校長的課業，就是這四個字

“養活一團春意思，撐起兩根窮骨頭?！笔乔宄爻荚鴩淖灶}聯。這副對聯，曾國藩用來告誡自己：不管是順境還是逆境，人的信念都要像春天一樣朝氣蓬勃，保持旺盛的生機；不管身處何種境況，脊梁骨必須撐得起，不能一味地委曲求全，要挺起腰桿，在困厄中求出路，在苦斗中求挺直。這副對聯詮釋了曾國藩的為官之道和處世哲學：剛柔、方圓兼濟，內圣、外王兼備。

我喜歡此聯，最中意的是其中的“春意思”和“窮骨頭”?！按阂馑肌保依斫鉃椤吧Α?，一個人要有像春天一樣朝氣蓬勃、進取旺盛的\"生命力”。沒有了“生命力\"意味著生命的終結，而這種生命的終結，指的并不是“人”物理層面的終結，而是精神層面的\"死亡”。網上看過這樣一段話：生命最大的敵人，不是烈酒與放縱，不是驕傲與自滿，不是天降其災，不是傷病、不幸與挫折接踵而至，而是消沉、懶惰、無所事事，不再有熱情、激情與渴求，如火焰逐漸熄滅，如巨木被蟲蛀空，如大廈失去支柱而土崩瓦解。由此可見，生命最大的敵人，是“生命力”的逐漸消亡。對于生命而言，這種如蟲蛀蟻噬、油盡燈枯的消亡，是生命真正的徹底消亡，絕沒有復原和從頭再來的機會。

“窮骨頭\"指的是一個人的“脊梁\"和“傲骨”。這個“窮\"字特別到位，“骨頭”用“窮\"來形容堪稱絕配?！案F\"有“窮途末路”“窮困潦倒”之意，但即便“窮途”仍要撐起“骨頭”，可見一個人內在的強大和豁達。王勃在《滕王閣序》中說：“窮且益堅，不墜青云之志。\"王維《終南別業》道：“行到水窮處，坐看云起時。”孟子認為：“窮則獨善其身，達則兼善天下。”“窮”是一種當下的處境，而“骨頭\"則是一種內在的“信念”?！案F”不可怕，怕的是缺了“骨頭”，沒有“脊梁”。一個人遭受逆境和困苦不可怕，可怕的是被逆境和失意打斷了脊梁骨，一蹶不振，從此以后就跪下，再也站不起來了。

“春意思\"并非平白無故而來，曾國藩認為要“養活”?！吧"有一種原始的向上、向美、向善、向真、向好的進取發展的力量。這種力量既來自生命的本身，但更多來自后天。要想獲得它，需要個體在生命過程中，有意識、有目的地不斷地發現和培養，日日精進，步步向上！“窮骨頭”的關鍵是要“撐起”，因為“窮骨頭\"通常是一打就散，而能撐起者是寥寥可數。正因為“撐起”，才有了曾國藩“打落牙齒和血吞”的隱忍與堅韌，才有了他面對胸中塊壘的倔強與堅挺，也才有了曾氏家族的榮耀和幾代人的福澤綿長?！皳纹稹笔且粋€身處逆境和困厄者的風骨，但需有堅韌不拔之毅力，更要有正大光明之心性。

聯系自己的崗位，我覺得校長的課業，也盡在“養活”與“撐起\"這四字之中。

一、養活一團“春意”

學校教育是一種生態，這種生態可以如冬天一般“窮冬烈風”“萬物凋零”，也可能像夏天一樣“烈日炎炎”“狂風暴雨”，亦可如秋天一般“林寒澗肅\"“橙黃橘綠”，當然，也可以是春天一樣\"生機勃勃”\"姹紫嫣紅”。

學校是何種生態，決定因素有很多，但學校領導者的管理態度和治校行為，也一定是其中一個重要因素。相比于其他生態，我還是喜歡春天，覺得學校這樣一個育人的場所，理所應當是春天的樣貌，是方志敏所向往的“到處都是活躍躍的創造，到處都是日新月異的進步”。在學校這個大生態之下，有陽光、有水、有肥沃的土壤；學生在這里自由自在無拘無束地生長，有歡笑，有讀書聲，有考試，也有競爭；春意濃濃中是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的盛大而美好的育人畫卷。當然這僅是我心中的理想畫卷。

學校里這樣的一團“春意”，并非憑空而來，它來源于管理者心中的一團春意。這團春意是人文關懷，是把“生當生”，讓“師為師”，正如殷海光先生所說：“自由的倫理基礎有而且只有一個，那就是把人當人！”因此，這團春意的第一要義是對生命的尊重。但這還不夠，“春意”還應該是蓬勃發展的，也就是我們要去成全和發展人。對于學校而言，就是成全并發展每一位師與生，給他們機遇與平臺，予他們關懷與幫助。這種春意在于整個管理團隊由內而外的積極進取、質樸向上。這是一支有人文信仰的學習型團隊，他們身上最突出的特點，就是一種永不停歇的成長精神。因為，成長是美德背后的美德。如果有人問：“對于人生，哪種品德最為重要？\"我認為只有成長！因為成長不僅是所有美德的集合體，還能促進人美德的進步和發展。我們很難想象一個因循守舊、故步自封的人會具備什么美德，因為美德只有與成長結合在一起，才能充滿發展和進步的不竭生命力！

自然的春意是生長，人生的春意是成長，對于以人為主體的學校而言，成長才是最美的“春意”。因為成長可以持續一生，也可以滲透在生命的每一個角落。學校有了成長的一團“春意”，就能“萬物復蘇\"\"草長鶯飛\"\"柳綠花紅”，也才能\"處變不驚”\"逢山開路\"\"遇水搭橋”，在復雜的不確定之中，義無反顧地走出一條屬于學校高質量發展之路。

二、撐起兩根“骨頭

光有一團春意，還不夠，“春意”是看不見摸不著的，它的存在需要載體。那么，這種載體是什么？首先不僅在于細節之中、落實之中，還在于能夠支撐起學校當下生存和未來發展的結構性支架上一—以\"人\"為喻，就是“骨頭”。我認為，一所學校必須撐起兩根“骨頭”。

（一）撐起學校教學質量這根骨頭

學校的育人質量，有三重屬性，需要打開“三重門”。第一重門，是學生學習成績和學校升學率；第二重門，是學生行為習慣的養成、學習品質和學科思維的培養；第三重門，則是學生核心素養的形成、綜合能力的提升。

一所學校，辦學質量的基本標準必須是打開第一重門，這是底線目標，即我們通常所說的教育教學質量（狹義的質量）是學校的生命線。

打開第一重門的同時，學校要推開第二重門，把育人目標由對學習成績和升學率的追求，上升為對學生行為習慣的關注，以及學習品質和學科思維的培養。這是衡量一所學校是否有發展潛力的重要分水嶺。因為，這一步已經超越了“分”的表層，進入了“人”的學習品質的中層。

但推開第二重門，仍不是衡量一所學校育人質量的最高指標。它還有第三重門：核心素養的形成，綜合能力的提升。這是育人質量的高階標準，同樣，也是一所真正優質校（名校）的內在核心指標。這一重門，已經超越了將學生當作“學習人”的層面而著眼于其作為“自然人\"和“社會人\"的層面，是道德品質、思維性格、全面發展的綜合培養。此處的“人\"應該是大寫的“人”。當前，只有少數學校摸到了第三重門的門沿，開始嘗試打開第三重門，并積極地朝這個方向努力。

當一所學校始終著眼于第三重門：把目標鎖定在學生的核心素養和綜合能力上，就會產生積極的連鎖效應，因為核心素養和綜合能力的達成，通常意味著具有良好的學習習慣、優秀的學習品質和學科思維能力。而具備這樣習慣、品質和思維能力的學生，必然擁有良好甚至優秀的學習成績。這種正推是成立的，反之則不成立。說白了，這也就是我們通常說的“人”與“分\"的問題，有“分\"不一定有“人”，但有“人”則一定有“分”。相比之下“分”是生硬的、冰冷的，而“人”則是靈動的、溫暖的。

對第三重門的目標和行動意識，實際上是高階學校教學和管理能力的培養。一所學校的目標、教學和管理要有著眼于第三重門，著眼于“人\"的氣魄和決斷，只在“分\"的層面徘徊的學校，注定成不了優質學校。

但是，無論是“人\"還是“分”，其所代表的學校教學質量這根硬骨都必須撐起，教學質量的垮塌從某種意義上來說就是學校整體的垮塌，事關學校的生死存亡。

（二）撐起學校辦學特色這根骨頭

每一所學校都是不相同的，有著獨一無二的自身基因，其歷史傳承、文化積淀、發展道路、質量成績可以說千差萬別。從這個角度來說，每一所學校的辦學都應該是獨一無二的，需要有自己的辦學特色。

但事實上卻完全不是這么一回事。一所學校自主辦學的空間很小，久而久之則出現千校一面的局面，“同質化”成了一種無法阻擋的時代洪流一一樣的建筑風格，一樣的場館布局，一樣的課程設置，一樣的教學模式，一樣的校本教研，一樣的家校合作…這樣的學校比比皆是。在同樣的評價標準之下，學校除了校名不同、大小不同、地域不同之外，幾乎沒有太大的區別?！巴|化\"的浪潮正在席卷和吞噬著沿途的一切。

但真正的好學校不應該是這樣的，她有自己鮮明的個性和特色，她區別于其他一切學校，她是獨一無二無可替代的，她就是她，哪怕是站在那里，也是一道風景。比如李希貴校長的北京十一學校、劉希婭校長的重慶謝家灣小學。好的學校是無法復制的，她獨此一家，別無分號，這應該是一種風向標。每一所學校都要有辦出自己特色的勇氣，哪怕這是一條未知而艱險的路，但總比人云亦云、亦步亦趨、毫無特色更有意義。

方志敏中學是一所依托古書院發展而來的百年老校。在學校的歷史長河中，出現了兩個劃時代的人物：謝疊山和方志敏。這兩個人物有一個共同點，那就是都具備一種浩然正氣，一種以天下蒼生為己任的胸懷與氣節。這種精神品質是一脈相承的，這種精神品質就是方志敏中學特有的文化基因。同時，方志敏中學的辦學質量一直挺在前面，這是學校的質量基因。把二者結合在一起就應該是方志敏中學的特色，即將“立志\"與“培優”作為重點，打造“志存高遠，敏而好學”的卓越學生。我們要在文化打造、課程設置、課后服務、興趣活動、考試競賽、評價獎勵等方面滲透這兩個方面，把它們作為學校辦學的真正的特色來抓，并常抓不懈，持之以恒。以“江山代有才人出，各領風騷數百年\"堅定信念，將方志敏中學的特色進行到底。

校長是一個很普通的崗位，校長的能量也不大，但校長的責任重大。一所學校有幾百、幾千的學生，學生的背后是幾百、幾千個家庭。一所好學校，萬戶解千愁。

因此，做一名校長很難，做一名好校長更難，需要“咬定青山不放松”的堅守，也需要“吹盡黃沙始到金\"的執著，當然更要有“長江后浪推前浪”的革新精神。這是每一位校長一輩子的課業，但筆者認為這課業都包含在“修心\"和“立身”的“養活”與“撐起”四字之中。

校長的課業，就是這擲地有聲的四個字！

（作者單位：江西省戈陽縣方志敏中學）