(xué)生就特定文化主題進(jìn)行發(fā)言和交流。比如，可以圍繞“中西方餐桌禮儀的對比”這一主題，讓學(xué)生分享自己的觀察和體驗(yàn)，探討不同文化背景下人們行為習(xí)慣的異同。這樣的活動不僅能夠提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能夠激發(fā)他們對不同文化的興趣和好奇心。

2.開展國際文化交流活動，促進(jìn)文化實(shí)踐體驗(yàn)

理論學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐體驗(yàn)同樣是培養(yǎng)跨文化意識的重要途徑。教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行國際文化交流活動，如與外國學(xué)生進(jìn)行線上或線下的交流、合作完成跨文化項(xiàng)目等。這些活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語言交流環(huán)境，讓他們在實(shí)踐中感受不同文化的魅力。在線上交流方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，安排學(xué)生與國外同齡人進(jìn)行視頻通話或在線聊天，討論共同感興趣的話題，如傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、校園生活等。在線下交流方面，學(xué)校可以與國際學(xué)校建立友好合作關(guān)系，開展學(xué)生互訪活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)異國文化，增進(jìn)對不同文化的了解和認(rèn)識。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與跨文化項(xiàng)目合作，如共同制作關(guān)于傳統(tǒng)文化的英文宣傳冊、視頻等。在合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)調(diào)、溝通想法，這不僅能夠提升他們的英語交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和跨文化溝通能力。

3.鼓勵參與國際文化競賽活動，展示文化交流成果

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)熱情，教師可以鼓勵學(xué)生參與國際文化競賽或活動，如國際英語演講比賽、國際文化交流論壇等。這些活動為學(xué)生提供了展示自己英語水平和文化素養(yǎng)的舞臺，也是他們學(xué)習(xí)其他國家優(yōu)秀文化成果和經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會。在準(zhǔn)備參賽過程中，學(xué)生需要深人研究特定文化主題，撰寫演講稿或論文，這有助于他們深入了解該文化的歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢。同時，通過與其他國家選手的競爭和交流，學(xué)生可以拓寬視野，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。對于在國際文化競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予表彰和獎勵，以激勵更多學(xué)生積極參與跨文化學(xué)習(xí)活動。同時，學(xué)校還可以組織經(jīng)驗(yàn)分享會，讓獲獎學(xué)生講述自己的參賽經(jīng)歷和收獲，為其他同學(xué)樹立榜樣。

綜上所述，數(shù)字化時代為中學(xué)英語美育與傳統(tǒng)文化的融合提供了廣闊的空間和無限的可能。通過拓展教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、組織文化活動、整合數(shù)字資源以及培育跨文化意識等策略，可以有效地將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)之中，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化自信。同時，我們也可以借助英語教學(xué)的力量，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。

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