高校學生語文素養賦能職業競爭力的機制與效應

關鍵詞：數字化；語文素養；職業競爭力基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐重點項目（2024SJGLX0037）作者簡介：，鄭州大學教授、博士生導師，主要從事語言理論、對外漢語教學等相關研究。

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號:1000-2359（2025)04-0144-06 收稿日期：2024-11-25

近年來，我國高等教育事業蓬勃發展，高校學生畢業人數呈逐年增長的態勢。在數字化轉型的時代背景下，人工智能、大數據等新興技術的廣泛應用正在重塑就業市場的需求結構，企業對人才選拔的標準也在不斷提高。大學生的專業知識、專業技能和個人素養都會成為影響職業競爭力的主要因素。高校學生的語文素養能否滿足社會對復合型、數字化人才的需求逐漸成為教育領域乃至社會各界共同關注的重要議題。特別是在產教融合、校企合作日益深化的今天，如何將語文素養與數字化能力有機結合，賦能高校大學生職業競爭力提升，已成為高校人才培養模式創新的關鍵突破口。

語文素養是一個涉及聽、說、讀、寫等基礎能力的多維度概念，還涉及思維能力、審美情趣和文化品位。“語文素養是個體在語文知識、能力和文化修養方面的綜合體現，對個人的全面發展至關重要。”①具體來說，“語文素養就是對語言運用，對聽說讀寫，有較強欣賞領悟力并能采用合適語文行為的使用能力。”②盡管不同學者對語文素養的闡釋各有側重，但聽、說、讀、寫等基礎能力以及由此延伸的深層維度仍是語文素養的重要構成，閱讀理解能力、寫作能力以及語言表達能力是與大學生未來職業競爭力相關的三大語文核心素養。有關語文素養對高校學生職業競爭力影響的研究淵源已久，有學者“從人文素養的概念人手，分析我國當代大學生人文素養的現狀及存在的問題，詳細探究語文人文素養對大學生就業的影響”③。語文素養賦能大學生職業競爭力途徑方面，學界已提出諸多策略，如\"制定以學生為主、教師為輔，提升學生語言和書面表達能力，構建和完善語文教學體系和考核評價體系”④，“通過提高高校學生的語言表達能力以及養成良好的集體主義精神和堅忍不拔的性格等方式，促進高校學生就業能力的提升”③。近年來，學界對語文素養與職業競爭力影響的研究聚焦于社會因素的系統性分析與學生核心能力培養的關系。“不管是科研工作還是其他替代性職業，博士畢業生需要專業知識和研究能力，以及口頭溝通、寫作、團隊合作、人際交往和項目管理等廣泛的就業能力。”①在人工智能與數字化轉型深度融合的時代背景下，語文素養對高校學生職業競爭力的影響機制呈現出新的時代特征。鑒于此，以閱讀理解能力、寫作能力及語言表達能力為核心切入點，進行深人調查與分析，提供具體的數據案例，探討高校學生語文素養與其未來職業競爭力之間的潛在聯系。

一、大學生語文素養與職業競爭力的關聯機制調查

（一）調查對象與實施

運用問卷調查和實地訪談，對 2016一2024 屆高校畢業生進行調查，研究對象包括專科、本科及研究生等不同學歷層次的畢業生。通過電子郵件、問卷星平臺、微信平臺以及紙質問卷形式共計發放問卷300份，回收有效問卷276份。問卷內容包括對核心語文素養的自我評估，以及受訪者的閱讀現狀、寫作習慣與職業競爭力的相關性等。

(二)數據分析方法

本文主要采用兩種數據分析方法：利用描述性統計分析對原始數據進行初步的探索，揭示數據分布特征和總體趨勢，通過對數據的描述性統計分析，獲得數據分布的基本情況;進一步采用 SPSS 軟件進行 Pearson相關性分析，了解不同變量之間的關聯程度，以及這種關聯是否具有統計顯著性。

(三)調查結果整理與分析

本次調查將語文素養和職業競爭力分別分為五度——“非常差\"\"較差\"\"中等\"“較好\"“非常好”，通過數據分析發掘語文素養中閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力與職業競爭力之間的關系。經過數據挖掘和實證分析，我們得到以下結論。

1.閱讀理解能力是職業競爭力的基礎支撐

大學生閱讀理解能力與職業競爭力直接相關。數據顯示，在閱讀理解能力方面，有 41.56% 的被調查者自我評價為“中等”； 40.26% 的被調查者認為自身能力達到“較好\"水平； 10.39% 的被調查者自我評價為“非常好”;而評價為“較差”和“非常差\"的分別占比 5.19% 和 2.6% 。在職業競爭力方面，自我評價為“中等”的占比最高，達到 44.16% ： 24.68% 的被調查者認為自身競爭力“較好”； 14.29% 的被調查者認為自身競爭力“非常好”；自我評價為“較差\"和\"非常差\"的分別占比 15.57% 和 1.3% 。

閱讀理解能力不僅關乎學術表現，更是職業競爭力的基礎支撐。實證研究結果表明，大學生對自身閱讀理解能力和職業競爭力的評價普遍處于中上水平。對比分析發現，兩者的評價分布趨勢具有相似性，采用SPSS 軟件進行Pearson相關性分析，顯示兩者之間存在中等程度的正相關關系( 。統計結果表明，閱讀理解能力較強的學生通常在職業競爭力方面表現得更為突出。

2.寫作能力是職場溝通的“隱形門檻”

寫作能力是職場溝通的重要能力，卻是大學生語文素養的弱項。在寫作能力方面，有 46.75% 的被調查者自我評價為“中等”，占比最高； 16.88% 的被調查者認為自身能力達到“較好\"的水平； 3.9% 的被調查者自我評價為“非常好”；而評價為“較差\"和“非常差\"的分別占比 27.28% 和 5.19% 。在職業競爭力方面，自我評價為“中等\"的占比最高，達到 44.16% ;其次為 24.68% 的被調查者認為自身競爭力“較好”； 14.29% 的被調查者認為自身競爭力“非常好”;而自我評價為“較差”和“非常差”的分別占比 15.57% 和 1.3% 。

研究數據顯示，大學生對自身寫作能力和職業競爭力的評價呈現明顯分化，近半數畢業生自評為中等水平，其余則呈現兩極分布特征。兩者的評價分布趨勢具有高度相似性，這說明兩者之間可能存在內在聯系。進一步的Pearson 相關性分析證實了這一假設，結果顯示兩者之間存在中等偏強的正相關關系( _r=0，439， 。這一統計結果表明，寫作能力較強的學生在職業競爭力方面通常也更具優勢。寫作能力看似平常無奇，卻是職場溝通的“隱形門檻”，具備此項能力的人往往最受歡迎。

3.語言表達能力成為職業競爭力的\"放大器 ，

語言表達能力對于大學生在職場中展現自我及有效溝通至關重要。在語言表達能力方面，有 40.26% 的被調查者自我評價為“較好”，占比最高； 37.66% 的被調查者認為自身能力達到“中等\"的水平； 11.69% 的被調查者自我評價為“非常好”;而評價為\"較差”和“非常差”的分別占比 10.39% 和0。在職業競爭力方面，自我評價為“中等”的為 44.16% ；認為自身競爭力“較好”的為 24.68% ： 14.29% 的被調查者認為自身競爭力“非常好”；而自我評價為“較差\"和“非常差\"的分別占比 15.57% 和 1.3% 。在語文素養的三大核心能力中，語言表達能力與職業競爭力的關聯最為顯著。調查顯示，大學生對自身語言表達能力和職業競爭力的評價普遍處于中上水平，且語言表達能力自評無一人選擇“非常差\"選項。對比分析發現，兩者的評價分布趨勢呈現高度相似性，在進一步的相關性分析中證實了兩者的正相關關系( _r=0.553 ，且結果顯著高于閱讀理解能力（ _r=0.425) 和寫作能力 Φ_(r=0.439) 。該統計結果表明，具備良好語言表達能力的學生通常在職業競爭力方面也展現出明顯優勢。語言表達能力的重要性不僅體現在表達的流暢性上，更在于其通過語言建立信任、促進共識的能力，無疑是職業競爭力的“放大器”。

綜上所述，語文素養三大核心能力均與職業競爭力呈顯著正相關關系。其中，語言表達能力( _r=0.553 ）對職業競爭力的影響最為突出，直接關系到員工的普升機會；寫作能力（ r=0.439 作為職場溝通的“隱形門檻”，直接影響工作效率;閱讀理解能力( _r=0.425) 則是處理復雜信息的基礎支撐。

二、高校學生語文素養賦能職業競爭力提升面臨的困境

大學生語文素養與職業競爭力之間存在多維度的關聯機制。當前大學生語文素養水平堪憂，已經為社會和學者關注。大學生語文教育和大學生語文素養提升路徑曲折，特別是大學生語文素養處于缺失狀態。具體表現為如下：

（一）語文素養結構性缺失

調查數據顯示，大學生語文素養呈現出明顯的短板特征：在閱讀理解能力方面， 49.35% 的受訪者閱讀理解能力自評為中等或以下水平；寫作能力中等及以下水平，比例高達 79.21% ；語言表達能力方面，有 48.05% 的學生自評處于中等或以下水平。這表明當前大學生群體普遍存在語文核心素養不足的問題，其中寫作能力尤為薄弱。

當前大學生的閱讀理解能力呈現出明顯的結構性缺陷，特別是在閱讀專業性強、邏輯復雜的文本材料時表現較為明顯。通過對閱讀現狀調查發現，這一能力短板主要源于兩個方面：首先是閱讀時間嚴重不足，僅有 18.18% 的大學生能夠保證每周3小時以上的有效閱讀時間。這種時間投入的匱乏直接制約了閱讀能力的培養；其次，閱讀內容結構嚴重失衡。調查表明， 84.42% 的學生主要閱讀內容為小說、娛樂資訊等，而專業文獻、學術論文等深度閱讀材料僅占閱讀總量的極小部分。值得注意的是，在專業書籍閱讀中，大部分學生僅停留于教材層面的被動閱讀。閱讀時間投入不足和閱讀范圍過于狹窄導致其在應對復雜且深奧的文本時，難以迅速、準確地把握文章的主旨大意和細節，對文章內部的邏輯關系和深層含義也缺乏足夠的敏感度，進而導致閱讀效率低下。

在語文素養的三大核心能力中，寫作能力是最為薄弱的環節。寫作能力必須通過持續訓練才能見效，而當前大學生的寫作實踐遠遠不夠， 42.86% 的畢業生偶爾有寫作的習慣， 44.16% 幾乎不寫作，僅有 12.98% 保持定期寫作訓練。這種訓練缺失導致學生在實際寫作中普遍存在三大問題：一是結構組織能力弱，文章邏輯混亂；二是語言表達不精準，用詞生硬；三是基礎錯誤頻發，包括語法和錯別字等問題，嚴重影響文本質量。大學生寫作能力缺失不僅制約學術成果質量，也會在職場環境中陷人發展瓶頸，在撰寫公文、制作項目方案、完成工作報告等專業文本時，難以通過書面形式有效展示專業能力和工作成果。

語言表達能力在各類職業場景中都發揮著關鍵作用，日常工作匯報、會議發言、商務洽談、客戶對接都需要具備清晰、準確、有感染力的語言表達能力。當前大學生的語言表達能力存在明顯不足， 36.36% 的受訪者在校期間從未參與過演講、辯論等語言表達活動。由于缺乏系統訓練和實踐機會，許多學生語言表達能力欠佳，內容缺乏邏輯性、語言組織不夠流暢、難以精準傳遞核心觀點，語言表達能力短板嚴重影響他們在職場中的溝通效果和專業形象塑造。

（二）語文課程與社會需求脫節

受訪者普遍反映大學語文課程與社會需求脫節，課程內容陳舊。具體而言，大學語文在課程大綱的擬定、教學內容的篩選以及教學方法的運用等多個環節與現代社會的實際需求顯著不匹配。不少高校在制定大學語文的教學大綱時，往往不能跟上社會發展節奏。教學大綱側重于傳統文學知識和基礎語文知識學習，卻忽視了現代社會對語文素養的不同需求。大學語文教學大綱與中學階段存在疊加，出現“高四語文\"的現象。此外，調查顯示，當前高校大學語文課堂普遍存在邊緣化現象。多數院校將大學語文降格為選修課程或完全采取線上教學模式，缺乏專職教師進行系統性的線下授課，有的高校甚至放棄開設大學語文課程。在課時安排方面， 92.8% 的高校僅開設1一2個學期的大學語文課程，且周課時量維持在2課時的較低水平。這種課程設置現狀反映出高校對大學生語文素養培養的重視程度不足，與數字化轉型背景下日益提升的語言能力需求形成鮮明反差。

同時，不少高校大學語文教材出版時間久遠，教材內容與社會的實際需求相去甚遠，有的教材或課件常常被連續多年使用，難以及時反映最新的社會變化和學術進展。課程內容的設置往往偏重經典文學作品的闡釋與鑒賞，教師的授課亦多停留在作品內容的講解上，而忽略社會發展與學生數字語言素養、數字寫作素養、數字閱讀素養、創新能力等關鍵能力的培養。課程內容與社會需求的嚴重脫節導致學生難以將所學的知識和技能應用到之后的實際工作中。這種脫節現象不僅削弱了學生的學習興趣和積極性，還限制了他們未來職業發展的可能性。

大學語文教學方法單一、陳舊的問題較為明顯。傳統的教學模式往往過于注重知識的灌輸和傳授，而忽略了學生作為學習主體的主動性和實踐性。隨著社會的快速發展，人工智能技術已廣泛滲透至社會各個領域。以教師為中心的“填鴨式\"教學法已不符合時代發展需求，學生亟須一個與時俱進的課堂環境，通過有趣且高效的方式提升其素養、創新思維以獲取更多適應時代的能力。很多教師的教學方法未能隨著時代的進步及時更新，未能引導學生有效利用網絡資源、人工智能技術等方法提升自己的課堂效果。

（三)數字化沖擊下快餐式學習的制約

在數字化轉型的深刻影響下，當代社會正經歷著全方位的加速變革。生活節奏的持續加快與知識獲取的日益碎片化，共同催生了一種快餐傾向。這種傾向在高等教育領域表現為學生更關注短期可量化的學習成果，而忽視語文素養、數字能力等需要長期積累的核心競爭力。部分學生平時疏于學習，臨考匆忙復習，試圖在短時間突擊完成整個學期的學習任務。這種追求短期成效的快餐傾向，使學生們忽視了那些需要長期投入且回報周期較長的無形知識。北大陳平原教授指出：“語言文字、文學的修習可能是最重要的、影響你一輩子的。一輩子回過頭來看，其實對你影響最大的是語文課。”①語文素養不僅涉及語言文字的運用，更是文化傳承、思維發展和審美鑒賞的綜合體現，對于個人全面發展和社會持續進步具有極其重要的價值。然而，在快餐文化的影響下，這些長遠利益往往被邊緣化，影響了高校學生的全面發展和職業競爭力的長期持續。

三、大學生語文素養賦能職業競爭力的提升路徑

提升大學生語文素養需綜合施策:應轉變傳統觀念，改變大學語文地位;應瞄準社會需求，提升大學語文課堂品質;應面向時代發展，建構數字與現實聯動的語文素養體系。大學語文應改變過分強調語文知識記憶而忽視語文素養提升實踐的理念，使學生的獨立思考能力、感悟世界能力、美學素養、閱讀理解能力、交際溝通能力、文字表達能力等多種能力素養均能在大學階段得到提升。

（一）高校應抓住提升語文素養的關鍵時期

大學語文對人才培養、人格塑造、專業發展都有巨大的推進作用，對優秀文化傳承、和諧社會構建具有十分重要的意義。教育部門要深刻地認識語文素養的基礎作用和重要性，明晰大學語文的學科地位、明確大學語文的培養目標。大學語文應當是以中國語言文學知識為教學內容，培養學生文化自信心，樹立正確價值觀，增強語言文字能力，提升學生文學素養的基礎性課程。大學語文素養提升與專業技能提高、專業知識學習是相互依靠的共進關系。大學課堂基本摒棄了滿堂灌的“填鴨式\"教學，更加重視互動教學和翻轉課堂。這一過程中，需要老師和同學的有效溝通，也需要同學之間的相互協作，這無不與語文素養直接相關；當前專業知識的學習和專業技能的提升仍然依靠教材等文本材料，對教材的理解把握程度取決于語文閱讀能力；自學課堂之外的知識是大學生的一種基本素養，課堂上的指引和導論仍需要大量課外知識的充實才能更全面、更扎實掌握，這對文本閱讀理解能力提出更高要求。

大學語文重視培養學生獨立思考的素養。獨立思考不但是基本的人文素養，也是科學發展的重要動力源泉。獨立思考能力的培養在各個領域中都有要求，作為一種素養幾乎沒有學科邊界，自然也可以在大學語文中得到激活，作為學習時間最長的學科，語文更容易讓學生擁有對比分析產生獨立思考的意識。大學語文課堂具有開放性，不追求統一的標準答案，不限制學生的思維，跳出了應試教育的藩籬，對語文有更深刻的理解。例如，對《祝福》一文，中學生只關注文章的主要思想是“封建社會對女性的迫害”，識記魯迅的生平簡介等內容，缺少系統閱讀和獨立思考；大學生有時間和精力系統精讀魯迅的文章，會發現“祥林嫂、孔乙己、阿Q\"都是沒有名字的小人物，連基本的姓名權都被剝奪。魯迅從一個小小的姓名映射出當時社會的黑暗，這就能激發學生的求知欲和獨立思考的能力，進而促進學生觀察問題、發現問題、解決問題。大學生能更切實體悟生活，能從語文中獲得更多的人生感悟，能更好地促進人生觀和價值觀的形成。大學語文以引導性和發散性為主，可以有相當的精力閱讀文本，體察文本得出自己的體驗。人生經歷的豐富能讓大學生更深刻地理解作品，能從作品中汲取更多營養，獲取更多人生感悟，更好地塑造人生觀和價值觀。

（二）大學語文應添加更多社會需求的內容

大學語文不能僅成為文學賞析的課堂，還要以提升學生的綜合語文素養為目標。大學語文課堂要重視對閱讀理解能力、書面寫作、口頭表達、主題演講等能力的訓練，提高學生的閱讀理解能力、寫作能力和語言表達能力，進而助力其未來職業競爭力。大學語文課程內容通過系統化的企業調研和人力資源數據分析緊密對接社會發展需求。

大學語文應有針對性地加入閱讀訓練。閱讀能力直接關系職業競爭，在海量信息沖擊的時代，閱讀理解能力已成為競爭的關鍵基礎。比如，包括公務員考試在內的許多選拔性考試都通過申論考查應試者的閱讀理解能力，申論考試提供大量文字材料，要求在短時間內完成泛讀與精讀，并概括要點、提出相應對策。面對海量文本，許多考生無從下手、答題不得要領。大學語文課堂應鼓勵學生努力超越自身，跳出“閱讀舒適區”，廣泛閱讀各類書籍與文獻，通過多種方式提升閱讀理解能力，對不同類型的閱讀材料采取相應的策略：對于一般性內容可采取瀏覽或略讀策略，快速把握核心信息;對經典文獻應當實施深度精讀，通過反復研讀實現融會貫通;處理工具性資料時宜采用尋讀法，以問題為導向精準定位關鍵內容。閱讀能力的提升不但有助于申論等考試，也是之后職場發展的競爭力基石。

大學語文應當培養應用文寫作等能力，助力學生跨過職場“隱形門檻”。應用文不同于散文、小說等文學作品，它是工作中最重要的交際方式，單位工作的傳達、總結、規劃等大都以書面形式開展，是語文素養的集中表現，也是個人職場競爭力最重要的體現。許多單位抱怨缺少能寫的“筆桿子”。寫作能力有助于贏得同事和領導的賞識，增強職業競爭力。大學語文幫助學生積累相應的文體知識，更加系統地學習和理解寫作的基本原則和技巧，掌握多種文體的寫作要領、熟悉行業內的寫作標準和規范，培養學生對新聞政策的敏感性。大學語文應促使學生形成自己的思想脈絡和寫作思維，并在此基礎上勤于練習，從簡單的實踐報告、會議總結、年度計劃等寫起，積極鍛煉寫作能力。大學生可以通過同學交流、教師專業指導，以及參與相關的寫作比賽、參加學術活動等方式不斷提升個人的寫作水平。

大學語文重視語言表達能力的培養。語言表達能力主要是語言交際能力和主題演講能力，在職場中扮演著重要角色。工作面試是初入職場的大學畢業生面對的首要挑戰，它正是語言表達能力的體現。大學語文可從思維邏輯、口語表達、培養自信等多個維度進行提升與鍛煉。有意識地培養邏輯思維能力，面對特定話題時要具備清晰的思路，能夠條理分明地表達自己的觀點，避免言之無物，確保聽者能夠準確理解所傳達的信息。通過組織演講比賽、辯論賽等活動，鍛煉學生的口語表達能力。注重學生自信心的培養，教育學生使用積極心理暗示來增強自信心，鼓勵學生在人群中積極展示自己、表達自己，從知識積累、內容準備、體態、著裝等多方面人手培養自信，做到能夠表達、善于表達、勇于表達。

大學語文要根據學生專業精準施策，根據不同專業特點實施差異化培養，將語文素養與專業素養結合開展課堂教學。比如對音樂、美術等藝術類學生，應當與他們共同探討美的素養，鼓勵他們將古典詩詞譜曲吟唱。我們曾在法學院的大學語文課堂上，采用庭審的形式就《水滸傳》中“武松斗殺西門慶”的故事情節進行控辯，同學們運用所學法律知識進行激烈辯論，最后要求學生寫出判決書等法律公文。這一課堂不但增強了課堂興趣，提高了教學效果，而且與職業技能素養直接掛鉤，受到學生的一致好評。大學語文老師還為理工科學生重點打造科技論文輔助寫作技能等課堂，收到了很好的效果。此外，為確保課程內容的時效性，應當建立包含需求采集、案例更新、資源開發在內的動態調整機制，使語文教育在堅守人文底蘊的同時，有效提升學生在新就業形態下的職業競爭力，實現人才培養與社會需求的無縫銜接。

（三）大學語文需提升學生的數字化素養

大學語文應當不斷融人數字化內容，構建“傳統語言能力”與“數字語言能力\"雙軌并行的目標體系，在傳承經典語文素養的同時，系統融入數字化時代的新要求。具體而言，閱讀理解能力既要注重經典文本分析，也要強化數字信息處理能力;寫作能力既要夯實傳統寫作基礎，也要培養利用Deep Seek、Chat GPT等基礎AI輔助寫作技能;語言表達能力既要提升基本口語能力，也要加強數字化場景的適應能力。更新教學方法，開發人機協同教學模式，將傳統教學優勢與人工智能技術有機結合，形成“教師主導—技術賦能—學生主體\"的新型教學范式。該模式利用智能技術實現線上線下教學的有機結合，有效提升教學的個性化水平的同時，最大程度地增進教師與學生之間的相互了解。

數智化時代的大學生面臨來自職場的壓力，還有人工智能不斷更替帶來的壓力。語文素養需要與數字素養緊密結合，促進工作效率急速提高才能擁有更大的職業競爭力，不但要能夠運用Word、Excel和Power-Point等基礎辦公軟件，還需要熟練使用Markdown編寫技術文檔以及“數據故事呈現\"等專業能力。在人工智能時代，如何提出問題、發出準確指令，是關系計算機輸出結果有效度的關鍵，人工智能已經能夠初步理解并推理出人們的意愿，僅需通過提示詞的鍵人，就能使大模型執行包括文生音頻、文生圖、文生視頻等在內的一系列多模態內容生成任務。“具有較高清晰度和較強具象性的提示詞在內容生成質量方面表現較好，提示詞中限定指向性要素對圖片內容生成質量的提升效果優于引導指向性要素。”①大學語文應提升學生的人工智能素養，以通過“指令 + 輸出要素”\"指令 + 特殊元素”“指令 + 背景元素”等提示詞構成要素組合的方式指導學生獲取人工智能高效度輸出結果的密碼。

四、結論

語文素養是大學生綜合素質的重要組成部分，也是職業競爭力的關鍵支撐。本研究通過實證分析發現，閱讀理解能力、寫作能力和語言表達能力均與職業競爭力呈顯著正相關，凸顯了大學語文教育的重要價值。語文素養的結構性缺失已成為大學生職業發展的制約因素，而語文課程與社會需求的脫節以及數字化時代的快餐式學習對語文素養長效培育的消解進一步加劇了這一困境。為破解這一難題，高校應及時抓住提升語文素養的關鍵時期，優化課程內容以契合社會需求，提升學生的數字化素養，以期為高校語文教學改革和大學生職業素養培養提供有益的參考。

The Mechanism and Effect of Chinese Literacy Empowering Vocational Competitiveness Among College Students

Si Luohong

(Zhengzhou University，Zhengzhou 45oool，China)

Abstract:Chinese literacy has become a focal issue for society，schols，and scholars.The university stage represents a critical periodfortheenhancementofChineseliteracy.Againstthebackdropof digital transformation，thisstudyfocuseson how Chineseliteracyofcollege students empowers theircareercompetitiveness.Usingquestionnairesurveys and in-depth interviews，theresearch investigates thestudent population，centering onthreecorecompetencies：reading comprehension，writing ability，andverbal expresson.StatisticalanalysisrevealsasignificantpositivecorelationbetweenthesecompetenciesandcarercompetitivenessCurrent university students facechallenges such as structural gaps in Chinese literacy，misalignmentbetweenuniversity Chinesecourses and societal neds，and theconstraintsof superficial“fast-food-style”learning underdigital pressures.Basedonthese findings，the studyproposes thatuniversities should seize this crucial period to enhance Chinese literacy，optimizecuriculumcontenttoalign withsocialdemands，and improve students’digitaliteracy.Theserecommendations aim to provide empirical support and practical guidance for the reform of Chinese language education in higher education.

Key words: digitalization;Chinese literacy;career competitiveness