高職工科活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計中標(biāo)準(zhǔn)化流程與個性化需求的平衡研究

Research on the Balance between Standardization Process and Personalized Demand in the Structure Design of Loose-leaf Textbooks in Higher Vocational Engineering

GAO Han-kun LAN Jian-gong（Shanxi Engineering Vocational College）

Abstract： By analyzing the characteristics of higher vocational engineering education， the advantages of loose-leaf textbooks， and the current challenges， this paper puts forward a series of strategies and methods to achieve balance， including embedding personalized modules based on the standardization framework system， incorporating personalized elements through a hierarchical textbook structure design， optimizing the design process， establishing a dynamic adjustment mechanism， and strengthening the collaboration between teachers and textbook compilation teams. This paper aims to explore the balance between standardization process and personalized demand in the structure design of loose-leaf textbooks in higher vocational engineering， and provide useful reference for the high-quality development of loose-leaf textbooks in higher vocational engineering.

Keywords： higher vocational engineering， loose-leaf textbooks， standardized process， personalized demand

0 引 言

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，教材建設(shè)作為教學(xué)的重要載體也面臨著新的變革與挑戰(zhàn)?；铐撌浇滩囊云潇`活性、可更新性等特點逐漸成為高職工科教材改革的重要方向。然而，在活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，如何在遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程以確保教材的規(guī)范性、系統(tǒng)性和可推廣性的同時，充分滿足不同專業(yè)、不同課程以及不同學(xué)生群體的個性化需求，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。

1 高職工科活頁式教材的特點與優(yōu)勢

1.1 靈活性與可更新性

活頁式教材的裝訂形式允許隨時添加、替換或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容頁，能夠及時反映工科領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，使教材始終與行業(yè)發(fā)展保持同步。例如：在機械制造專業(yè)教材中，當(dāng)出現(xiàn)新的數(shù)控加工技術(shù)時，可以迅速將相關(guān)內(nèi)容頁插入教材，讓學(xué)生第一時間學(xué)習(xí)前沿知識[1]。

1.2 任務(wù)導(dǎo)向與實踐驅(qū)動

高職工科活頁式教材通常以項目任務(wù)或工作任務(wù)為導(dǎo)向進行編排，將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合。學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，不僅能夠掌握專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)解決實際問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2 標(biāo)準(zhǔn)化流程在高職工科活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計中的體現(xiàn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的標(biāo)準(zhǔn)化

依據(jù)高職工科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教材的總體教學(xué)目標(biāo)以及各章節(jié)、各模塊的具體教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建系統(tǒng)完整的內(nèi)容體系，涵蓋基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)核心知識、實踐技能訓(xùn)練等方面，確保教材內(nèi)容符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

2.2 教材格式與排版的標(biāo)準(zhǔn)化

制定統(tǒng)一的教材格式規(guī)范，包括頁面布局、字體字號、圖表編號、參考文獻(xiàn)標(biāo)注等。規(guī)范的排版有助于提高教材的可讀性和美觀性，也方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3 質(zhì)量評價指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)化

建立科學(xué)合理的活頁式教材質(zhì)量評價指標(biāo)體系，從內(nèi)容準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)合理性、教學(xué)適用性、創(chuàng)新性等多個維度對教材進行評價。通過標(biāo)準(zhǔn)化的評價流程，保證教材質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性。例如：評價內(nèi)容準(zhǔn)確性時，檢查教材中的公式推導(dǎo)、數(shù)據(jù)引用是否正確；評價教學(xué)適用性時，要考量教材是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)實際情況[3]。

3 高職工科活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計中的個性化需求

3.1 不同專業(yè)的個性化需求

高職工科涵蓋眾多專業(yè)領(lǐng)域，如電子信息、化工、汽車制造等，每個專業(yè)都有其獨特的知識體系和技能要求。例如：電子信息專業(yè)注重電路設(shè)計、信號處理，教材在活頁式結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)突出相關(guān)知識模塊的深度和廣度，并配備大量的電子電路實驗案例。

3.2 不同課程的個性化需求

即使在同一專業(yè)內(nèi)，不同課程也具有不同的教學(xué)重點和教學(xué)方法。以機械設(shè)計與制造專業(yè)為例，機械制圖課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和繪圖能力，因此活頁式教材需要包含更多的三維模型圖、實物測繪案例以及繪圖規(guī)范講解；而機械制造工藝課程則著重于加工工藝的制定和機床操作，教材應(yīng)包含豐富的工藝卡片示例、機床操作視頻二維碼等個性化資源。

3.3 不同學(xué)生群體的個性化需求

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在較大差異。部分學(xué)生可能具有較強的理論學(xué)習(xí)能力，需要教材提供更深入的理論推導(dǎo)和分析；而部分學(xué)生則更擅長實踐操作，希望教材中有更多的實踐項目案例和動手操作指導(dǎo)[4]。

4 平衡標(biāo)準(zhǔn)化流程與個性化需求的策略

4.1 基于標(biāo)準(zhǔn)化框架體系嵌入個性化模塊

首先，建立高職工科活頁式教材的標(biāo)準(zhǔn)化框架，包括通用的教學(xué)目標(biāo)框架、內(nèi)容框架、格式框架等。其次，根據(jù)不同專業(yè)、課程和學(xué)生群體的個性化需求，設(shè)計可靈活嵌入的個性化模塊。例如：在標(biāo)準(zhǔn)化的教材內(nèi)容框架中預(yù)留特定的位置，用于插入不同專業(yè)的特色案例、不同課程的專項訓(xùn)練項目或針對不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)拓展資料。

4.2 采用分層級的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計

將高職工科活頁式教材分為基礎(chǔ)層、專業(yè)層和拓展層3個層級進行設(shè)計。基礎(chǔ)層主要包含工科通用的基礎(chǔ)理論知識和基本技能訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化流程進行嚴(yán)格設(shè)計，確保所有學(xué)生都能掌握必備的基礎(chǔ)知識和技能。專業(yè)層根據(jù)不同專業(yè)的核心知識和技能要求進行個性化設(shè)計，突出專業(yè)特色和行業(yè)針對性。拓展層則主要滿足不同學(xué)生群體的個性化學(xué)習(xí)需求，如提供進階學(xué)習(xí)資料、職業(yè)資格考試輔導(dǎo)材料、跨學(xué)科知識拓展內(nèi)容等。通過這種分層級的設(shè)計，在保證教材整體規(guī)范性的同時，實現(xiàn)對個性化需求的有效滿足。

4.3 建立動態(tài)調(diào)整機制

由于高職工科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生的需求也在不斷變化，因此，需要建立活頁式教材的動態(tài)調(diào)整機制。首先，定期收集教師、學(xué)生、企業(yè)專家等各方反饋意見，對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行評估，根據(jù)行業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，及時調(diào)整教材中的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容部分，確保其時效性。其次，根據(jù)學(xué)生群體的新變化和新需求，對個性化模塊進行優(yōu)化和補充。

4.4 加強教師與教材編寫團隊的協(xié)作

教師是教材的直接使用者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性化需求有著深入的了解。在高職工科活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，應(yīng)加強教師與教材編寫團隊的協(xié)作。教師可以參與教材編寫的前期調(diào)研、個性化模塊的設(shè)計以及教材試用后的反饋修改等工作。

編寫團隊則負(fù)責(zé)提供標(biāo)準(zhǔn)化流程的指導(dǎo)和技術(shù)支持，確保教材的整體質(zhì)量和規(guī)范性[5]。

5 結(jié) 語

在高職工科活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計中，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化流程與個性化需求的平衡是提高教材質(zhì)量、滿足高職教育教學(xué)需求的關(guān)鍵。基于標(biāo)準(zhǔn)化框，可以開發(fā)既符合高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，又能滿足不同專業(yè)、課程和學(xué)生群體個性化需求的高質(zhì)量活頁式教材。這不僅有助于提升高職工科教學(xué)的有效性和針對性，還為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供有力的教材保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祥宇.中職《刑法基本理論與實務(wù)》新型活頁式教材的開發(fā)與設(shè)計[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2024.

[2] 陳鴻雨.基于項目—實踐—活動型的中職《裝飾工程計量與計價》活頁式教材的開發(fā)探索[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2024.

[3] 葛娟.“立美育人、立技賦能”視域下中職“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程活頁式教材設(shè)計研究[J].紡織報告，2024，43（1）：80-82.

[4] 劉新紅.“立美育人、立技賦能”中職“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程活頁式教材內(nèi)容的設(shè)計研究[ J ] . 紡織報告，2023，42（8）：105-107.

[5] 張亦佳.基于MES的活頁式教材設(shè)計研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2023.

作者簡介

高漢昆，碩士研究生，講師，研究方向為電子技術(shù)、智能控制、單片機應(yīng)用、煤礦電工。

（責(zé)任編輯：高鵬）